|
河北省小学语文教学专业委员会
河北省小学语文教学专业委员会于1981年7月成立，在秦皇岛召开了第一届年会，张庚来任理事长,李德善任副理事长，刘淑娟任秘书长。1984年6月，省小语会在承德召开了第二届年会，张庚来当选为理事长，李德善为副理事长，刘淑娟为秘书长。1988年5月，省小语会在石家庄召开了第三届年会，宋伏秋当选为理事长，李德善、赵志鹏为副理事长，刘淑娟为秘书长。1993年，省小语会在涿州召开第四届年会，宋伏秋当选为理事长，赵志鹏、高雅贤、张宗远为副理事长，陶月华为秘书长。1998年9月，省小语会在邯郸召开第五届年会，张万保当选为理事长，陶月华、王金勇、韩凤山为副理事长，陶月华为秘书长。
河北省小学语文教学研究会自成立已近20年了，在近20年的时间里，小语会的队伍不断壮大，小学语文教学研究随着教育改革形势的发展不断深入，首先表现在研究的领域在扩大，由最初以阅读教学为中心，加强基础，培养能力，发展智力的课题研究到小学语文教学的整体改革；既研究阅读教学，也研究作文教学和听说教学；既研究学生的能力培养和智力发展，也研究学生的兴趣、情感、态度等非智力因素；其次研究的内容在深化，越来越关注到教育的本质，由研究小学语文学科的性质、特点及教学规律到研究如何从学生发展的角度进行语文教学改革，在语文教学中确立学生的主体地位，弘扬学生的主体精神已成为全省教研人员和广大教师的共识，标志着河北省的语文教学研究已进入了一个崭新的阶段。在近20年的时间里，省小语会在省教育学会的领导下，在全国小语会的指导下，团结全体会员和广大教师，认真学习教育教学理论，深入实际调查研究，积极开展教改实验，组织教师培训和丰富多彩的教研活动，加强学会自身建设，为大面积提高全省小学语文教学质量做了大量的工作，取得了显著成绩。现将工作总结如下：
一、层层确立研究课题，加大教改力度
教学研究是推动教学改革进一步深化的重要举措，也是培养高素质的教研、教师队伍的重要途径。二十年来，我省小语会在开展教学研究，加大教改力度方面，做到了层层有课题，有的已取得了可喜的成果。
小语会成立伊始，根据省小语教学实际，紧紧抓住“以阅读教学为中心，加强基础，培养能力，发展智力”这一研究课题，组织各市开展研究，力争使河北省课堂教学在较短时间内赶上先进省市。在此基础上，各地根据教学中遇到的问题，在研究的内容和范围上逐步扩大，并形成了自己的特色，使全省的小学语文教学研究呈现出了百花齐放的局面，大部分地区都取得了可喜的成果。比较有影响的有：石家庄市的小学语文六层次课堂教学实验，承德市的小学语文教学整体改革实验，保定市的“小学三级六步作文序列”，邯郸的“三线六环单元教学法”，邢台的“语言与思维训练”，秦皇岛的“优化课堂教学结构，提高课堂教学效率”等实验研究，极大地促进了全省小学语文教学改革的深入发展。
随着教育改革形势的发展，素质教育逐渐成为我国教育改革和发展的方向，小学语文学科是基础教育中的一门重要学科，所占教学课时最多，在小学语文教学中实施素质教育是推进小学实施素质教育的一个重要方面。小学语文学科怎样实施素质教育，小学语文学科在素质教育中的地位、作用、任务是什么等问题，就摆在了我们各级语文教育工作者的面前，只有从理论和实践上解决了上述问题，小学语文教学改革才能向更深更广阔的领域发展，围绕“如何在小学语文学科实施素质教育”这一主课题，我们各级小语会主要做了以下两方面的工作：
1认真学习和研究素质教育理论，促使教育观念的更新与改变。
实施素质教育是一场从教育思想到教育内容到教育方法的深刻变革。在这场变革中，更新教育观念，树立正确的质量观、人才观、评价观、学生观，是实施素质教育的关键。为使广大教师和教研人员从思想上真正认识由“应试教育”向素质教育转变的深远意义，各级教育行政部门和教研部门开展了多种形式的学习活动。1997年我们在认识学习素质教育理论、认真研究我省小学语文教学现状的基础上起草了《河北省小学语文学科实施素质教育的意见》，这个意见作为讨论稿在1997年5月省教委召开的中小学素质教育工作会议上征求意见，我们根据各地反馈的意见进行了修改，将以指导性的意见下发。为使素质教育的研究更加深入，1997年11月省小语会在唐山召开了河北省小学语文教学改革研讨会。参加研讨会的有各市小语教研员和特级教师代表共30余人。研讨会从三节阅读教学研究课入手，结合大家对素质教育理论的学习，重点对河北省小学语文教学的现状及如何改进、如何建立与素质教育相适应的小学语文课堂教学模式等问题展开了广泛深入的研究。经过探讨，进一步解放了思想，开阔了思路，对在课堂教学中应确立学生的主体地位，切实发挥学生的主动性、创造性，使学生得到生动活泼的发展等方面达到了共识。这次会议把我省小学语文教学改革引向了深入，为我省小学语文第五届年会召开奠定了理论和思想基础。各市小语会也结合本地的实际情况，开展了不同形式的理论学习和研讨活动。
2以理论为先导，进行素质教育的实践探索。
小学语文学科实施素质教育的途径和方法有哪些，是大家在素质教育实践探索中首先遇到的问题。对我们大家来说，实施素质教育是一个崭新的课题，有先进的经验可借鉴，但没有现成的模式可套用，因此，采取边实践，边探索，结合问题搞实验，通过实验找出路的办法是十分可取的。特别是对如何优化教学过程，在课堂教学中实施素质教育这一重点问题各级小语会都进行了深入的研究和探索。1997年，省小语会确立了以旨在培养学生自主意识，促进主动发展为核心的小学语文自主学习教育教学改革实验研究课题，力求通过更新教学观念，在教学中建立民主平等的师生关系，创设和谐的教学氛围，构建自主学习的课堂教学模式，培养学生自主学习的意识，自主学习的能力、习惯、方法，并在全省确立了69所实验学校，并从1998年秋季起在全省各实验学校实施。各市小语会也都确立了自己的研究课题，开展了课题研究和实验。这些都极大地推动和促进了我省小学语文课堂教学的改革与发展，为小学语文课堂教学向素质教育的全面迈进作出了可贵的尝试与探索。
二、加强调查研究，组织多功能教学大联查，使教学研究具有针对性
摸清情况，掌握规律是做好工作的前提。为此，省第三届年会之后，从1988年下半年省小语会组织了全省性的小语教学大联查。其指导思想是：集中优势兵力，迅速准确地摸清全省小语教学的现状及存在的主要问题，增强研究、实验和指导工作的针对性：在研究与指导有机结合的过程中，培养、锻炼和进一步提高研究队伍。联查工作分准备、试点、铺开三段进行。1988年10月底—11月上旬，在石家庄市的两区一县进行了试点，之后于1989年5月中旬至6月初，在河北省北部9个地市分五组同时开始联查，暂未进行的南部8个地市则开始自查，这样，就形成了全省范围的小语教学大检查。
1教学联查的特点。
这次活动有几个特点：(1)联查队伍精干，参加人员以省小语的理事会和常务理事为主体，吸收了一批年轻有为的后起之秀。(2)举动大，涉及面广。联查队伍由25人组成，来自10个地市，先后查了10个地市的17区13县63所学校，涉及到城乡不同区域。检查范围，以课堂教学为主，抽查了教师的教案，学生的作业，观看了学生的课外活动(即语文兴趣小组)，召开不同类型的座谈会，听取逐级领导的情况介绍等等。同时，由于采取推荐与抽样相结合的办法，未查的县、校随时做好被查的准备，形成了自上而下的整体行动。(3)工作扎实深入。所到之处，先了解该地市的小语教学全貌，深入到被查重点县、区、校后，进一步听取具体情况介绍，然后按联查要求确定不同类型的检查对象，做到听课有记录，座谈有提纲，有时还做个别访问。(4)研究认真，指导具体。通过对教学设计、课堂结构、教法运用、教师的教学基本功以及学生活动情况的了解，看教师教学思想的转变程度，教改步伐的快和慢。并发现长处，找出不足，切磋改进方法。(5)节奏快，效率高。两周时间，每组查两个地市，每个地市两个区县各3所学校，大家不怕疲劳，集中了有效的工作时间，排除了“动乱”的干扰，如期完成了9个地市的抽样调查和综合指导工作，从而保证了联查计划的实施。
2教学联查的作用。
此次联查大致有以下几方面的作用：(1)导向作用。深入基层，深入课堂，深入语文教学的各个领域，了解现状，弄清教与学的发展规律，明确研究方法，提出研究课题，增强教学研究的针对性和实用性，逐步扩大研究成果，提高社会效益，是学术研究的生命力所在。这次联查为各地开展教研活动起到了导向作用。(2)催化作用。联查既是有目的有计划的调查活动，也是一次自上而下的广泛发动。不管是否被查，各地市均分别进行了自查，摸清了底数，为全省教研活动的深入开展奠定了基础。(3)以老带新，实战练兵。当时我省18个地市，由于各种原因，教学研究活动的发展很不平衡，如何缩小地市间的差异，提高我省小语研究队伍的整体素质，一是加强指导，二是加强教研队伍的培养提高工作，联查则可以同时解决这两个问题，即以老带新，边干边学。既指导了工作，又培养了干部。(4)引起了各级教育行政领导的重视。由于联查测看有关研究提高教学质量的实质性问题，工作扎实深入，所到之处，均受到各级教育行政领导的重视。(5)发现了好的经验和做法，促进了地市间的学习与交流。
三、 作好义务教育小语大纲和人教版教材的培训，加强教材建设
1992年，《九年义务教育小学语文教学大纲》颁布，从1993年秋季一年级始，我省开始使用九年义务教育教材。几年来，在教材的使用与建设方面，主要做了以下几方面工作。
1 大力抓好义务教育大纲和人教版教材的培训工作。
1993年秋，全国各地开始使用九年义务教育新教材，我省大部分地区使用的是人教版教材。为使广大教研员、教师尽快理解新大纲，掌握新教材的编写特点、知识结构、内容体系等，全省各级教研部门、小学语文教学专业委员会，通过多种渠道，采取多种形式，进行新大纲和人教版教材的培训。主要做法有：(1)请进来。各地纷纷聘请人教社参加编写新教材的专家讲大纲、讲教材。实践证明，这种方法收效快，对正确理解大纲精神，掌握教材特点极为有利；(2)走出去。组织教研员和教师到外省市听课、座谈，学习先进经验；(3)逐级培训。由省市到县(区)再到中心校，分级培训，全员参加，人人受益。如唐山市、石家庄市、邢台市、承德市等坚持每学期举行一次全员教师参加的培训，采取专题讲座、示范引路课等形式，帮助广大教师理解教材，提高教学水平。与此同时，与省电教馆配合，组织我省小学语文优秀教师逐册选择典型教材，按不同课型进行教学录像，供各地培训教材时使用。
2 认真搞好义务教育小学复式教材《语文》的编写和试用工作。
大纲是进行教学的依据，教材是贯彻大纲精神的载体，多年的实践证明，一套好教材，对于改革教学方法，提高教学质量都是至关重要的。在原国家教委“一纲为本”教材多样化方针的指导下，我省承担了义务教育小学复式教材的编写工作。在省教委及各市教委领导的支持下，在教材编写人员和有关实验学校师生的共同努力下，小学《语文》教材已全部编写完毕，其中五六年制1-8册已经原国家教委中小学教材审定委员会审查通过，推荐全国试用。五年制9、10册和六年制9—12册也已于97年12月送审，并经教育部中小学教材审定委员会审查通过。这套教材集中了我省广大教学工作者的智慧，丰富了我省课程教材改革的内容，在全国产生了一定的影响，是我们对全国农村小学教育的一大贡献，自96年开始，省教科所利用暑期每年举办一次复式教材培训班，收效较好。
九年义务教育《课程计划》的最大变革，就是构建了由“学科”课程和“活动”课程组成的课程体系。经过几年的实践和研究，大家逐渐认识到，语文课外活动是小学语文学科实施素质教育的重要渠道，这一活动的开展，可以更好地贯彻因材施教的原则，为每个学生的个性发展提供了比较广阔的天地。为给广大教师提供活动课教材、填补活动课无教材的空白，经省教委批准，省教科所组织广大教研员、教师针对我省小学语文教学实际情况，编写出版了供全省小学选用的小学语文活动课教材。这套教材紧密配合小学语文学科知识，以巩固课堂学习效果，丰富课外知识，培养动手能力和启迪思维为宗旨。教材自使用以来，深受全省师生的欢迎。根据试用中广大师生的意见，1996年又将此教材重新进行修改，并配备了教师指导用书。
3扎实稳妥地做好教学内容和教学要求的调整工作。
1998年初，原国家教委下发了《关于推进素质教育调整中小学教育教学内容、加强教学过程管理的意见》(教基［1998］1号)，省教委组织有关力量在广泛调查研究的基础上，结合我省小学语文教学实际，经过几次修改，制定了《河北省小学语文教学内容和教学要求的调整意见》。调整中小学教育教学内容、教学要求是我省推进素质教育的一项重要举措，为配合调整意见的贯彻执行，河北省教科所还印发了有关调整意见的学习辅导材料，以使广大教师更好地领会文件精神，落实好调整意见的各项内容。并于1998年暑期完成了此次调整的逐级培训工作。
四、积极组织多种教研活动，提高全省小学语文教师素质
形式多样的教学研究活动，不但能营造学术氛围，发现一批人才，更是推广全省学术水平的极好途径。几年来，我们共组织了多次大规模的小学语文教学研究活动。
11981年10月下旬和11月上旬组织部分骨干教师和教研人员先后到南京、南通、杭州、上海听课学习，观摩了包括袁、李吉林、王兰等著名特级教师的20余节课，并和当地的教研人员进行座谈，学习他们的先进经验。返回后印发了外出汇报学习材料一册，这项活动使广大教师和教研员开阔了眼界，激发了改革的积极性。
21982年7月为检查和促进各地市教研活动，交流教改经验，组织了千人规模的大型阅读教学观摩研讨会，有来自全省各地市的22名教师做课。会议还邀请了李秉德、朱敬本、雷实等著名专家做了有关阅读教学改革的学术报告。通过此次活动，讲课教师得到了锻炼和检验，也扩大了影响。此后不少教师被邀请出省做课。
31984年分别召开了复式教学、集中识字、读写结合、课内外结合等专题研讨会。
41984年5月，省小语会在承德召开第二届年会，年会重点是研究阅读教学的改革，全国小语会理事长袁微子同志为大会做了录音报告，主要讲了阅读教学的特点和阅读教学的过程两个问题。
51985年暑期在正定召开了青年教师培训会，由张文森主讲直呼法，为进一步推广注音识字，提前读写和部件识字等专题实验创造条件。同年秋组织全省各地市县教研人员参加了沧州地区部件识字实验汇报会。
61988年省小语会第三届年会在石家庄召开，围绕以教师为主导，以学生为主体，突出课堂上的学生活动，进行了论文交流，并以石家庄市的阅读教学改革为重点，与会同志听课讨论。在这次会上，石家庄市和承德市的论文因量多质优，获集体奖，省小语会为他们颁发了奖旗。
71991年，由省小语会筹备的黄河流域五省区协作研讨会在承德举行，全国小语会秘书长高惠莹到会并讲了话。
81993年4月，省小语会在涿州市召开小语第四届年会，年会以认真学习、贯彻九年义务教育小学语文教学大纲的精神，做好义务教材的培训和使用工作为中心，听取了全国小语会副理事长崔峦同志对大纲的辅导，以及人教社莘乃珍老师对低年级教材的介绍，各地市上了汇报课，交流了自三届年会以来的研究成果。
91993年6月，省小语会在任丘市举办全省厂矿企业小学语文中青年教师阅读教学观摩活动，有14位教师在会上做课。
101995年7月河北省教科所和省小语会在张家口市举行了河北省小学青年教师阅读教学观摩评奖活动。来自全省各市(地)的教学研究人员和教师共240人参加了这次活动。活动期间，由各市选送的15名教师上了观摩课，并结合观摩课宣讲了论文。与会者围绕观摩课和论文进行了分组讨论，对阅读教学中存在的问题，特别是如何在阅读教学中加强语言文字训练等主要问题进行了深入探讨。这次活动，以阅读教学为突破口，通过研究、切磋、探讨，深化了我省阅读教学改革。
11为配合全国小语会工作，1995年，省小语会举办了河北省小学语文教师范文比赛，共收到教师范文4 028篇，经过评选后有40篇推荐到全国获奖，并评出河北省一等奖10篇，二等奖20篇，三等奖30篇，鼓励奖50篇。在这次活动中省小语会被授予组织奖。
121998年9月，省小语会在邯郸召开第五届年会，会议以在小语教学中实施素质教育为主题，观摩课14节，交流论文56篇，华中师大教授杨再隋先生评课并做了重要学术报告。
除省里组织参加的全国性活动和省内的大型教学研究活动外，不少市还组织了一些全国范围的课题组式协作团体搞的研讨活动，也取得了较好的成绩。这些活动的开展，培养了一批人，发现了一批骨干，为全省的教学改革起到了示范和引路作用。
多年来，小语会所做的工作是卓有成效的，取得的成绩是显著的。但是，从当前教育发展对我们的要求来看，也还存在一些问题，如，全省范围内的课题研究有待于进一步加强和深化；各市之间的发展不够平衡，个别地方受应试教育的思想影响还比较严重，教育研究、教学改革的力度仍然不够。以上这些都有待于我们在今后的工作中积极探索，大胆改进，为实现江泽民同志提出二十一世纪的科教兴国战略，为把河北省建设成科教强省作出更大的贡献。
执笔人：陶月华
|
下载： 
