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重庆市小学语文教学专业委员会重庆市小学语文教学研究会于1981年成立，系重庆市教育学会的专业委员会之一。由会员大会选出的理事会和常务理事会主持学会的日常工作，引导和服务于小学语文教学研究活动，围绕全国小语学会的工作重点，结合本市小语教学的实际，开展了一系列的学术研究活动，推动了我市小学语文的教学改革和科学实验，为我市小学语文教学质量的提高和教师研究能力的提高发挥了积极作用。重庆成为直辖市，给重庆的政治、经济、科技、教育和文化事业的发展带来了新的机遇和挑战。重庆小语学会作为群众性学术团体，在“科教兴渝”“科研兴教”的发展战略中，担负着基础教育研究的重要使命。我会抓住这一发展机遇，全体同仁上下齐心，以邓小平理论和党的十五大精神为指导，认真贯彻《中国教育改革和发展纲要》，努力加强和完善本会的思想建设和组织建设，广泛、深入地开展了群众性的教改、教育科研活动，卓有成效地探索了小语学科实施素质教育的途径和方法，有力地促进了我市基础教育事业的蓬勃发展，使重庆的小学语文教学研究充满了活力。
一、认真进行调查研究，适时开展教育思想的学习与讨论
我会一贯重视教育思想的学习和讨论，在调查研究的基础上，针对教育思想中出现的带有普遍性的问题以及教育界的重大问题，及时组织会员开展学习和讨论。1981年，针对语文教学中过分强调思想教育，削弱了语言文字训练的状况，开展了“语文教学性质和任务”的讨论，树立了“文道有机统一”的育人思想。1983年，针对语文教学中“满堂灌”的状况，开展了是“我教，你学”还是“我，教你学”的研讨，取得了“我，教你学”的共识。1984年，我会组织会员认真学习了邓小平同志给北京景山学校“三个面向”的题词，1985年针对作文教学中“穿靴、戴帽、说空话”的状况，开展了“树良好文风”的专题研讨。1987年，针对课堂教学中“盲目性和随意性”较为普遍的状况，开展了“明确教学目标”的研讨。1989年，针对语文教学中思想教育的“说教”现象，开展了“语文教学中的思想教育要注重‘内化’的研讨。1990年，针对小学语文教学整体改革的需要，开展了“现代教育理论”的学习和探讨。1995年，针对学科教学中实施素质教育的需要，开展了“在语文教学中如何落实素质教育”的研讨。
上述教育思想的学习和讨论促进了广大教师的观念转变，有力地推进我市小学语文教学的改革。
二、适应直辖市的需要，加强思想建设和组织建设，建立起一支阵容强大、充满活力的群众科研队伍
换届改选，顺利完成与两市一地学会的合并工作。97年，我会召开了重庆直辖后第一次会员代表大会，顺利完成了换届改选，组建了渝、万、涪、黔大融合、老中青三结合新的理事会。代表们对新产生的理事会表示满意，认为从年龄结构、文化水平、地区分布等方面都很合理，具有权威性，充满活力，充满朝气。会上，新组建的理事会当即走马上任，召开了以实施素质教育为中心议题的学术年会。以现场课和专题研讨的形式开展研究，各地代表各抒己见，畅所欲言，针对当前小语教育教学中的热点、难点、疑点问题交换了意见，交流了经验。新理事会在广泛征求代表意见的基础上，制定出切实可行的小语学会工作计划，把重庆市的小学语文教学研究摆在了一条新的起跑线上。
在认真办理原省级会员的转会手续的基础上，吸收了一大批思想素质好、业务能力强的教师入会。秘书处完成了直辖市小语会的建档工作，使我市小学语文教学研究的队伍不断壮大。目前这支教改的生力军正生机勃勃地活跃在直辖市各区县基础教育的讲坛上。
三、积极开展群众性的教育研究活动
学会工作的生命力在于广泛、深入地开展群众性的教研、教改活动。针对教改中的热点难点问题，我会发动会员在平时研究的基础上，积极参加我会组织的专题研讨活动。例如，我会围绕全国小语会的阅读教学研究，组织了一系列的专题研究活动：小学生理解能力的培养、阅读教学中的词句教学、阅读教学中“读”的教学、阅读教学中的思维训练、阅读教学中“教”与“学”、阅读教学中的“点”“度”“化”等。这些活动采取看课、说课、评讲、研讨等形式，使参与者看得见、摸得着、学得到。像这样有计划较深入地在一段时期集中力量解决一个问题，会员们反映其研究的针对性强，研讨深入、扎实，易见成效。在研讨中，我们鼓励会员畅所欲言，各抒己见，倡导并保护不同意见的发表。无论是刚出茅庐的青年教师，还是知名度高的特级教师都“一视同仁”，形成了一种民主平等的研究风气。如：97年题为“小语学科实施素质教育的途径和方法”的研讨会，这是两市一地合并后第一次大型的研讨活动，与会者争先恐后抢着上台发言，学术气氛非常浓厚。99年举行的“落实素质教育的小语课堂教学模式”的研讨会上，采取“说课”、“上课”、“评课”相结合的方式，在“专家们”评完课后，不少教师主动上台，大胆地发表自己的听课意见，博得满堂掌声。
我会还注意发挥小语会员的特长优势为社会服务：为工厂、农村、机关、商场举办普通话、应用写作、书法等培训活动。据不完全统计，小语会员面向社会开办各种培训讲座80余次，受训者数千。这些活动不仅产生了良好的社会影响，而且达到了教学相长、锻炼队伍的目的。
四、十分注重对青年教师的培养
我会十分重视对青年教师的培养。通过交任务、压担子、骨干培训、上研究课和赛课活动等促进青年教师尽快成长，并注意在我会的各项活动和学术年会中为青年教师提供学习和展示才干的机会，同时有意识地在一些重大活动中发挥他们的作用。直辖前，我市青年教师李向红、卢静曾代表四川省参加全国小语会的阅读教学观摩活动取得了好成绩。直辖后，在安徽马鞍山举行的全国第二届青年教师阅读教学观摩活动中，我市的张咏梅老师上的《曼谷的小象》一课，荣获全国一等奖。在昆明举行的全国第三届青年教师阅读教学观摩活动，我市的黄兰老师所上《灰雀》一课又荣获一等奖。这两次赛课活动反映出我市小语学会团结协作的钻研精神和深入扎实的研究作风，每次选手作课，我会以常务理事为核心的小语教学智囊团都要帮助其深入研究、精心指导。例如在指导黄兰老师作《灰雀》一课时，理事长周光旋亲自上阵，用三种不同的教法连续上三堂示范课，给作课教师以“看得见、摸得着”的帮助，体现了我市小语教研群体很强的敬业精神和很高的教改热情。由此促进了青年教师的迅速成长，其中不少的人已经成为学校的教学骨干和特级教师。
五、鼓励、发动、组织会员争当教改排头兵
我会号召全体会员：加强学习，不断提高自身的理论素质、业务水平和研究能力，争当教研、教改的排头兵，自觉地把自己由经验型教师转向为研究型、专家型教师。为了支持会员经常性地参与或独立进行教改实验研究，我会通过教育科研方法的培训、教改信息的传递、请专家讲学、组织外出学习等提高会员的研究水平。据不完全统计，近几年，我会会员独立承担或参与课题研究200余项，发表文章2 100余篇，获全国、省、市科研成果奖130余项。其中“小学语文‘三领域’目标教学研究”、“强化视听感知，加强听说训练”、“阅读教学中的审美教育实验”、“语文教学中培养创造性思维的研究”等课题取得了显著的成效，其经验被市内外同行采纳。据各地教育行政部门和教研部门以及会员所在学校反映，我会绝大多数会员都已成长为教改、教育科研的骨干，为我市“深化教育改革，全面推进素质教育”发挥了积极的推动作用。
执笔人：乔华
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