一、教材内容分析：

《迷人的张家界》是人教版第九册第一组的一篇写景文章，是一篇略读课文。课文以生动细腻的笔触描写了张家界迷人的自然风光，表达了作者对祖国壮美河山的热爱之情。全文紧扣“迷人”二字展开，语言生动形象，用词准确传神，想象丰富，布局合理巧妙。这篇课文是本组课文的学习方法的运用的小结：要充分发挥想象力，一边读一边想，在脑海里形成画面；体会作者抒发的美好情感；注意在观察景物上、表达顺序上和用词造句上的特点；学习作者的表达方法。

二、教学目标：

根据本班学生情况制定一下目标：

1．认识本课7个生字。

2．有感情地朗读课文。

3．抓住景物特点，展开想象、联想，领略张家界美丽的自然景色，了解其科学价值。

4．能联系上下文或借助词典理解词句，感受张家界迷人的自然景色，增强对祖国河山的热爱之情。

3．学习写景文章的表达方法。

三、教学重点：

抓住景物特点，展开想象、联想，体会作者的思想感情。

四、教学准备：

多媒体课件（拔地而起姿态各异的山、金鞭岩、神鹰护金鞭、金鞭溪的图片，背景音乐）

五、学生课前准备：

1．因这篇课文篇幅较长，我要求学生课前要尽量把课文读通。

2．以批注形式尝试回答阅读提示中的问题，提出不明白的地方。

3．给自己感兴趣的地方写写话。

4．搜集张家界的有关资料、图片。

六、教学过程的设计：

1．引入──创设情景，拉近学生与文本的距离，总体感受迷人。

为了调动学生的兴趣，我设计了这样的开场白：“同学们，在我们祖国广袤的土地上有着许许多多的风景名胜，其中在我国湖南有一处风景它集泰山之雄、华山之险、黄山之变化、桂林之秀丽的特点于一身，于是它的美震惊世界，它是世界上最美的风景之一，你们想去欣赏那里的风景吗？”幻灯片放映之后，“你能用一个词来说说张家界给你留下了怎样的印象吗？”这些导语可以拉近学生与文本的距离，激起好奇心理。同时利用多媒体课件开阔了学生视野，又使学生从视觉上感受到了张家界的迷人。

2．反馈──结合阅读提示，整体感知文章内容。

请同学们默读课文，边读边思考：作者是从哪几方面向我们介绍张家界的？

（因这个班的学生在上学期对段首句的作用已经掌握，加上预习，他们能很快找到了答案。这个问题的设计，目的一是整体感知文章内容，检查预习效果；目的二是对段首句作用的巩固；目的三是用默读的方式锻炼学生的速读能力。）

3．学习第二自然段──读、想、说结合，感受山的迷人。

①一边默读第二自然段，一边思考：张家界的山峰有什么特点？从哪里看出来的，动笔划下来。

②指名。

③评价。

我在这一自然段的教学中，不仅让学生通过读找出了描写山峰千姿百态、多的特点的词句，还让学生边读边想象出山峰的形态，同时抓住本段中的省略号让学生根据查找的资料或者结合课文插图，想象出作者未写出的山峰的姿态并用比喻、拟人的方法练习口头说话，使学生了解到张家界的山峰确实是千姿百态、形态各异、多而奇。在理解“拔地而起” 这个词的时候，我在黑板上画出西藏山的简笔画，再与张家界拔地而起的山相比较，学生能够很快说出西藏的山是连绵不断的，而张家界的山各不相连直上直下像从地上突然冒出来似的。这样加深了对课文内容的理解，更有利于体会作者所要表达的思想感情。最后，用引读的方式，师生合作整体感受张家界的山的确迷人：“每一座山峰，都像一幅美妙的画，一首优美的诗”。

4．学习第三、四自然段──图文结合，学习观察顺序与写作方法。

①在这么多的山峰中，作者重点写了那两座山峰？它们有什么特点？作者是怎样写出它们的特点的？

②课件展示金鞭岩的图片，指名读第三自然段，其余学生看图，了解作者的观察顺序，写作方法。

③同桌互相说一说作者是怎样写出它们的特点的？再一起读一读这些句子。

这一环节的设计旨在为后面的小练笔作一潜移默化的铺垫。

5．学习第五自然段──听、说、读、看，感受水的迷人。

①用书中词语说一说金鞭溪有什么特点？

②联系上下文说一说你对“安谧静美”的理解。

③（课件出示金鞭溪图片，播放轻音乐。）师配乐范读，生一边看一边听，感悟作者笔下的金鞭溪是怎样的迷人。

④学生自由结合配乐轮读第五自然段。（教师巡视，指导朗读。）

6．学习六、七、八自然段──自读自悟，小结全文，感受张家界的迷人。

①自由朗读第六、七、八自然段，从中你知道了什么？指名回答。

②纵观全文理解“名副其实、人间仙境”。

5．小练笔──读写结合、学以致用。

①现在正是旅游西藏的黄金季节，请你抓住西藏某一景点的某一方面的特点，按照一定的观察顺序写一段导游解说词，向周围人介绍一下我们美丽的西藏，好吗？（生写师巡视，重点对写作吃力的同学进行指导。）

②指名上讲台读一读自己写的短文。

③评价。

6．板书设计。

①在板书课题的时候，虽然没有生字，但我还是要求学生跟我一起认真书写题目中的每一个字。这样设计，一方面是想让学生养成认真书写每一个汉字的习惯。另一方面是想使学生加深对课文题目的印象。

②课题中，根据学生的回答，“迷人”用彩色粉笔书写，旨在强调全文紧扣“迷人”二字展开来写的。

7．在评价中提升对课文的理解。

在教学中，我一贯强调切忌人云亦云的做法。我要求学生一定要根据自己的理解，大胆读出自己的感情，说出自己的想法，并阐明理由。根据我多年的实践证明，课堂上形成的自评、生生互评、师生互评其实就是生疑解惑的过程，在这个平等、民主的学习过程中，从而提升对课文的理解。因此，我在设计这堂课的时候，也还是将这种评价方式要贯穿在教学当中。

8．教学设计与疑惑。

我设计的这堂课还存在很多这样或那样的不足，同时我对教学略读课文还有许多疑惑之处，希望得到专家的指点。

①在“把自主学习的时间还给学生” 整堂课我“放”得不够。

②这篇文章篇幅长，你想让学生速读而学生因被美文所感染偏要一字一句细细品味，那种投入我不忍心打断，但时间有限（40分钟），在略读课文教学中怎样设计好这种环节，在40分钟内，既能使学生美美的读又能完成其他的教学任务。