能力导向是当今课程的重要特点之一，相应的，考试与评估也十分重视评核学生的实际能力。一定水平的阅读能力是学生学习中文必须达成的，也是学生现时求学与日后工作的基本功。在香港阅读教学与评估领域，有不少中小学运用复述、解释、重整、伸展、评鉴、创意的“阅读认知能力层次──测试题型系统”（祝新华，2005）。这一系统有助于教师了解如何评核阅读能力，促进学生更重视提高自己的实际能力，同时教师也提出对于如何培养这些阅读分项能力需要有进一步的理论与方法的支持。为此，研究者已在课程、教学方面开展相应的研究。 现有的语言学习研究表明，阅读策略是阅读能力高低的重要指标，学生掌握阅读策略是提高阅读能力的有效方法之一，而阅读策略又是可以传授、可以学习的。中国《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》《普通高中语文课程标准（实验）》在阅读教学目标已涉及若干策略，惟未明确阅读策略的概念。香港《小学中国语文建议学习重点》《中学中国语文建议学习重点》对阅读策略提出了要求，而如何进一步落实则有待更深入的研究。本文设计与“重整”阅读能力相对应的阅读策略系统，并讨论学生应该如何运用这些策略以提高阅读能力，在阅读评估中发挥自己应有的阅读水平。
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