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设计理念
如果您定心静虑地想，是否发现这个时代是飞跃动态的？是快速多变的？并且是宣传表达的？的确，当电传视讯占据了我们生活的一大部分时，其中的媒介──语言，声音也跟着改变了传播方式，并且积极地介入生活的每一个层面。口语表达就是要将自己的思想、情绪及心语藉口传方式完整呈现并达到与人良善交流的目的。国小儿童是语言表达引导的黄金期，如何让孩子能自主地展现表达的语感、语调、语气与说话的声情容演是重要的语文教学面向。
一、教学方式
讨论发表、老师讲述与示范演音、学生自主表达、分组演出。
二、教学回馈
(一)学生：
1. 孩子愿意自主发表，并体会语调在口语表达时的重要。
2. 孩子能在多面向的语感中多思考多观察多演练，悦纳并喜欢聆听自己的声音。
(二)教师：
1. 从教学中检评自己的教学口语精准度，为孩子形朔师生双向互动语境。
2. 体悟教学是一种口语艺术，愉悦、良善、美丽的教师口语是提升学习效果的指标。
教学重点
1. 培养儿童勇于发言及展现说话的正确语感。
2. 促发儿童勇于口语表达的潜力与意愿。
教学年级
二年级
教学教材
自编阅读短文
教学流程
一、气氛创建
教师与学生轻松对话营造双向互动气氛。
二、语气、语调、语感的指导
1. 藉由教师声情与容颜的表达，让儿童体会同一句话不同的“演音”与“表达”会呈现不同的感觉与意义。
2. 师生讨论教师刚才所呈现的语境，教师归纳并板书。快乐的、生气的、怀疑的、害怕的、肯定的、伤心的、期待的、不在乎的等常见情绪。
3. 朗读主题句“你回来了”。先请儿童自主朗读展现语感，再共同讨论如何呈现最适合的语气、语调、语感。
4. 教师示范→学生同步演音→点将表达→分组表达。
三、朗读剧场
全班分六小组，组内成员阅读同一篇短文，各组间分别读不同的内容。每篇短文皆有不同的情境氛围，且文末以教学句“你回来了”收尾。
1. 独立阅读并理解内容意涵。
2. 小组讨论合作朗读的呈现模式（聚焦在语气、语调、语感及表情）。
3. 各组习读、习演。
4. 各组依序出列演读。
5. 师生一起聆赏并给予回馈。
四、统整与应用
1. 教师引导儿童回顾本节课所学，提出特别注意演音与容演。
2. 请儿童以简短之文字向在场的人们（老师、来宾、同学）表露心中之所感。
3. 邀约数位儿童自由发表与回应。
 
 
 
《你回来了》课堂实录
师：请这边的同学向右转，这边向左转，面对面，都坐好。这边读一下题目。
生：你回来了。
师：好，这边，看你们的。
生：你回来了。
师：嗯，这边快乐地读一遍，预备起。
生：你回来了！
师：好，太棒了。另外还有这个，我很希望你回来，如果你回来了，我希望你非常高兴，非常肯定你回来了，你终于回来了。或者说，他到国外去求学，好多年后学成归国回到了自己的家乡，这个时候说“你回来了”。肯定地说，要稳重一点儿地说，你回来了。
生：你回来了。
师：声音大点，你回来了！
生：你回来了！
师：要有表情，连同语调和表情一起做出来，来。
生：你回来了！
师：好，很棒。咱们再复习一遍。来。
生：你回来了！
师：疑问地。
生：你回来了？
师：生气地。
生：你回来了！
师：盼望地。
生：你回来了！
师：欢迎地。
生：你回来了！
师：不在乎地。
生：你回来了。
师：肯定地。
生：你回来了。
师：好，现在要八个同学上台来，我开始选了。都有号码，对不对？按号码选，我挑2号，对，9号……
生：没来。
师：9号没在，那就10号。再来14号，18号，24号，接下来是29号，接下来30号，36号……
生：没来。
师：嗯，1，2，3，4，5，6，7，下面1号。下面8个小朋友，现在呢，我站在这里，一个个地说，先从高兴地说。
生：你回来了！
师：好，接下来是，期待地。
生：你回来了！
师：嗯，很好。接下来，生气地。
生：你回来了！
师：等一下，小朋友做得很好。他生气，我们也生气给他看，预备起。
生：你回来了！
师：好，伤心地，要做一下表现。
生：你回来了！
师：好棒啊！接下来，害怕地。
生：你回来了！
师：滑稽地。
生：你回来了！
师：好，我们给这八位小朋友鼓掌，请这些小朋友回到自己的位置上，请坐。小朋友们表现得很好。接下来在读课文、说话时都要有不同的语调表现，还有，都要带有情感。所以同学们，我希望在今后读课文时，要把家乡味去掉，好不好？
生：好。
师：那接下来呢，就把我从台湾带来的书看一下，这里有六篇短文，待会儿拿到短文之后，看看是一号短文，还是二号短文，然后把组分好。一个句子可以连着念，也可以分开念。可以两个人读同一句，也可以三个人读同一句，但是不能突然有一句话都没人念。
生：好。
师：我们要负责，对不对。打开看一看。
（生看短文后，说自己的段落。）
师：好好好，下面，易老师提醒你们，看一下短文的最后一句都是什么？
生：你回来了。
师：你回来了，对不对？
生：对。
师：好。最后这句“你回来了”，和咱们开始练的语气语调，你们在短文中有没有用进去，看哪一组用得最好。等一下呢，易老师让你们上台来比赛。各组分一下，比如说我是读第一句的，我是读第二句的，或者我们是齐读的，都可以。或者我们是男生读一句，女生读一句，可不可以呢，可以，由你们决定，好不好？就短短的几分钟。好，各组开始讨论。
（学生开始讨论。）
师：都读过了是不是？下面开始上台表演，好不好。
生：好。
师：好，那让我看一看在刚才学习的过程中学到了多少。第一组同学请上来。我们在底下坐下来听，好不好？
生：好。
师：我再靠外面一点，好不好？
生：好。
师：我在这里，看到了吗？
生：看到了。
师：声音太小，我在这里都听不到了。
生：知道了。
师：也要让这边的小朋友听到。
生：知道。
老师：好，第一组，请开始。
生：爸爸一早就上工去了。晚上天黑风大，爸爸却还没回家。妈妈不安地在屋子里走来走去。她说：“我担心极了！到底发生了什么事呢？”我说：“妈！您别慌！爸爸应该快回来了！”妹妹朝门外张望，远远的，看到了熟悉的身影。她拍手大叫：“是爸爸耶！”我们冲上前异口同声地说：“您回来了！”
师：好，小朋友，他们的最后一句“您回来了”，是一起读的，对不对。读得好棒啊！给点儿掌声。好，请回座。第二组，请开始。
生：姊姊在家看书准备考试。我在厨房帮着妈妈做家事，理家务。顽皮的哥哥却一整个下午都在外头玩儿。时间一分一秒地流逝，妈妈的脸越来越沉，越来越沉……我知道大事不妙！果然，哥哥一进门！妈妈就大声地说：“你回来了！”
师：唉，小朋友，第二组他们表现的是什么心情？
生：生气。下面第三组小朋友请上来，好，请开始。
生：听说堂哥和伯父前天到台湾旅行去了。爸爸说：“他们要好一阵子才会回北京！”我问爸爸：“从北京搭飞机到台湾要飞很久吗？”妈妈说：“当然啦！而且听说他们这次还要环游宝岛呢！”今天早上竟然看到堂哥跟爸爸说话，这是怎么一回事？我瞪大了眼睛问：“你回来了？”
师：嗯，很疑惑对不对？今天去台湾旅游了，怎么会在这里呢？接下来，掌声鼓励。很不错，请让第四组上台。
生：妈妈上街市去买菜，要我们好好在家看书。等妈妈一出门，我立刻开电脑，打电玩。弟弟也打开电视，看着卡通片，吃着零食。叮咚！叮咚！奇怪了，是谁呀？我和弟弟打开门，妈妈居然出现在眼前！我们俩看着妈妈，惊慌失措地问：“你回来了？”
师：我和弟弟一开始开电脑，妈妈就回来了。有过这种情形的请举手。很害怕，对不对？好，表现很好，掌声鼓励。谢谢！第五组请上台，准备朗读短文。好，开始。
生：堂哥去美国念书已经四年了，今年他要回来过新年。整个家族都很欢乐，非常期待这位学成归国的亲戚。我说：“明天堂哥回来，我要把亲手做的玩偶送给他。”表弟说：“真是等不及了，明天还要多久才来啊！”第二天，大堂哥回来了，他一进门，就先喊了声“爷爷”！爷爷笑嗬嗬地拍着大堂哥的肩膀说：“你回来了！”
老师：哇，他们还互相拍肩膀耶！好棒！来，小朋友，我觉得你们最后一句表现得很好，这样，拍着同学的肩膀，好，再来一遍。
生再来一遍。
师：好，做得很好，你的那个拍肩膀动作，做得很棒！我没有到外国学习过，没有留过学。我当什么，我当大堂哥，你当我爷爷，好吧？再来一遍。
生拍老师的肩膀
师：这样，轻轻地说：“你回来了！”好舒服呀，再拍一次。再跟大堂哥说一遍。
生：你回来了！
师：这次很好，是不是？我回来了！好棒！好，最后一组，前面都已读过了，有期待的，有惊奇的，有生气的，他们要读的是什么样的呢？好，开始。
生：听说林家姥姥病得很重，大家都很担心，也很难过。姥姥最大的心愿，就是希望在临走前见小儿子一面。她的小儿子在深圳工作，听到消息急急忙忙往回家的路上赶。
真不巧，连着好几天的大风雪，机场关闭，飞机都无法起飞。小儿子没能及时赶回来，林家姥姥也在等待中离开了人间。当她的小儿子赶到家时，家人流着泪说：“你回来了！”
师：太感动了，小朋友拍拍手，你们读得很感动，很好，请坐，小朋友表现得非常好。今天我们强调的语气语调有所不同，小朋友们学得很好。下面我们再复习一下好不好？
生：好。
师：下面咱们来一遍。高兴地。
生：你回来了！
师：期待地。
生：你回来了！
师：生气地。
生：你回来了！
师：欢迎地。
生：你回来了！
师：害怕地。
生：你回来了！
师：怀疑地。
生：你回来了？
师：不在乎地。
生：你回来了！
师：肯定地。
生：你回来了！
师：好，小朋友们表现得都很好。下面我给大家一张贴纸，是从台湾带过来的。还有呢，是从我的收藏中忍痛拿出来的。我本来是要给表现好的小朋友，可今天的小朋友表现都很好，我把这一袋都给你们，好不好？下课我交给你们的老师，由你们的老师分给你们，好不好？
生：好。
师：今天上课快乐不快乐？
生：快乐。
师：我也是第一次到北京来上课。我以前就想，什么时候能到北京来上课呢？我还希望，能再来北京给大家上课。你们期待吗？
生：期待。
师：如果是明年的冬天，或后年的冬天，或者是某年某月的某一天，见到易老师，你们会怎么说？
生：你回来了！
师：你们说得很好，再说一次。
生：你回来了！
师：听到你们这么说，我很感动。好，起立，向右转。我现在，突然间，像从很远的距离，而且已经过了两年了，我从这边走来，你们见到我，你们面对我，我说：“小朋友，我回来了！”
生：你回来了！
师：哦，好期待呀。谢谢你们，请坐。如果我再给你们上课，你们跟我说：“你回来了！”，好不好？
生：好。
师：欢迎小朋友们到台湾去玩。我在这里很开心，从你们身上我学到了很多，尤其是刚刚小朋友们分组的时候，非常用心、非常认真，在台上的表现令我非常感动。谢谢小朋友们跟易老师上了一堂美丽、快乐的午后会议课，谢谢大家，谢谢！
生：再见！
课例研讨
主持：各位老师，大家下午好，让我们再次以热烈的掌声感谢这些可爱孩子们，感谢他们，他们是北大附小二年级11班的学生，让我们再以热烈的掌声感谢来到我们学校的台湾南投埔里国小易元培老师。我先做个自我介绍，我是江西省教育厅教研室的徐承芸，第一个环节由我来主持，非常高兴。请上我们的评课嘉宾，浙江省教育厅教研组副主任，全国小语会副理事长柯孔标老师，同时请我们幽默、活泼、感冒了的易老师到前面来（易老师和小朋友告别）。易老师，非常感谢您给我们带来了一场有别于我们固有观念、非常幽默的语文课。这堂课，我们看了之后都知道，这是易老师自编的一篇阅读短文，这堂课给我们带来了一股清新的空气，给我们营造了一个浓烈的、热烈的学习氛围，让我们在非常轻松的氛围下，度过了难忘的40分钟。上了这堂课之后，易老师最想跟大家说点什么。
易老师：谢谢大家陪我40分钟，辛苦了，昨天下飞机就是这种状态，幸亏同行的老师给了我许多秘方，也不晓得怎么样，一上台看到小朋友这么可爱，我的声音就开朗了，很开心。我这次想报告的是，这次上课特别强调一个语境的营造和语感的教学，我们这课的主题是“你回来了”。这些短文是我自己编的，但是经过台湾小语会的秘书赖玉连大组和黄声仪教授的一些修改，有更顺畅的一个节奏，组织也比较完整，特别要谢谢两位前辈。今天的文章，小朋友没有课前的预习，当场给小朋友作这样一个表演，所以如果我们在课堂给学生更多的自主空间，学生的潜力的发挥会是无穷尽的。尤其是引导的过程当中，特别重要。我一直在想我从老师到现在教务主任，我要分享的是，不是要看谁教得最好，而是看谁引导得最好。我今天只是想尝试引导小朋友，没想到小朋友们表现出这样的精彩，我真的很感动。我想说的是，真的要把教室这个主体还给孩子们，让孩子们在语言的环境当中，肆意的发挥，你看他们的语调、语感完全是自然的，完全是不经过任何人工处理的，那么自然、那么漂亮，像天使一般的。所以我想，如果能给孩子们更多自主表现的空间，孩子们的空间是无穷尽的。谢谢！
主持：易老师给学生们一个宽松的环境，孩子们给易老师和我们大家一场美好的课，一个美好的微笑。接下来的时间交给评课嘉宾。欢迎柯老师讲话！
柯：各位老师好，到这来听课，听大家说是女老师，女老师，我还说哪位女老师，到这来一看是这么大的一个男老师，用北京话说是一个大老爷们儿。（观众笑）有点担心，这么个大个子上二年级的课能上得好吗？听了之后，觉得很享受，真的很享受，真的很感动。现在课程改革后，老师感觉课是越来越难上，不知道怎么上课，特别是教研员也觉得评课不知从哪儿去评。评课，就是听课，就当你是孩子，坐在教室里，你听到了会有什么感受，你有什么收获。作为学生你喜欢不喜欢这位老师，我喜欢，这位老师好玩，你看，我们的易老师充满童趣，常常跟孩子做鬼脸，一起闹，一起笑，一起悲伤，跟孩子们一起跑上跑下，他真的把自己当成个孩子看待，是孩子的一员，是个大孩子，这么高的个子，还把身子弯下去，降低身份，当回堂哥。这样的老师，孩子们一定喜欢，更加以学生为本，易老师给我们做了一个很好的模范。我们的老师为了学生的需要一定要弯下腰来，低下来，深入到学生当中，深入学生的内心，满足学生的需求，激发学生的潜能。不要把自己放得太重要，不要高高在上，不要拒人千里，这是我的一些感受。
我作为一个学生，我会喜欢易老师，我有收获。我学到的东西太多了，首先是语言，简单的一句话，可以练这么多的语调语境，而且通过今天的学习我都学会了。易老师的语文教学告诉我们，语文是以语言为本，是要学语言，其他的学科比如说数学、物理呀，不会把语言要求得这么高。我们语文不仅要说得准确、还要说得感人、说得优美。易老师讲的跟我们平时的句子分析、语境分析、语调分析不太一样，他更多地强调语境，就是我们强调学生的语的运用能力，用到语境当中，进行交际的能力。比如这样一个材料，如果让我们大陆的老师教，会让学生先朗读，再理解，再说一说，再挖掘人文内涵，然后再运用一下，我们易老师没这么做，这个材料就是个语境，就上这个情境，跟孩子讲一讲，这句话怎么说，把我们的理解引导到孩子的阅读当中去学会交际，引导孩子在练习当中体会，我相信，孩子肯定会有收获的。
第三点，我想如果我是语文老师，我来教这课会怎么教，我可能教不到易老师这个程度，他完全是让孩子把语言运用到实际生活当中去了。易老师的语言都是生活中的语言，教得很轻松，经常退到后面去，虽然感冒了，但并不影响声音，可能我们有些老师会失声，可我们易老师越教声音越亮了，这是怎么回事，就是他把课堂运用的机会、练习的机会让给孩子，老师要做的事情不要太多。这堂课给我很大震撼的就是老师的示范，表情的示范，语调的示范，还有组织，课堂的分组，上上下下，还有材料，我们易老师只做了三件事情，其他的事情全是孩子的做的，是孩子的表情。这样精彩的课堂，主要是易老师充分地相信孩子们，充分让孩子们自主练习，让孩子们融入里面。所以我经常说好的课堂应该让孩子学得满头大汗，而我们的老师教得轻松自在。但现在我们经常看到，我们的老师上得满头大汗，孩子在下面无动于衷，无所事事，那就很糟糕了。看易老师的课，每个孩子都动了，每个孩子都说了，每个孩子都上上下下了，每个孩子都根据自己的方式来表达。这堂课训练的量非常大，而且训练得非常个性化，我们看易老师只是简单地布置，几个组的孩子们上来朗读的方式都是不一样的，有的先自己朗诵再齐读，有的是先齐读，再几个人读，这些也完全是自主的，按照自己的设计。所以说语文课堂，尤其是我们的小学语文课堂，要把大量的时间让孩子实践和运用语言，这样我们才能提高效率。
第四点，我想讲这堂课有没有人文性。我们大陆经常说人文性和工具性的统一、这堂课有没有人文性，好像没有讲人文性，高尚伟大没有，尊敬父母没有，没有，我们不要把人文性想象得这么高尚，这么高远，人文性，渗透性，把一句话说好了就是主题。我在浙江有一个观点，把字写正确是工具性，把字写美那是书法，那是人文性；把书读通顺那是工具性，把书读得优美，有感情，而且那里面有点品味，那肯定是人文性，把作文写通，那是工具性，把它们写得非常美，那是人文性。说话也一样，说话谁都会说，但说话要让人听得明白，让人听得很舒服，是种美的享受，能够感动人，能够打动人，那肯定是人文性。人文性就是把自己的感受、自己的情感、自己的思维，渗透到工具运用当中去，体现人文性，是工具中的人文性，不要太高，不要一堂课上下来就非要孩子谈什么体会，都是空话、假话、套话。记得上次给香港的黄锦燕老师评课，课上老师问你们学了这节课，你们回家之后会和父母沟通吗？你们怎么沟通啊，孩子们说的都是非常漂亮的话，老师说你们大陆的老师真幸福，孩子们都这么乖。其实孩子们说的都是假话。人文性一方面是社会教育，一方面我们的课堂教育，其实最大的人文性，是让孩子觉得学语文很有趣。我两次听到孩子们集体的哈哈大笑，笑过之后，他们会觉得语文课很好玩。我们现在的课上得太严肃、太郑重，太庄重，孩子不喜欢。孩子不喜欢语文，是很糟糕的一件事情。我们要想方设法让孩子喜欢语文课，让孩子在课堂上笑起来。
我的评课就到这里。谢谢大家！
互动交流
师1：我是台湾的老师，平时易老师不教课，这次主要采用课堂互动，课堂是很热烈的，也看到了，孩子在朗读方面的天分非常棒，也是我们台湾方面要学习的地方。谢谢你们！
师2：我是来自河南濮阳。听了易老师的课，又听了柯老师的评课，我在这里得到了一个印证，我们的语文课应该怎么上，怎么上能让孩子们喜欢，怎么上让我们的孩子联系故事，怎么上让我们的孩子在不知不觉当中受到了语感的培养，怎么上把我们的人文通过读、说、做渗透在里面。我觉得易老师给了我很好的例子。谢谢易老师！更谢谢柯老师精彩的点评！
师3：非常感谢易老师带我们非常精彩的一课，我来自海淀区。我们的语文教学非常讲究训练，刚才柯老师讲到人文性和工具性，在课堂上非常完美的统一，训练有法，训练到位，训练无痕，非常易懂。谢谢易老师！
师4：大家好，我来自广州。如果没听到这堂课，让我用那五个字上一堂课，我真的不知道该怎么办。我想仅仅通过五个字，让孩子很生动的上下来，我觉得真的是不简单。在这里我主要想说的就是，通过刚才的听课，感觉易老师非常注意细节方面的渗透。比如说，在课讲完之后，非常注意让学生立正、敬礼，这一点也是原来我们很忽视的一个地方。包括很小的细节，给学生发礼物时双手递过去，跟学生交换礼物时，平等的一种动作，我觉得这一点很值得我们学习。从心中把自己放在和学生平等的位置，在默默无闻，或者在不知不觉之中让学生学到怎样待人接物，怎样去与人交往。我说人文性在哪儿，这些就是人文性。谢谢易老师！
师5：首先谢谢易老师。我想问易老师一个问题，台湾国文课有没有口语表达和阅读方面的分类？
易老师：目前台湾的语文课程是一个混合的，在课堂上，老师会充分的运用这个时间进行阅读的、口语表达的课程。在上国语课的时候，充分地运用这个时间，没有特别的区分。
师5：还想问一下，您这堂课是侧重的口语表达呢？
易老师：对，侧重口语表达。谢谢！
师6：我来自广州。非常感谢易老师。听了这堂课，谈点感受。第一，这是一堂口语课，给我的启发是，在今后我教语文的时候，怎么教，首先是训练。还有，让孩子有这种经历和经验，来让孩子进行的语言学习。另一个感受就是，怎么让孩子学得满头大汗，老师却很轻松，那就是把课堂还给学生，让学生做主人。谢谢易老师。
师7：感谢易老师给我们带来一场非常享受的课。我说一个细节，在所有的学生都说“你回来了”的时候，有个女同学抢快了一拍说“你回……”，仿佛跟大家不和谐，就停住了。这时候，我们的易老师给她一个机会，“你很棒，你再来说一次。”我觉得那个女孩子当时很开心，果然说得非常好。从这个细节来说，老师关注每个学生，关注每个学生个体，让我们看到这个老师很用心。谢谢！
主持：易老师这堂课给我们留下许多美好的回忆，给我印象最深刻的是，这堂课体现了“两个真正”。第一点：易老师是真正的把孩子当朋友，把课堂的主体还给了学生；第二，我觉得，易老师在学生都准备学习，并进入状态的情况下，主动地学习。老师在整个教学过程中，是孩子的帮助者，辅导者，指导者，真心诚意地和他们共度这段学习的时光。相信易老师这堂课会给在座的每位代表留下美好的印象，一直或者是永远！当易老师再次来到北京，来到我们的会场，相信我们的老师都会跟他说一句：“你回来了”！
好，谢谢老师们。
易：谢谢老师们。最后汇报一个，我今年8月到香港时，香港政府做了一个很大的规定，八个字，是：一起同学，为能同乐。我拍下来，就告诉自己，在课堂上要一起同学，全体同乐。
主持：好。谢谢大家的点评。这堂课就到这里。（录音整理：小语论坛网友 寒冬夜行人）
课文
你回来了
(一)
爸爸一早就上工去了。晚上天黑风大，爸爸却还没回家。
妈妈不安地在屋子里走来走去。
她说：“我担心极了！到底发生了什么事呢？”
我说：“妈！您别慌！爸爸应该快回来了！”
妹妹朝门外张望，远远的，看到了熟悉的身影。她拍手大叫：“是爸爸耶！”
我们冲上前异口同声地说：“您回来了！”
(二)
姊姊在家看书准备考试。
我在厨房帮着妈妈做家事，理家务。
顽皮的哥哥却一整个下午都在外头玩儿。
时间一分一秒地流逝，妈妈的脸越来越沉，越来越沉……
我知道大事不妙！果然，哥哥一进门！妈妈就大声地说：“你回来了！”
(三)
听说堂哥和伯父前天到台湾旅行去了。
爸爸说：“他们要好一阵子才会回北京！”
我问爸爸：“从北京搭飞机到台湾要飞很久吗？”
妈妈说：“当然啦！而且听说他们这次还要环游宝岛呢！”
今天早上竟然看到堂哥跟爸爸说话，这是怎么一回事？
我瞪大了眼睛问：“你回来了？”
(四)
妈妈上街市去买菜，要我们好好在家看书。
等妈妈一出门，我立刻开电脑，打电玩。
弟弟也打开电视，看着卡通片，吃着零食。
叮咚！叮咚！奇怪了，是谁呀？
我和弟弟打开门，妈妈居然出现在眼前！
我们俩看着妈妈，惊慌失措地问：“你回来了？”
(五)
堂哥去美国念书已经四年了，今年他要回来过新年。
整个家族都很欢乐，非常期待这位学成归国的亲戚。
我说：“明天堂哥回来，我要把亲手做的玩偶送给他。”
表弟说：“真是等不及了，明天还要多久才来啊！”
第二天，大堂哥回来了，他一进门，就先喊了声“爷爷”！
爷爷笑嗬嗬地拍着大堂哥的肩膀说：“你回来了！”
(六)
听说林家姥姥病得很重，大家都很担心，也很难过。
姥姥最大的心愿，就是希望在临走前见小儿子一面。
她的小儿子在深圳工作，听到消息急急忙忙往回家的路上赶。
真不巧，连着好几天的大风雪，机场关闭，飞机都无法起飞。
小儿子没能及时赶回来，林家姥姥也在等待中离开了人间。
当她的小儿子赶到家时，家人流着泪说：“你回来了！” |
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