全国第二次小学阅读教学研讨会于1999年8月3日至5日在乌鲁木齐市举行。会议由中国教育学会小学语文教学研究会主办，新疆维吾尔自治区教科所、自治区小语会承办。拟参加"全国第三届青年教师阅读教学观摩活动"的各省、自治区、直辖市的领队、做课老师和评委出席了会议。此次会议是继1997年暑假在呼和浩特市召开的阅读教学研讨会之后的又一次全国性的研讨阅读教学的重要会议。代表们在观摩低、中、高三个年段讲读教学的基础上，就如何进一步优化阅读教学过程、改革课堂教学结构、提高阅读教学效率、培养学生的创新意识等问题进行了深入的研讨，并认真听取了全国小语会理事长崔峦同志在闭幕式上作的总结发言。通过观摩、研讨，与会代表在以下方面形成了共识。

　　一、进一步树立和强化训练意识、主体意识　　　　　　　　　　　　　　

　　代表们说，一要树立和强化学生是语文教学的主体的意识，二要树立和强化语文能力的培养靠训练的意识，是1997年全国第一次阅读教学研讨会的主题。两年来，各地围绕树立和强化两个意识，不断端正教学思想，转变教学观念，对阅读教学进行深入改革，取得了较好的效果。此次8节观摩课，几位做课老师都试图去体现这两个意识，注意在阅读教学中加强语言文字训练，增加学生自学时间，培养自学能力。但是，有几节课仍然存在着教师牵着学生走的现象。
　　代表们认为，教学观念不是一下子就能完全转变的。从全国阅读教学现状来看，对学生是教学过程的主体的认识和实践、对能力的培养靠训练的认识和实践仍处于较低的水平。阅读教学训练什么、怎么训练不易把握，尤其是在一节课中怎样较好地体现两个意识有一定的难度。因此，深化语文教学改革，需要在教学过程中继续树立和强化主体意识、训练意识。教师必须进一步更新教学观念，辩证地处理好教与学的关系，发扬教学的民主；要从教材、学生的实际出发，加强教学的针对性，扎扎实实地进行语言文字训练；要面向全体学生，引导他们质疑问难，把自主学习落到实处。

　　二、要加大朗读训练的力度　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　

　　代表们认为，“书声朗朗”应是语文课的主要特点之一。当前，阅读教学中教师不太重视引导学生读书或学生书读得不够的现象依然存在。阅读教学要以读为本，增加读书的时间，加大读书的实践；朗读训练的目的性要强，读书的形式要多样，读书的时机要适宜。
　　有的代表谈到，"“朗读”体现了阅读教学的基本任务和主要方法。同时，学生读书，也突出了学生的主体地位；因而，在学生朗读的过程中，教师要充分发挥主导作用，加强读书方法的指导，使读书的目的性更强，读书更科学、更有效。

　　三、优化教学过程，改革课堂教学结构　　　　　　　　　　　　　　　　

　　代表们认为，课堂教学是实施素质教育的主渠道。要想彻底改变目前阅读教学的少、慢、差现象，提高阅读教学效率，关键要优化教学过程，改革课堂教学结构。要在阅读教学中突出学生的主体地位，体现学生自主学习、自悟自得、主动发展的过程；做到省时高效、减轻负担；要避免教学环节的支离破碎，繁锁的串讲、串问；要在对课文的整体感知的基础上、在了解整体的背景前提下讲读课文。
　　优化教学过程，改革课堂教学结构，还必须加强教学的整体性，体现训练的过程。要能体现学生在教师的指导下听说读写综合训练的过程，体现出学生在语言文字训练的过程中，受到思想品德教育、养成良好的学习习惯和发展智力的过程。体现训练过程，应做到：训练的目的性要强，紧紧围绕教学目标；加强训练的针对性，突出重点，符合教材、学生的实际；体现训练的层次性，展现出由不知到知、不会到会的螺旋上升的过程；训练要面向全体学生，使不同层次的学生都有所收获。

　　四、注重培养学生独立思考能力和创新意识　　　　　　　　　　　　　　返回本页页首
　　此次阅读教学研讨会是在第三次全国教育工作会议之后召开的。许多代表谈到，深化小学语文教学改革，应该全面贯彻全教会的精神，认真学习《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》、江泽民同志在第三次全国教育工作会议上的讲话。江泽民同志在讲话中指出，"每一个学校，都要爱护和培养学生的好奇心、求知欲，帮助学生自主学习、独立思考，保护学生的探索精神、创新思维，营造崇尚真知、追求真理的氛围，为学生的禀赋和潜能的充分开发创造一种宽松的环境。"因而，要培养学生的读书能力和独立思考能力并把二者结合起来，以此作为阅读教学的主要任务之一。代表们认为，目前，学生在学习语文的过程中缺少主动性，不善于独立思考。原因是教师在教学活动中没有真正把学生当成学习的主人，以学生为主体的教育思想淡薄。培养独立思考能力，必须注重发挥学生主动学习的精神，充分调动学生学习的主动性和积极性；要鼓励学生敢于"质疑问难"，善于动手动脑分析问题和解决问题。
　　代表们认为，培养创新意识的基础和前提是培养独立思考能力。创新意识的培养还要注重激发学生的情感活动，尊重个性，培养求异思维；要善于引导、发现和珍惜学生创造的火花。有的代表还谈到，那种要求所有的学生用掌声鼓励发言较好的学生的做法，不利于培养学生的创新精神。这样做，容易将学生个人的看法统一在老师的认识、见解中，教师认为好，有的学生并不认为好。大家认为，语文教育不能为创新而创新，一要有这方面的意识，二要有培养创新意识的措施。
　　全国小语会理事长崔峦同志对这次研讨会作了总结。他指出，通过此次观摩、研讨，不仅增强了大家在语文教学中实施素质教育的认识，而且对进一步转变观念、优化教学过程、改革课堂教学结构、提高教学效率等问题也有了新的认识，同时拿出了一些切实可行的办法，达到了召开这次研讨会的目的。他在发言中着重讲了以下三个问题。
　　（一）在语文教学中实施素质教育，就是全面贯彻党的教育方针，提高学生的语文素质和其他素质。
　　小学语文是基础的基础。小学语文教学质量如何，不仅影响到每个学生的今天，而且关系到国家的前途。所以我们要大力改进语文教学，用语文教学的高质量来培养学生的高素质。对改进语文教学要有紧迫感、使命感和责任心。语文负载丰富的文化，具有工具性和思想性。而小学语文教学的目的，是指导学生正确地理解和运用祖国的语言文字，使学生具有初步的听说读写能力；在听说读写训练的过程中，进行思想政治教育和道德品德教育，发展学生的智力，培养良好的学习习惯。无论从学科性质还是从教学目的看，语文教学与素质教育是一致的。通过语文教学，可以培养和提高学生的语文素质、思想道德素质、审美素质和心理素质。在语文教学中实施素质教育，不仅要培养学生的语文素质、思想道德素质等，而且要重视培养学生的创新精神和创造能力。这是在语文教学中实施素质教育需要引起大家重视的一个方面，也是语文素质教育的重要目标和一项基本任务。
　　（二）课堂教学是实施素质教育的基本途径，阅读教学是语文教学的基本环节。抓住重点，突破难点，在提高阅读教学的效率与质量上取得成效，对改革整个语文教学，提高教学效率与质量，有十分重要的作用。
　　阅读教学占时多，涉及面广，存在问题多，改革难度大，因此，我们要不遗余力地抓好阅读教学改革。多年的教学实践和教学研究表明，教学过程的改革、课堂教学结构的改革，既是重点，又是难点。在教学过程、教学结构的改革上取得成效，将会牵动整个语文教学的改革，将会大大改变语文教学费时多而收效微的状况。
　　（三）优化教学过程、改革课堂教学