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一九九八年
★语文教学讨论会
《北京文学》杂志1997年第11期“世纪观察”栏目发表的3篇“忧思中国语文教育”的文章，在社会上引起了很大的反响，许多新闻媒体纷纷展开对语文教学的讨论。在语文教学再一次成为社会各界讨论的热门话题的情况下，1998年4月6日至8日全国小语会在上海召开语文教学讨论会。到会的20多位专家教授、特级教师、教材审查委员、教学研究工作者和教改实验区的代表，对小学语文教学进行了认真的反思，对如何评价小学语文教学现状、存在哪些主要问题以及怎样进一步改进小学语文教学，达成共识。光明日报、上海教育报的记者应邀出席了这次研讨会。
会上，大家首先肯定了建国以来，特别改革开放近20年来，小学语文教学取得的成绩。小学语文教学和过去比，一个明显的标志是学生的智力水平和思维活跃程度普遍有所提高，越是老、少、边、穷地区，语文教学的进步越明显。小学语文教学与台、港、澳地区相比，与世界其他国家母语教学相比，从整体上看质量并不差。因此，不能以偏概全否定语文教学的成绩，不能轻率地否定语文教学经验。
代表们指出，语文教学存在的问题主要有三个方面：一是投入和产出不成比例，语文教学费时多而收效低的状况没有得到根本改变；二是学生没有真正成为学习的主人，被动地学，盲目地练；三是语文教学较为封闭。产生上述问题的最根本、最重要的原因是语文教学长期受应试教育的影响，考什么就教什么、练什么，怎么考就怎么教、怎么练，应试使语文教学走进了死胡同，忽视了对人的全面培养。
大家认为，小学语文教学必须进行全方位的改革。从素质教育的高度出发，转变语文教学观念是改革的首要问题。转变观念，首先要从思想上实现由应试教育向素质教育的转变，深刻认识应试教育的危害，自觉摒弃片面追求高分数的“短视”行为；二是要变“老师教学生学”的教学观念为在教师指导下，学生自主学习，自觉获得知识，不断提高听说读写能力的观念；三是要树立“大语文”教育观。要加强语文考试方法和教学评估体系的改革，充分发挥考试和评估的激励功能；考查学生的成绩，可以实行评定等级加激励性评语的做法；对学生能力的测试要全面，要重视朗读、背诵和听说能力的考查；笔试内容要简化，要加强综合性，选择、判断题要慎用，要有思维价值；对教师教学的评估，要把是否重视对学生语文能力和创造精神的培养放在突出的地位。要改革语文课堂教学结构和教学方法，把优化课堂教学过程作为课堂教学改革的重点，向40分钟要质量；注重启发诱导，使教的过程变为导的过程，变为学生探索发现的过程。
通过研讨，大家变压力为动力，进一步明确了语文教育思想和语文教学改革的方向，此次会议的纪要，大多家教育报刊上刊登，在全国小语界引起很大反响，对全国小学语文教学起到正确的导向作用。光明日报、中国教育报对此次会议作了报道。
★“情境教学”培训班
1998年7月16日—20日，全国小语会与人民教育出版社，在江苏省南通师范第二附属小学联合举办了“情境教学”培训班，来自25个省(市、区)的老师参加了培训活动。情境教学的创始人李吉林老师在培训班上作了题为《情境教学的探索及其特点》《情境教学的创设途径》《怎样运用情境教学教诗歌》《情境教学促进儿童素质全面发展的要素》等报告，参加培训班的老师观摩了情境教学的示范课。这次培训班为10月份举办全国情境教学观摩活动作了准备。
★协助中国教育学会举办小学语文素质教育培训班
1998年7月下旬，中国教育学会在北京举办全国中小学学科素质教育培训班。受中国教育学会的委托，全国小语会协助中国教育学会举办了小学语文素质教育培训班，我会为培训班邀请讲课专家，联系参加培训的教师。这次培训班共有300多名小学语文教育工作者到会。全国小语会常务副理事长兼秘书长崔峦同志作了题为《小学语文教学与素质教育》的报告。
★优秀论文评选活动
1998年1月至1998年7月，全国小语会进行了一次大规模的论文征集和评奖活动。各省、自治区、直辖市小语会经过层层征集、评选，报全国小语会论文950篇。8月初，全国小语会学术委员会组织专家对各地初评的论文进行评比，共评出一等奖论文38篇，二等奖论文75篇。获一、二等奖的论文作者，将出席10月底召开的全国小语会第五次会员代表大会暨第六届学术年会。
★全国小学语文教学研究会第五次会员代表大会暨第六届学术年会
1998年10月23日至25日在江苏省南京市召开。来自全国30个省、自治区、直辖市的小语界理论工作者、教研人员、一线教师以及教育报刊社的代表共188人参加了会议。
这次年会共收到论文113篇。大家围绕语文教学中实施素质教育的理论研究、如何进一步深化阅读教学改革、如何加强作文教学的改革、如何实现语文教育的现代化等方面，分组进行了交流，部分代表还作了大会发言。
代表们认为，全面落实素质教育，必须对语文学科进行整体改革，首先要明确语文教学改革的指导思想；其次，要加强语文课程、教材建设。
代表们认为，近年来通过对阅读教学的不断研究和探讨，在发挥学生的主动性、积极性，重视朗读、背诵，加强语言文字训练等方面，已经有了一定的进步。但是，课堂上串讲串问，重思想内容的分析，忽视对语言文字的感受、品味的状况依然存在。要彻底改变阅读教学的现状，提高阅读教学质量，必须把优化课堂教学结构作为阅读教学改革的重点。
加快作文教学改革的步伐，是代表们普遍关注的问题。大家认为，作文教学存在着要求偏高、训练序列不明、指导方法过死、忽视打好作文基础、追求作文的文学化等倾向。要重视和加强对作文教学的研究，明确作文教学目标，探索作文教学训练序列，积极推广成功的作文教学经验；重视作文教学的整体改革，加强读写结合，营造“大作文”的环境，密切与生活的联系，着力进行自能作文能力的培养。
谈到语文教育的现代化，代表们认为，实现语文教育的现代化，是时代的要求，是历史的必然。
大会通过民主选举，产生了第五届理事会和常务理事会。崔峦同志任理事长，副理事长由李吉林、吴立岗、胡富强同志担任。陈先云同志任秘书长，丁培忠、李春旺同志任副秘书长。刘曼华、陈春瑞、朱作仁、李学明、齐峰、刘文华同志任顾问。这次年会在一定程度上反映了近年来我国小学语文教学研究和学术活动开展的情况及成果。代表们表示，要再接再励，持之以恒，在理论和实践的层面上，不断研究和解决新问题，把在语文教学中实施素质教育的工作逐步引向深入。第六届学术年会论文集《面向二十一世纪深化语文教学改革》，由人民教育出版社出版。
★全国情境教学观摩活动
1998年10月26日至30日在南京市举行。全国小学语文教学研究会、人民教育出版社共同主办，江苏省南京市小学教师培训中心承办。来自全国29个省、自治区、直辖市的30名语文教师做了30堂阅读、作文课。1100多名语文教研员、一线教师进行了现场观摩。人民教育出版社的领导、江苏省教委和南京市教委的领导出席了开幕式。全国小语会理事长崔峦同志代表活动主办单位在开幕式上发言。他说，情境教学实验已进行了近20年，形成了以优化结构、优化途径、优化过程为主要内容的情境教学操作体系，构建了以形真、情切、意远、理寓其中为主要特点，旨在体现主动性、强化感受性、着眼发展性、渗透教育性、贯穿实践性的情境教学理论框架，为全面提高小学生的素质开辟了一条有效的途径，为创造具有中国特色的小学语文教学体系提供了宝贵经验。
人民教育出版社副总编辑、课程教材研究所常务副所长吕达博士，在开幕式上作了题为“中国中小学课程教材发展的几个问题”的报告。他从世纪之交全球变革的态势及其对教育改革走向的影响、为落实科教兴国伟大战略国家即将颁布的《面向21世纪教育振兴行动计划》、学科教育工作者如何为推进素质教育做出贡献三个方面进行了论述。
国家副总督学、中国教育学会常务副会长陈德珍同志代表中国教育学会在闭幕式上发言。他首先对这次全国情境教学观摩活动的圆满成功表示热烈祝贺。他说，小学语文教学研究会成立近20年来，在推动我国小学语文教学改革上做了大量的工作，促进了语文教育思想、观念的转变与革新，取得了丰硕的成果，出现了一些各具特色的教学流派。情境教育就是其中非常突出的、理蕴丰实的一种教学流派。运用情境教育的思想和方法进行语文教育，有利于克服教学弊端，有利于实现素质教育的培养目标。
全国小语会副理事长李吉林同志对这次观摩活动作了总结。她说，此次参赛老师的基本素质是令人可喜的，他们的教学语言、教学基本功和教学机智都达到了相当的水平，学习、运用情境教学的水平达到了新的高度。具体表现在三个方面：一是设计的情境与课文基调相吻合，运用恰当；二是能运用情境教学激发学生的情绪，启发学生的想象，把学生带到课文描写的意境之中；三是创设情境以后，又能注意利用情境，进行朗读和遣词造句等语言文字的训练。她提出，运用情境教学应注意以下问题：1要追求小学语文教学的完美境界，确立全面正确的小学语文教育观；2要根据教材重点、难点、特点去设计情境；3创设的情境应是整体的，连续的，有效的；4要充分利用情境，凭借所创设的情境，进行生动的、扎实的语言文字训练。
一九九九年
★全国第三届语文教师范文写作比赛
1999年1月初至1999年8月底举办了全国第三届语文教师范文写作比赛。这次参赛的形式、要求与第二届语文教师范文写作比赛相同。
全国担任小学语文课的教师、语文教研员共23万多人参加了比赛。各省、自治区、直辖市小语会按1%为一等奖，5%为二等奖，24%为三等奖的比例组织评选。对各地评出的一、二、三等奖的范文，全国小语会颁发证书并对一等奖给予一定的物质奖励。河南、湖北、山东、海南、四川、辽宁、北京、吉林等八个省市参赛教师超过万人。全国小语会对组织这项工作做出突出成绩的这8个省的小语会颁发了组织奖。
全国小语会秘书处准备从获一等奖的范文中精选部分优秀范文，编辑出版。
★中国教育学会授予全国小语会先进单位、授予崔峦同志先进个人，李吉林同志的论著《小学语文情境教学》获一等奖
1999年5月，在中国教育学会成立20周年之际，全国小学语文教学研究会被中国教育学会授予中国教育学会系统先进单位，理事长崔峦同志被授予中国教育学会系统先进个人，李吉林同志的论著《小学语文情境教学》被评为一等奖。
★为教育部基础教育司制定新一轮基础教育课程、教材改革提供参考材料
受教育部基础教育司的委托，我会1999年初至1999年6月，在各省、自治区、直辖市小语会的大力支持下，向基础教育司课程处提供了各省、自治区、直辖市小学语文特级教师名单和近年来各地较为成功的小学语文教学改革经验，为教育部基础教育司制定新一轮课程、教材改革提供了参考材料，这项工作受到教育部领导的肯定。
★全国第二次阅读教学研讨会
1999年8月3日至5日在乌鲁木齐市举行。会议由中国教育学会小学语文教学研究会主办，新疆维吾尔自治区教科所、自治区小语会承办。拟参加“全国第三届青年教师阅读教学观摩活动”的各省、自治区、直辖市的领队、做课老师和评委出席了会议。此次会议是继1997年暑假在呼和浩特市召开的阅读教学研讨会之后的又一次全国性的研讨阅读教学的重要会议。代表们在观摩低、中、高三个年段讲读教学的基础上，就如何进一步优化阅读教学过程、改革课堂教学结构、提高阅读教学效率、培养学生的创新意识等问题进行了深入的研讨，并认真听取了全国小语会理事长崔峦同志在闭幕式上作的总结发言。通过观摩、研讨，与会代表在以下方面形成了共识。
一、进一步树立和强化训练意识、主体意识
代表们认为，1997年全国第一次阅读教学研讨会以来，各地围绕树立和强化两个意识，不断端正教学思想，转变教学观念，对阅读教学进行深入改革，取得了较好的效果。此次8节观摩课，几位做课老师都试图去体现这两个意识，注意在阅读教学中加强语言文字训练，增加学生自学时间，培养自学能力。但是，改革的力度还不够大。
代表们谈到，教学观念不是一下子就能完全转变的。从全国阅读教学现状来看，对学生是教学过程的主体的认识和实践、对能力的培养靠训练的认识和实践仍处于较低的水平。阅读教学训练什么、怎么训练不易把握，尤其是在一节课中怎样较好地体现两个意识有一定的难度。因此，深化语文教学改革，需要在教学过程中继续树立和强化主体意识、训练意识。教师必须进一步更新教学观念，辩证地处理好教与学的关系，发扬教学民主；要从教材、学生的实际出发，加强教学的针对性，扎扎实实地进行语言文字训练；要面向全体学生，引导他们质疑问难，把自主学习落到实处。
二、要加大朗读训练的力度
代表们认为，“书声朗朗”应是语文课的主要特点之一。当前，阅读教学中教师不太重视引导学生读书或学生读书不够的现象依然存在。阅读教学要以读为本，增加读书的时间，加大读书的实践；朗读训练的目的性要强，读书的形式要多样，读书的时机要适宜。
有的代表谈到，“朗读”体现了阅读教学的基本任务和主要方法。同时，学生读书，也突出了学生的主体地位；在学生朗读的过程中，教师要加强读书方法的指导，使读书的目的性更强，读书更科学、更有效。
三、优化教学过程，改革课堂教学结构
代表们认为，课堂教学是实施素质教育的主渠道。要想彻底改变阅读教学的少、慢、差、费现象，提高阅读教学效率，关键要优化教学过程，改革课堂教学结构。要在阅读教学中体现学生自主学习、自悟自得、主动发展的过程；做到省时高效、减轻负担；要避免教学环节的支离破碎，繁琐的串讲、串问；要在对课文的整体感知的基础上、在了解整体的背景前提下讲读课文。
优化教学过程，改革课堂教学结构，还必须加强教学的整体性，体现训练的过程。要能体现学生在教师的指导下听说读写综合训练的过程，体现出学生在语言文字训练的过程中，受到思想品德教育、养成良好的学习习惯和发展智力的过程。体现训练过程，应做到：训练的目的性要强，紧紧围绕教学目标；训练突出重点，符合教材、学生的实际；体现训练的层次性，展现出由不知到知、不会到会的螺旋上升的过程；训练要面向全体学生，使不同层次的学生都有所收获。
四、注重培养学生独立思考能力和创新意识
此次阅读教学研讨会是在第三次全国教育工作会议之后召开的。许多代表谈到，深化小学语文教学改革，应该全面贯彻全教会的精神，认真学习《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》、江泽民同志在改革开放以来第三次全国教育工作会议上的讲话。江泽民同志在讲话中指出，“每一个学校，都要爱护和培养学生的好奇心、求知欲，帮助学生自主学习、独立思考，保护学生的探索精神、创新思维，营造崇尚真知、追求真理的氛围，为学生的禀赋和潜能的充分开发创造一种宽松的环境。”因而，要培养学生的读书能力和独立思考能力并把二者结合起来，以此作为阅读教学的主要任务之一。代表们认为，学生在学习语文的过程中缺少主动性，不善于独立思考。原因是教师在教学活动中没有真正把学生当成学习的主人，以学生为主体的教育思想淡薄。培养独立思考能力，必须注重发挥学生主动学习的精神，充分调动学生学习的主动性和积极性；要鼓励学生敢于“质疑问难”，善于动手动脑分析问题和解决问题。
代表们认为，培养创新意识的基础和前提是培养独立思考能力。创新意识的培养还要注重激发学生的情感活动，尊重个性，培养求异思维；要善于引导、发现和珍惜学生创造的火花。有的代表还谈到，那种要求所有的学生用掌声鼓励发言较好的学生的做法，不利于培养学生的创新精神。这样做，容易将学生个人的看法统一在老师的认识、见解中，教师认为好，有的学生并不认为好。大家认为，语文教育不能为创新而创新，一要有这方面的意识，二要有培养创新意识的措施。
全国小语会理事长崔峦同志对这次研讨会作了总结。他指出，通过此次观摩、研讨，不仅增强了大家在语文教学中实施素质教育的认识，而且对进一步转变观念、优化教学过程、改革课堂教学结构、培养学生独立思考能力和创新意识等问题也有了新的认识，同时拿出了一些切实可行的办法，达到了召开这次研讨会的目的。他在发言中着重讲了以下三个问题。
(一）在语文教学中实施素质教育，就是要全面贯彻党的教育方针，提高学生的语文素质和其他素质。
（二）课堂教学是实施素质教育的基本途径，阅读教学是语文教学的基本环节。抓住重点，突破难点，在优化阅读教学过程，对改革整个语文教学，提高教学效率与质量，有十分重要的作用。
(三）优化教学过程、改革课堂教学结构需要继续解决观念和认识上的问题；需要构建阅读教学的基本模式；在优化教学过程、改革课堂教学结构的探索中，要借鉴，更要创新。
经过代表们的认真讨论，确定了评价一节讲读课的标准和方法。
（一）标准：1教学目标明确、适当；2体现学生自主学习，注重培养独立思考能力和创新意识；3以读为本，加强语言文字训练；4优化教学过程、教学方法和教学手段，教学效果好。
（二）方法：评委评定与群众参与相结合。
★全国第三届青年教师阅读教学观摩研讨活动
1999年10月12日至14日在云南省昆明市举行。此次活动由全国小语会主办、云南省教科院和云南省小语会承办。来自全国30个省、自治区、直辖市的31位青年教师做了现场教学。2600多名语文教师、教研员、教育行政部门的领导以及教育报刊社的同志参加了这次观摩活动。中国教育学会秘书长郭永福同志出席此次活动，并在开幕式上作重要讲话。人民教育出版社副总编辑、课程教材研究所常务副所长吕达博士就我国中小学课程教材改革与发展作了学术报告。
这次阅读教学观摩活动，无论是在理论上还是在实践上都有了较大的突破，教学改革的力度、取得的成绩是显著的。主要表现在以下方面。
一、做课教师努力优化教学过程、改革课堂教学结构
通过近几年的阅读教学观摩研讨，大家普遍感到，要想彻底改变阅读教学的少、慢、差、费现象，提高教学效率，关键要优化教学过程，改革课堂教学结构。这次观摩活动许多课正朝着优化教学过程、改革课堂教学结构的方向努力。做课教师能够从教材实际、学生实际出发，对课堂教学结构进行大胆的改革，在一定程度上改变了串讲串问、一问到底的形式单一、费时低效的教学模式。有的课采取分组合作学习的形式，对传统的语文教学模式进行冲击，令人耳目一新。许多课加强了学生的读写活动，读书、思考、讨论、练习以及在训练意识、训练时间、训练面、训练量、训练效果上都有了较大的进步。
二、教学思想、教学观念有了很大转变，两个意识（即学生主体意识、语言文字训练意识）得到加强，创新意识有所体现
突出表现在做课教师心中有了学生，注重体现学生的自主学习，注意调动学生学习的主动性和积极性。和以往阅读教学观摩活动有很大不同的是，这次大多数教师的教学设计考虑到了学生怎样学，课堂上做到鼓励学生质疑问难。
培养学生的创新意识和创新能力，是语文教学中实施素质教育的重要目标和一项基本的任务。在这次观摩活动中，许多教师在培养学生的创新意识和创造能力上做了有益的尝试。
三、重视朗读和学生的情感活动
做课教师能够明确朗读是阅读教学的基本任务和主要方法，基本上贯彻了阅读教学“以读为本”的精神。课堂上能够重视引导学生读书，在读书的时间、读书的形式方面有了一定的突破，并比较注重读书方法的指导。
教师能够以饱满的感情进行教学，在教学过程中注重激发学生的情感，在教学过程中充盈学生的情感活动。
四、现代化教学手段运用较恰当，教学效果较好
前两届青年教师阅读教学观摩活动，做课教师已不同程度地使用了现代化教学手段。经过近几年的研究、探索，这次现代化教学手段的运用做到了新颖、恰当，能够为教学服务，效果较好。
这次观摩活动取得的成绩是可喜的，但有些问题还需要进一步研究、思考。如进一步认识转变教学观念、优化阅读教学过程的重要性，读的训练要进一步加强，进一步重视培养学生的创新意识和创造能力。
闭幕式上，全国小语会理事长崔峦同志对这次观摩活动作了总结。他就阅读教学转变观念、优化过程的问题发表了意见。
1．要从实现中华民族伟大复兴的高度，认识转变教学观念、教学模式的问题。
2．要以大语文教育观为指导，优化教学过程，构建语文教学新模式。
3．建构新的教学模式，需要着重研究：（1）要从社会需要和学生自身发展出发，审视语文教学的目的、要求；（2）要真正让学生“动天君”；（3）要加强教师指导下的学生合作学习。
经过与会同志的共同努力，根据评委们认真评定和群众的意见，大会评选出一等奖15名，二等奖16名。黄兰（重庆）、刘军（天津）、毛飒（新疆）、张立军（北京）、林文锋（福建）、罗德英（四川）、张启惠（云南）、刘雁（山东）、王萍（辽宁）、王林琳（上海）、彭秀清（广东）、曹永鸣（黑龙江）、王显才（吉林）、许晓慧（甘肃）、扈晓波（江西）等15位教师荣获一等奖；贾国蕊（山西）、肖元（广西）、曹有凡（陕西）、罗艳萍（云南）、丁文婧（内蒙）、王乃新（河南）、胡亚维（湖北）、施燕霞（河北）、朱雪梅（江苏）、杨楚龙（宁夏）、倪宗红（浙江）、李红岩（青海）、曾旭英（湖南）、张德华（安徽）、林曼茹（海南）、张蓉（贵州）等16位教师荣获二等奖。
这次观摩活动表明，我国的小学阅读教学改革，在优化教学过程、改革课堂教学结构、体现学生的自主学习、加强语言文字训练、注重培养学生独立思考能力和创新意识等方面取得了可喜的成绩。此次活动继承和弘扬了小学语文界锐意改革、不断进取、无私奉献的精神，起到了相互交流、共同切磋的作用，对推动全国小学语文教学改革有着重要意义。
二○○○年
★全国小学语文教学研究会第五届理事会第二次全体会议暨第二次语文教学与素质教育研讨会
2000年6月11至14日在河南省洛阳市召开。全国小语会主办，河南省洛阳市中小学教研室协办。全国小语会理事、部分省（市、区）负责小语会工作的同志以及会刊、会报的代表出席了会议。
此次会议审议通过了陈先云秘书长代表第五届理事会所做的工作报告，传达了中国教育学会第五次会员代表大会的主要精神，确定了全国小语会20周年庆祝活动安排，并就学会2001年计划开展的主要工作进行了讨论。
代表们围绕“在语文教学中培养学生的创新意识和创新能力”、“强化学生的主体意识，优化课堂教学结构，提高教学效率”、“语文课外活动和实践活动”、“语文课程、教材、教学现代化”等问题，在小组研讨的基础上，大会进行自由发言、辩论。
会议期间，学术委员会对各省（市、区）小语会提交的一等奖候选论文（论著）进行了评选。
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