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党中央和国务院在《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中提出，培养学生科学精神和创新思维习惯的重要渠道是“要让学生感受、理解知识产生和发展的过程”。这样做有利于让学生懂得实践出真知的道理，从小奠定创新思维的唯物论思想基础，对于培养和造就创新人才具有十分重要的意义。
在小学语文教学中怎样根据教材要求和小学生的实际让学生感受知识产生和发展的过程呢？
一、在识字教学中运用字理
识字教学同阅读和作文教学一样，是语文教学中重要的一块，也是基础的一块。众所周知，汉字属表意体系的文字。每个字，每个部件，甚至笔画的形成，都有一定的来由，而不是一种随意性的产物。也就是说，其字形组构有着自己的理据。这个理据就是我们通常所说的“六书”。正因为汉字有这个特点，才为我们的识字教学留下了广阔的空间。
要让学生感受知识产生发展的过程，那么从上学的第一天起，就可让儿童感受汉字产生、发展的过程。也就是说教师可运用字理来教学生识字。
从汉字的起源看，最初出现的是象形字。教象形字时，可介绍汉字像什么物体的形状，如何演变成今天的楷体。当然这种教学是形象生动的，内容是极简单而适合学生年龄、知识特点的。如教日字，可出示太阳图，介绍我们的祖先依据太阳的形状造出的古体日字，然后演变成楷体日字。随着社会的发展，象形字不够用了，出现了指事字、会意字。教指事字可用教象形字的方法。教会意字时，可引导学生讨论由几个部件怎样组合起来表示一个什么新的意义。如束字，可分析它由木口组成。木是树的象形，口在这里是头尾相结的绳子的象形，合起来即束的本义指以绳捆木柴。随着社会的继续发展，形声字大量出现。教学形声字可让学生理解形旁的表义作用和声旁的标音功能。如“妈”，女旁表示妈属女性，马提示妈的读音与马的声母、韵母都相同。全国许多学校几年来的字理识字教学实验证明，这样的教学是十分成功的。
二、在阅读教学中加强创作过程的教学
阅读教学是小学语文教学的重要部分。课文是知识的载体。现行人教版九年义务教育小学语文教材选用的课文都是古今中外的经典之作。要感受知识产生和发展的过程，就有必要让学生了解课文的作者、创作的时代背景及创作意图、创作过程、社会影响，等等。例如人教社九年义务教育六年制小学语文第十册教材中有《给颜黎民的信》一课，教学时可简介作者鲁迅，让儿童了解鲁迅的进步思想、斗争精神和治学态度，了解鲁迅对下一代的关心，使儿童懂得文章是作者思想、人格等的反映；同时可简介文章产生年代的社会状况，简介颜黎民及其向鲁迅先生写信的情况，让儿童进一步感受文章是时代的产物；最好还要介绍鲁迅写这封复信的过程，如怎样构思，怎样起草、润色、修改等；最好还要介绍文章产生的社会作用，让儿童懂得文章的问世是一个深思熟虑的过程，文章是汗水和智慧的结晶。这样，儿童对课文理解才深刻，才能不仅学到课文中的知识，更能在思想意识上受到熏陶，在思想方法上得到提高。只是现行教材不太适应这种要求，相关资料也不多，给教育工作者带来较大的困难。
三、在作文教学中引导儿童从生活中摄取素材
作文是创造性劳动，是运用知识的过程，是创新的尝试。学生通过自己动手作文，可以亲身体验知识产生的过程。在作文教学中，教师要引导学生学会观察生活，学会思考生活现象，这是发现问题、提出问题的基础；学会摄取生活中的素材，感受知识源于实践的真理；进而引导学生学会提炼主题，学会表现自己的思想，反映社会的进步，把自己置身于社会之中，强化自己的社会责任感和使命感；同时教育学生认真写作，虚心求教，仔细琢磨，反复修改，培养认真的工作态度、精益求精的精神和坚韧顽强的意志，把作文训练的过程作为培养学生创新精神的重要渠道。比起前两方面来，这一点在现行教学中早已引起了较普遍的关注。
总之，小学语文教学对于创新教育是大有作为的。通过教学，让学生感受知识产生和发展的过程，以树立实践出真知的辩证唯物主义世界观，这是创新教育的重要组成部分。 |
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