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朱　瑛老师

朱 瑛，男，1962年7月出生，江苏淮阴人，中共党员。1981年毕业于淮安师范，1995年毕业于中央党校函授学院大专班，小学高级教师，江苏省第六批特级教师，现任浙江省温州育英国际实验学校小学分校副校长兼教务主任。曾被评小学生作文全国优秀指导教师，江苏省先进教育工作者，江苏省优秀科技辅导员，浙江省人民教育基金会“红烛奖”，淮阴市小语名师，淮阴市首届十佳教师，中青年骨干教...
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教育思考
引领学生在语境中体会词语的意蕴 
基于对话理念的阅读教学“主问题”设计与思考 
写字教学怎样才能保证书写质量？ 
阅读教学第一课时的“迷失”与“回归” 
由名师教例，看“双基”训练的必须 
“读”字当头，文言的触摸与发现 
语文教学，不要总是从一个极端走向另一个极端 ──略说阅读教学中的“分段、概括段意”教学
例谈教学目标的确定与教学内容的选择 
对人教版教材选读课文的认识与处理 
提高语文阅读教学效率须从深入解读文本开始 
语文教学，仍要绷紧“训练”这根弦 
对初读环节低效问题的认识与思考 
让评价也成为语言实践的契机 
辩课：辨明语文前行的路 
语文教学，如何结合文本进行主题拓展阅读 
立足学生发展　选好教学内容  
对小学语文课堂“练笔热”的透视与反思 
学生害怕习作的病因点击与矫治 
改革评价方式，让卷面书写成为一种习惯  ──对“一次作业，两项评价”的思考与实践
关注言语形式，让“工具”与“人文”和谐相生 
阅读教学，怎样才能提升“对话”质量 
新课程背景下教师需要怎样的教学基本功 
课堂意外的处置艺术 
对语文课堂教学有效性的几点思考 
学生问题意识的培养及策略 
语文课改仍要夯实“双基” 
构建理想的语文课堂 
警惕，课堂生成中的“陷阱” ──对新课程背景下某些教学行为的反思
语言积累，语文教学之核心 
不要“逼鸭子跑步，兔子游泳” 
教学案例
文本解读，要深度，更要适度 
精略交互·感悟神奇 ——《夸父追日》教学实录与评析
《夸父追日》教学预设 
贴近生活　教育无痕 
自主识字　感悟诗韵 ──《静夜思》教学设计
自主合作，质疑导学 ──《称赞》教学设计
“诗意”缘于“情意” ──三年级上册第29课《掌声》教学案例
《自选商场》教学评析 
《一面五星红旗》第一课时教学设计 
《酸的和甜的（第一课时）》教学设想 
自主合作，质疑导学 ──《称赞》教学设计
在掌声中经历生命的成长 ──《掌声》教学设想
《风娃娃》教学设计 
《爬天都峰》第一课时教学设计及反思 
个人剪影