“枝头闹春意，沃土润芳菲。”就在百花争艳、绿树成荫的盛夏之际，由省教育厅主办、《小学生优秀习作》编辑部承办的我省两年一度的小学生作文竞赛于 月 日在鸟语花香的榕城落定尘埃。本次大赛全省各县、市、区参赛选手共 人，分为城镇高年级、城镇中年级、农村高年级、农村中年级四个大组，比赛结果业已揭晓，共有 人荣获大奖。众所瞩目的获奖名单已在本特辑隆重刊出，翘首以盼的“小赛手们”快快去查阅，看看你是否“金榜题名”？
小朋友们，你想了解大赛的总体情况吗？你想了解获奖的奥秘吗？那么，请跟我来，我们一起去追寻──
竞赛题目有什么特点？小赛手们选题有什么特色？
本次大赛中年级、高年级各有两个题目，供赛手们选择。
中年级的题目是：
一、假如你是环球超现代书包公司的设计师，请发挥你的想像，应用你所了解的科技知识和生活经验，设计一款新颖、独特、多功能的书包。为了让大家了解你的设计，请你写一份产品说明书。文体不限，可写成说明文、诗歌、相声、童话等。
要求：1．给书包取一个引人注目的名称，作为产品说明书的题目。
2．把书包的形状、颜色、结构等，特别是功能写具体，调动大家的购买热情。
3．给书包写一句广告词作为说明书的结尾。
4．写上产品说明书的落款，让大家知道在哪购买。
二、仔细观察下图，展开合理的想像，想想后面的图像内容会是什么，把事情的经过写下来，题目自拟。若有兴趣，你也可以把它画上。
要求：要有中心，想像合情合理，情节要前后连贯。
高年级的题目是：
一、我的乐园
要求：把题目补充完整，写一篇习作，文体不限。
二、观察漫画《孤独》，写一篇习作，题目自拟，文体不限。
细读四个作文题目，你是否发现这些题目有这样几个突出的特点──
1．贴近生活，易于下笔。“书包”，每时每刻陪伴着我们，对于它，我们再熟悉不过了。然而，在使用的过程中，我们也许早已发现它的形状、颜色、结构和功能实在太单调、太乏味，不够方便；我们也许早已在心中萌生过许多改进书包的想法和方案。看图作文，对于我们这些“久经沙场”的“老赛手”来说，早已是司空见惯；由一、二幅图，推想事情的前因后果、来龙去脉；由一幅漫画（小猴嬉戏也正好跟孩童嬉戏类似），引申开去，或谈一谈感想，或发一发议论，或讲一讲道理，我们也没少练过。至于把题目补充完整，再写一篇习作，尤其是“我的乐园”更是写过很多很多。从参赛作文来看，可以想象，试题一出，小赛手们定是喜形于色，思维兴奋，情绪高昂，浮想联翩，大笔一挥而就，文章一气呵成。
2．想象为主，记实为辅。四道题，除了高年级第一题一般以记实为主以外，其它三道都必须依靠想象和推想才能完成。谁的想象越丰富，越有创意，谁就有胜出的优势。如果想象贫乏，写出来的文章必定枯燥无味，难有大手笔，大作为。
3．话题明确，内容宽泛。四个题目的话题都是非常明确的，一是设计一款新颖、独特、多功能的书包；二是猜测草丛中间藏着什么，推想事情的发展和结果；三是描述什么地方是我的乐园；四是谈谈对孤独的感受和理解。但明确的话题并没有圈定限死写作的内容：新颖书包，任你构想；草丛之物，任你猜测；乐园之地，任你选择；孤独之感，任你畅谈。自由表达的内容和空间非常宽泛，能够任你天马行空，纵情驰骋于古今中外、天南地北之间。
4．文体不限，要求明确。除了中年级第二题一般以记叙文为主，要把事情的经过写清楚外，其他的题目，文体不限，可写成记叙文、议论文、说明文、读后感、诗歌、相声、童话、剧本等。参赛者可以选择自己喜欢的表达方式，采用自己熟悉的表达方法来行文写作。不过，题目的要求，却也是非常明确，不容忽视的。比如，中年级第一题，要求把形状、颜色、结构、特别是功能写具体，强调了写哪些方面，重点部分是什么；要求给书包取个引人注目的名称作为题目，写一句广告词作为结尾，写上产品说明书的落款，这是为了更好地“推销产品”，“便于销售与购买”，是说明书这种文体的写作目的。中年级第二题要求“有中心”（尽管这种提法是不合适的，跟当前的要求不符，但它却明确要求我们作文时要围绕一个明确的意思来写），想像要合情合理，情节要前后连贯。高年级的作文题要求则较少，但写作前要注意：第一题要求把题目补充完整，第二题要求先观察，再构思行文。
5．提倡创意，兼顾一般。出题者之意也是很明确的，中年级题一、高年级题二，难度较高，是出题者为想象丰富、写作水平较高的同学所设，希望出现令人惊喜的杰作；中年级第二题、高年级第一题为中等水平的同学所设，确保人人有话可说，有话可写，当然也希冀非同凡响的同学能从一般的题目中大胆创意，脱颖而出。
那么，从阅卷和获奖情况来看，参赛者在选题上有哪些特点呢？
1．中年级选题向一边倒。经抽样统计，中年级赛手选择第一题的人约占76%，选择第二题约占24%。这说明了什么？一是大多数赛手喜欢幻想，乐于幻想，幻想是儿童的天性和特长，甚至年级越小幻想越丰富，越大胆，越离奇；二是想象作文在平时的学习中受到高度的重视，或许关于书包之类的想象作文已是多次练习过了。不过，在很多赛手们天马行空的想象中，很多所谓的新型“书包”也并非书包，是一种无所不能、无所不是的神奇“宝物”，具有孙悟空的七十二般变化之能。
2．高年级选题平分秋色。经抽样统计，高年级赛手选择第一题约占52%，选择第二题约占48%。对于第一题，很多赛手，由于平时生活体验比较多，活动的地方比较广，感受也比较强烈，因此，选择此题所写的文章也大多涉及到学校、自然、家庭、社会各个角落。而选择第二题的赛手，有的是对于看漫画写读后感比较在行；有的是对孤独有过类似的感受，有过一定的感悟，因此，也就对漫画的观察、对画中事情前因后果的假想有了更多的兴趣，对生活经验的联想、对漫画的寓意有了更多的同感。
3．中高年级获奖各有得失。中年级选第一题获奖率高达78%，一等奖高达70%。高年级不管是农村组，还是城镇组，选第一题获奖约占56%；但选第一题者，农村组获一等奖中只占25%，城镇组却占75%，这体现了城乡对事物的认识有了一定的差异，一定程度上反映出城镇的小朋友由于受到活动空间的限制和学习压力的困扰，比农村孩子对孤独有更多的感受。
至此，小朋友们，你发现了吗，审清题意，把准特点，选择自己最拿手的，与自己生活、思维、经验、情感、兴趣最贴近的内容来写，这是众多赛手明智的选择、成功的选择。
参赛作文有什么特点？获奖作文的优势在哪？
小朋友们，如果你想了解参赛作文的特点，特别是想探寻荣膺大奖的奥秘，那么，请你仔细地阅读本特辑刊发的精粹的参赛作文，从作文所表达的内容、情感以及表达的形式仔细品味，也许你会发现，小赛手们除了能具体明确、文从字顺地表述自己的意思，能根据需要运用常见的表达方式进行写作，达到《语文课程标准》提出的小学生习作的总体目标外，参赛作文还具有下面几个鲜明的特点──
1．表达真切体验。小赛手们懂得，写作是为了自我表达和与人交流。而“自我表达”就是走进内心，张扬自我；“与人交流”需要以心换心，以诚相待，这两点都要以“真”作为基础。他们懂得真实是作文的基础，也是作文的生命。所以在作文中都倾注了真情，大胆地说真话、实话、心里话，不说空话、假话、套话。不管是写校园生活、家庭生活、田野生活，不管是写自己生活中孤独、快乐的经历、感受与感悟，不管是对书包的功能、结构、形状的想象（表达了自己的真切希望），对图画内容、漫画故事的猜测和假想（都是自己生活情境的再现与折射），感情都非常真挚，力求表达了自己对自然、社会、家庭、学校以及自己人生的真切体验。
2．表达独特感受。小赛手懂得，写作是有个性的表达，一般能够表述有个性特点的“独特感受”。比如有的从描写思念远在海外的妈妈时的独特感受来表述孤独的滋味，抒发自己的情绪；有的联系自己在生活中受到的独特遭遇来表述对合作共处的呼唤；有的联系自己或自己知道的有关人物在孤独中取得成功的独特经验，来表达善待孤独、享用孤独、追求上进的见解。这些都是“独特感受”，是自己独有而他人没有的；是自己体会到而他人没有感受的。有独特感受的文章才有价值，才不会人云亦云，重复别人说过的话。
3．表达丰富内容。很多赛手知识面比较广、信息占有量比较多，能够较好地运用自己广泛阅读而积累起来的有关历史、人文、自然、科学等知识，能够运用名言警句、诗词佳句、成语、谚语、歇后语，或证明自己的看法见解，或说明道理，或丰富表达内容。
如果你再细细品赏获奖作文，你也许又会发现，获奖的关键是──
1．表达富有创意。获奖作文相对来说，选材新颖，立意深刻，想象独特，表达有个性、有特色、有创意、有自己的独特见解。比如，高年级第二题，赛手们对猴子孤独的原因的假想是多角度的，有的猜测是猴子自以为很了不起，高人一等，而自我封闭，不屑与群猴为伍；有的猜测是猴子欺凌弱小，不受同伴欢迎；有的猜测是其他猴子鄙视它、欺负它、冷落它，甚至有的猜测是猴子聪明过人而遭受同伴嫉妒、排斥……真是五花八门，丰富多彩。赛手们对文章的立意也是多角度的，有的联系自己的实际来说明对孤独的看法、感受；有的说明要合作共处；有的说明要团结友爱；有的则提出出人意料的独特见解──享受孤独，正确对待孤独，孤独能催人奋进；甚至有的还从群猴与离群小猴的关系，联系到祖国大陆与台湾的关系，提出反对台独，呼唤统一的主张……真是仁者见仁，智者见智，无不让人拍案称绝。可以说，表达有创意，这是竞赛能够胜出最为关键的原因。
2．表达准确生动。获奖赛手一般来说，语言表达能力都比较好。大多获奖作文，诵读起来，琅琅上口，语感好，词汇多，遣词造句准确生动，善于使用比喻、拟人、排比等修辞方法，甚至有些语言像散文诗一般优美。当然，也有些语言表达虽然朴实无华，但很精练，很耐读。就单单说高年级第二题题目的拟定吧，真是引人注目，令人耳目一新──《天才的孤独》《话说人类“孤独”史》《不做“另类”》《心灵的沉沦》《生活其实很精彩》《失去朋友等于失去欢乐》《汇入大海吧，孤独的小水滴》《感谢孤独》《快乐？痛苦？》《孤独是天使？是恶魔？》《面子有这么重要吗？》《我行我素VS团结》《标新立异话孤独》《西游记后传》《孤立无援，团结共乐──观漫画<孤独>有感》《有时，孤独是件好事》《孤独的感觉》《来了! 走吧! 》《想念妈妈的世界》《自作自受》《孤独的启示》《孤独有利于成才》《让孤独起开》 （当然，落选作文中也有个别好题目，如《圆满的结局》、《“我好寂寞呀!”》《真的孤独吗？》《由孤独到快乐》等）……这些题目，真是如此多彩引人，令人叹为观止。
3．表达方法娴熟。获奖赛手对表达方式的运用也都比较熟练，能够比较自如地选用记叙、议论、说明、抒情等表达手段，选用比喻、拟人、排比等修辞方法，选用记叙文、说明文、应用文、童话寓言等文体，甚至有些赛手还像模像样地运用诗歌、相声、话剧、小说等文体，有的文章在结构上还出现了题记、分部分拟小标题等形式，真是令人惊叹，由此可见，小赛手们平时大量的广泛阅读，对于表达方式的感悟、积累、运用，已是非同一般。
未获奖者失利的主要原因有哪些？
竞赛是优胜劣汰而非达标测试的，从这个角度来看，大多数未获奖者，失利的主要原因有──
1．构思相对一般化──不够新意。在选材方面、立意方面，相对获奖作文来说，比较单调、狭窄，有些赛手避难就易，选择了比较熟悉、老生常谈的话题，甚至有些赛手出现套作现象，比如写《学校，我的乐园》，就把平时练习过的发生在校园里的一件趣事、或者对学校景点、设备的描绘拿来套作，创意少，没有新意。
2．想象相对一般化──不够丰富。由于题目以想象为主，必须依靠想像和推想才能完成。大多落选作文，想象相对一般化，不够丰富多彩，比如中年级第二题，多数赛手思维比较狭窄，大多猜测草中隐藏之物或是绳子之类，或是蛇类之尾。对于把它想象为类同芝麻开门，通向某某宝殿、某某名胜的机关却是凤毛麟角，比较罕见。
3．表达相对一般化──不够生动。落选作文在语言表达上，虽然也能够做到文从字顺，具体明确地围绕一个意思，按照一定的条理，选用常见的表述方式来表述自己的意思。但是跟获奖作文相比，语言表达不够生动，词汇相对贫乏，语句相对平淡，表达形式相对单调，甚至有些文章罗嗦冗长却又重点不够突出，用了较多篇幅去表述一些次要的、与中心意思关系不怎么紧密的内容。
有没有更好更快提高作文能力的诀窍？
小朋友们，看到许多同学作文写得那么好，看到许多在各种竞赛中频频获奖，也许你在赞叹和羡慕之余，常常叹息为什么我的作文不能写得这样好？要是有更好更快地提高自己的作文能力的诀窍，要是在下一届全省作文大赛中也能够金榜题名，那该有多好! 其实，你不同焦急，来，我们从现在做起，不妨试试下面几个诀窍──
1．构筑读写整体。要注意多读课外书，利用图书馆、网络等信息渠道尝试进行探究性阅读，扩展自己的阅读面，广泛地浏览文学、科学、历史、地理等有益书籍，增长见识，丰富见闻，像蜜蜂一样多采花才能酿好蜜；要注意在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，了解、领悟常用的表达方式，体会它们的表达效果；要注意背诵优秀诗文、词句，积累语言材料；要注意学会有感情地诵读，能通过声调、节奏等体味作品的内容和情感，培养良好的语感。
2．丰富生活体验。“生活是写作的唯一源泉”。要注意改变过去一味躲在教室内模仿范文，套用“路子”，闭门造车，创造“吹牛”作文的做法；要注意打破鲁迅先生所说的“高墙上四角的天空”，积极投身到校园内外那片沸腾的生活海洋中去体验生活，积极参加生产劳动、参观访问、社会调查、为民服务等有意识的社会实践，积极参加故事会、演讲会、朗诵会、辩论会、学生文社等丰富多彩的语文实践活动和各种校园游艺活动；要注意做生活的有心人，留心观察生活，寻找生活场面，选取精彩镜头，在生活中汲取写作的素材和灵感，接受生活无私的馈赠。
3．增强习作意识。一是要养成自主写作的习惯。勤于动笔，有了好的素材，立刻记下来；有了新的感触，立即写下来，一旦学习、工作、生活需要，不管有没有人督促，都能自觉地把文章写出来，发现文章有不足之处，马上自觉修改。要经常练笔，采用自己喜欢的方式记述一件事、描写一个人、袒露一段自己的活动、写写自己喜欢的一只小猫小狗……二是要积累写作素材。要通过日记、写生记录本等形式把自己看到的、听到的、想到的，自己做过的、玩过的、经历过的，长期观察过的、精心研究过的、猛然感悟到的，还有与上述情况联系在一起的真实感悟、真实想法，及时地记录下来。三是要珍视个人的独特感受。独特感受是最有创新意识、最有个性的感受，是来之不易的，这种感受主要靠多角度观察发现，靠多层面感悟体验。只有长期细心的观察，才能偶有发现；只有全身心投入生活，亲身体验，才能偶有感悟。一旦有了这种“独特感受”，要珍惜它，要立即把它记下来，使它成为自己独有的写作素材。四是要学会整体把握写作过程。要注意写作过程中搜集素材、构思立意、列纲起草、修改加工等环节，整个过程要特别注重对写作过程的自我反思、自我醒悟以及围绕写作目的对文章进行整体调整和完善。五是要立足达标，而又适当提高要求。要努力按照课标、书本或教师提出的一些基本要求来进行练习，在争取达标的同时，学有余力、相对冒尖的同学，可以适当地提高自己的习作要求。中年级者争取达到高年级的水平，高年级者争取达到初中的水平，不要满足于现状，满足于原地踏步，要试着用力跳一跳，去摘取更高一点、更好一点的果子。
“雄关漫道真如铁，而今迈步从头越”。小朋友们，期盼着你的行动，期盼着你的进步，期盼着你的成功，让我们一起相约未来──“十届大赛，金榜题名!”
［本文发表于《小学生优秀习作》2003年第5期］
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