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陈昌发老师

陈昌发 中学高级教师，重庆市骨干教师，重庆市九龙坡区教研室小学语文教研员，课程标准实验教科书西师大版小学语文教材编者。最近几年，深入课改一线，重点研究人教版课标教材教学问题，在全国中文核心期刊发表有关课标教材教学的文章30多篇，3篇文章被收入人教社向全国发行的《人教版课标教材培训资源包》里，6篇文章在人教版课标教材的专门辅导杂志《试教通讯》上发表，参编《全国10...
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感受课标与教材
浅谈语文教材中儿歌的“韵”“节”“趣” ──兼谈人教版课标教材一年级上册中儿歌的教学处理问题
解读《语文课程标准》中的几个“数字” 
以学生为本以发展为本 ──人教版课程标准实验教科书使用体会
小学教材中古诗词常见误读音之辨 
“瑟”与“缶”的较量 ──关于《将相和》中“渑池会”胜负的几点说明
教学思考与建议
小学语文课程改革的哲学思考 
浅说识字教学的”加减乘除”策略 
一语点醒梦中人 ──读《“叶老教子作文”的启示》
口语交际教案设计的“三个元素” ──人教国标版二年级上册口语交际教学备课建议
把问题还给学生 ──谈如何应对学生在课堂上的突然发问
成功是成功之母 ──谈人教版三年级下册习作教学策略
整合就变模样放手才有精彩 ──谈人教版课标教材五年级下册“综合性学习”单元的教学
在不变中寻变变中把握不变 ──人教版课标实验教材三年级上册第一单元备课建议
与“学习伙伴”交朋友 ──谈人教版教科书三年级上册“学习伙伴”的使用
发现交流应用 ──人教版课标实验教科书四年级下册“我的发现”教学谈
破石拆堰活水涌来 ──对小学语文课程开放性的再认识
课堂教学“慎用语”琐谈 
与自然的密语：来自乡野的牧歌 ──第八届“语文报”杯作文大塞辅导特刊“写景单元”
荣辱教育有声有色：当小记者学写报道稿 ──第九届“语文报”杯作文大塞辅导特刊“新闻单元”
略谈网络集中备课 
静的画动的景 ──趣谈看图作文
传统阅读教学经验的智慧汲取 
教研问答与交流
“书读百遍，其义自见”是谚语吗？ 
第一学段要认1800字的道理何在？ 
关于“挑”的含义之争 
“揠苗助长”的为什么会是父亲？ 
留守儿童的家庭作业该怎么布置？ 
没有现代化教学设备与手段能上好课吗？ 
课标教材为什么要“认多写少”呢？ 
少数民族地区的孩子该怎样课外识字呢？ 
什么时候开始训练写话合适？ 
“微风吹拂着千万条才展开带黄色的嫩叶的柳丝”是拟人句吗？ 
要求“会认”的字能让学生组词吗？ 
音节包含声调吗？ 
教学设计与评析
《画》教学设计 ────人教版一年级上册
《称象》教学设计 
“真”的精彩 ──香港舒伟老师执教《毕加索与和平鸽》赏析
《古诗词三首》教学设计 ──人教版四年级下册
《难忘的泼水节》教学设计 ──人教版二年级下册
抑画扬言　欲擒故纵 ──人教版三年级上册“秋天的画”习作教学设计
《三个儿子》教学设计 ──人教版二年级下册
感受春天的美感受识字的趣 ──《识字1》教学设计及评析
《小兔运南瓜》教学设计 ────人教版一年级上册
在语境里识字在活动中巩固 ──人教版一年级上册《小小竹排画中游》教学设计及评析
《中彩那天》教学设计二式 ──人教版四年级下册
给学生一个支点 ──《阳光》第一课时课堂教学实录与评析
家，亲情港湾家，识字矿藏 ──人教版一年级下册第二单元模块教学设计
《小小导游员》教学设计 ──人教版小学第九册第一单元口语交际教学设计
发掘、用好教材资源 ──人教课标版四年级上册《爬山虎的脚》第二课时教学设计
有分寸地处理课堂生成问题 ──关于课堂生成性问题处理的教学感悟
课改总结与反思
让每一个生命都拥有阳光 ──重庆市九龙坡区小学语文课改小结
课改实验区学生“两极”分化现象的调查分析与建议 
个人剪影

 

 

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