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一、教材概貌
一年级上册
1．教材结构：
入学教育→汉语拼音→识字（一）→课文→识字（二）→课文
汉语拼音部分安排了4次复习。识字、课文部分安排了6个语文园地，每个语文园地后面安排一次口语交际。
★ 为什么先学汉语拼音？
考虑两点：1．帮助识字，给学生提供了自主识字的条件；2．学习普通话。
2．识字、写字数量：识400个字，写其中的100个字。
★ 为什么安排这么多的识字量？
按照课标要求安排的。低年级识1600—1800，写800—1000。
3．汉语拼音教材与旧教材相比，在编排上变化比较大。
课标要求：汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主，与学说普通话、识字教学相结合。
（1）增编了识字，即一边学拼音，一边识字。
★ 学拼音的同时学汉字，这种编排是第一次。
★ 指导思想：落实课标要求，尽快发挥拼音帮助识字的作用。
（2）增加了情境图。（8—9页）
★ 编排情境图的目的：借助图上的事物学习拼音；培养学生观察能力、口头表达能力，发展学生的语言；增强教材的趣味性。
（3）练习题的设计富有趣味性，体现了在活动和游戏中学习的编
辑意图，注意与学生生活实际相结合。（24页“我会摆”、“我会想”；33页“读读拼拼”）
4．课文的编排形式与旧教材不同，增加了连环画的编排形式。（128—129）
★ 落实课标要求：低年级要学会借助图画阅读。借助图读通句子，了解课文内容。
一年级下册
1．教材采取以专题组织单元的编排形式。（第1.3.6.9.12.16—17页）
这是一种全新的组元方式。全册设计了八个专题，围绕专题，编排了八组教材。
（1）编排特点：
每个单元围绕一个专题，把各项教材内容组合成一个整体。
采用这种编排方式，也是源于课标对教材编写的要求：教材内容的安排应避免繁琐化，简化头绪，突出重点，加强整合。
（2）每组教材的呈现形式：
导语→识字课→4—5篇课文→语文园地
（3）使用要求：
备课时要一组一组地备，注意把握本组教材各部分内容之间的联系。（第2.17；157.146）
采取这种编排方法，每组教材不仅围绕着一个专题，而且内容之间还相互照应，有些教学要求前面有布置，后面有展示、交流，使一组教材成为互相联系的一个有机整体。教学时要注意从整体上把握教材内容，注意内容之间的联系，从整组教材的角度出发设计教学方案。
2．语文园地面貌一新，创设了四个栏目：
我的发现
设计意图：鼓励学生探究发现（识字方法、汉字特点及构字规律），引导掌握学习方法，主要是识字方法。（第15.76页）
日积月累
设计意图：复习学过的字词，进行语文基础知识的综合练习。引导学生积累好词佳句，优秀段篇。
口语交际
设计意图：内容与专题有一定联系，在双向交流中培养学生口语交际能力。
展示台
设计意图：给学生提供展示课内外学习所得的舞台。（56页）
3．语文园地中安排了少量要求认识的字。
4．增编了选读课文。
6篇选读课文原则上让学生课外自己阅读，根据教学
需要也可以拿到课上指导阅读，不作为检测内容。
5．全册课文篇数及识字、写字数量。
单编的识字课：8课
课文数量：34篇
全册识字量：550个字
全册写字量：250个字
二年级上册
1．继续采取以专题组织单元的编排方式。
这册教材的编排方式与一年级下册基本相同，也是以专题组织单元，以整合的方式安排教材内容。全册设计了八个专题。
2．每组教材的呈现形式、语文园地的栏目都与一年级下册相同。
“语文园地”里也安排了少量要求认识的生字。对于语文园地中要求认识的字，不能忽视，这些字复现率低，更要重视复习巩固。
3．全册课文共34篇。
本册课文不再全文注音，多音字随文注音，生字在当页文下列出。（7.8.9页）
提示：
★ 文下列出的生字，不能都当作要求认识的字，每课要求认的字以“我会认”字条中的字为准。
★ 生字注的是本音，在课文的具体语句中会发生音变，有的要读轻声，有的要变调，教学时教如何处理？（生字教本音，朗读时读轻声或变调，注意教师用书中的提示。如：胳膊、热腾腾）
★ 简介2005年第5版《现代汉语词典》修订后的变化：一些ABB式的叠词，如绿油油、火辣辣、明晃晃等，《现代汉语词典》原来都注变调后的读音，第5版词典对此类词的注音分三种情况：一，注变调后的读音如：黄澄澄、红彤彤；二，注本音，在括号中说明口语中要变调；三，只注本音。教学中遇到类似词语，作为生字要教本音，读词语时，以第5版词典中的读音为依据，注变调的和提示口语中应变调的词语要按变调后的读音进行指导。建议：不要将其作为检测内容。
4．安排了6篇选读课文。
选读课文的教学处理与一年级下册相同。
5．课后练习加大了书面练习的分量。
6．全册识字、写字数量。
认识450个字，会写350个字。
二年级下册
1．组织单元的方法与一年级下册、二年级上册相同。
2．不再单编独立的识字课。
3．创设了“我知道”和“宽带网”两个新栏目。（53.136；57.94）
它们各自的作用及两者的区别：
“我知道”安排在课后练习的后边，通过给学生提供与本课内容相关的知识，帮助学生进一步理解课文，了解与本课有关的知识和信息。
“宽带网”安排在语文园地里。它的作用是为学生提供与本组专题相关的资料，并引导学生通过不同的途径获取与本组学习内容相关的知识和信息。
“我知道”和“宽带网”的区别：①在教材中所处的位置不同；②“我知道”是基于课文内容进行的拓展，而“宽带网”是围绕本组专题而展开的。宽带网的内容对某一课的理解可能没有直接的作用，但对本组的学习来说，可以有效地丰富本组的学习内容。③“我知道”只给学生资料，“宽带网”不仅给资料，还为学生指出了搜集资料的途径。
全册共安排了8次“我知道”，每组一次，4个“宽带网”栏目（1.3.5.8）。
4．全册课文篇数及识字、写字数量。
课文数量：32篇（不包括6篇选读课文）其中有4篇略读课文（编辑意图：体现与中年级阅读训练的衔接“学习略读，粗知文章大意”。）
目录中没有略读课文的标志（8.16.24.32），从课后练习可以看出略读课文的要求与其他课文的不同（只安排了识字和思考题，没有写字要求和词句训练）。教师用书上做了提示。
★ 如何教学略读课文？可以把握以下几点：
★
（1）要放手让学生自己读，也可以采取小组学习的方式，让学生在自读自悟中，就自己感兴趣的内容与别人交流阅读感受。
（2）借助拼音、字典学习要求认识的字，培养学生的独立识字能力（包括借助字典了解字词意思的能力）。
（3）借这类课文可以指导学生学习默读，要求不出声，不指读，结合课后思考题，逐步要求学习一边读，一边思考问题。
全册识字量：400个字。
全册写字量：300个字。
5．课后的写字练习增加了写词语的形式。（11页）
建议：巩固要求写的字，要以练习写词语为主。
6．课后练习加大了句子练习的分量，体现了向中年级过渡做准备。
题型：读句子、抄句子、理解句子的意思、写句子等。
7．生字注音问题。
本册注音形式与上册相同，多音字随文注音，用方括号标出，生字在文下列出，加注拼音。
8．在“语文园地”的“口语交际”栏目中，安排了写话练习。
★ 编辑意图：结合口语交际写话，可以降低写话难度。
★ 教学时注意：写话要求要低于说话要求。但比上学期要求应有所提高。
二、教材特点
1．编排由易到难，有规律可循，符合低年级学生年龄特点。（一上146页）
再以拼音的词句安排为例，说明编排遵循由易到难的原则；用不同的颜色区分声母、韵母、整体认读音节，体现有规律可循。）
2．内容的组织更加科学。
如：y、W、提前出现，益处：①减少头绪，节省教学时间；②能提早出现一些常用音节。再如：改变拼读音节的呈现形式，见20页，旧教材以展示拼读过程为主，新教材则以出示拼读结果为主。益处：增加学生和音节见面的机会，有利于发挥拼音帮助识字的作用。
3．围绕专题整合教材内容。
4．教材蕴涵着丰富的人文精神，突出了情感态度价值观的渗透。如：汉语拼音教材中的儿歌《轻轻地》，渗透了环境保护
的意识；课文《称赞》，体现相互尊重、友好相处的精神，《假如》，体现了对弱势群体的关爱；儿歌《欢迎台湾小朋友》，反映了盼望台湾回归祖国的愿望。
5．突破了传统教材的呈现形式，增强了教材的亲和力，体现了现代教育理念所倡导的人与文本的对话关系。（二上61.84页的泡）
呈现方式的创新和突破，主要体现在以下四方面：
（1）以图标代替课后练习的序号，图标上的“我会”二字有利于调动学生学习的自主性、主动性，有利于增强他们学好语文的信心。
（2）课后练习和语文园地中的练习，不再以问题和要求的方式呈现，而是以学习伙伴的口吻提出学习与练习的内容，拉近了课本与学生的距离，使学生读着这样的教材感到十分亲切。这种呈现形式，对促进学生独立思考、启发学生质疑问难，能起到良好的推动作用，并能为学生自主学习创造条件。
（3）借学习伙伴的话引导学生在发现探究中学习。这一点主要体现在语文园地的“我的发现”栏目中。设计这一栏目，不仅有助于学生养成注意发现的习惯，不断积累学习方法，而且可以使学生从发现中提高自信，不断获得学习的动力。
（4）给学生提供展示自己学习所得的舞台，使学生有机会展示自己的本领和才能，使他们乐意学习，不断产生成就感。
6．识字课内容丰富，形式多样，体现了对中华优秀文化的传承与弘扬。
如：象形字、会意字、三字经、谚语、对子歌，都是我们中华民族文化的优秀遗产，我们将这种形式编入教材，赋予它新的内容，目的就是让学生了解我国的传统文化，激发学生的民族自豪感。这种编排形式，得到了教育部教材审查委员的充分肯定。
7．课文内容丰富，体裁多样，具有时代感，贴近儿童生活。
课文内容丰富：有描写自然景象的，有反映学生生活的，有表达爱国情感的，有启发学生遇事多动脑筋的，有倡导友好相处、要善于发现别人的长处、要尊重别人的意愿的，有体现关心他人的，有反映人与动物和谐相处的，有介绍科学知识和科技成就的。
体裁：童话、寓言、散文、诗歌、儿童故事、日记等。
时代特点：独生子女多，选入《自己去吧》《借生日》《看电视》《日记两则》等课文，可以使学生从小懂得要自强自立，关爱他人。
现代意识：《小熊住山洞》《“红领巾”真好》《失物招领》，有助于学生增强环保意识，懂得要爱护动物，保护环境。
编者选文的着眼点与以前不同，更注重选择具有时代精神和现代意识的文章。如：《日记两则》反映的是城里人援助贫困地区儿童上学的事；《从现在开始》反映了现代人应该具有的意识：要尊重别人的选择，不要把自己的意愿强加于人。
8．课后练习重视联系学生的生活实际，着眼于积累语言，启发思维，培养语文实践能力。
课后练习简介
（1）每课都有的练习：识字、写字、朗读（背诵），它体现了低年级语文教学的重点。
（2）多数课文后面安排了词句的练习。有读词语和句子，有抄写词语和句子，有说词语和句子，还有词句的理解与运用的练习，目的是引导学生积累语言，感悟各种语言现象。
（3）一些课文安排了有利于调动学生积极思维的练习。如：《坐井观天》文后学习伙伴提出的问题：青蛙如果跳出井口会看到什么，说些什么？《称象》文后学习伙伴提出的问题：我再想想，还有没有更好的办法？
（4）少数课文安排了向课外延伸拓展的练习。如：《浅水洼里的小鱼》文后学习伙伴提出的问题：“看到小动物受伤了，你在乎吗？你会怎么做呢？”
（5）个别课文安排了引导学生进行语文实践活动的练习。如：收集描写秋天的词语，收集谚语，收集与课文内容相关的资料，编写拍手歌等等。
设计这些练习，目的在于引导学生积累语言，发展学生的思维，扩展课内学习内容，让学生在动手找，动手做中增长本领，形成和提高语文实践能力。
三、教学要求、重点及要注意的问题
（一）汉语拼音
1．教学内容及要求。
（1）学习拼音。
只要求抄写声母、韵母和音节，不要求默写。检测时，不宜出给汉字注音的题目
（2）认识70个汉字。
只认不写，不教笔画、偏旁名称。整体识记。从识字课才开始安排认识笔画、偏旁名称。
（3）读词语和句子。
放手让学生独立拼读。因为词句上的音节都是由学过的字母组成的，学生完全可以自己拼读。词句的内容与学生生活联系紧密，而且配有图画，意思不难理解。教学时要让学生多拼读，通过多读，巩固本课和前面学过的字母和音节。
（4）读儿歌。
不宜过多地占用教学时间，也不要强求学生背诵。
2．教学重点。
学拼音、识汉字是教学重点，学拼音是重中之重。
3．教学中要注意的问题。
（1）教学字母发音不要过分强调发音部位和发音要领，以模仿为主。
（2）教学时要注意抓难点。
如：形近字母、音近字母的区分，平、翘舌音、前鼻音、后鼻音的区分。对于这些难点，教学时要多给些时间，指导学生反复练习。
（3）增强拼音教学的趣味性。
教学时要设计一些游戏和活动，让学生在愉悦的气氛中轻松地完成学习任务。
▲关于学习大写字母的要求。
（1）了解大写字母的名称音。
（2）大写字母的教学重点：熟记大写、小写字母的转换。
（3）鼓励记大写字母的排列顺序。
4．教学中存在的主要问题：
（1）把握不准拼音教学的重点。
（2）把握不准大写字母的教学要求。
（3）汉语拼音教学要求过高。
如：默写字母和音节、要求学生掌握标调方法、给汉字注音等，并对这些内容进行检测。
二、识字与写字
1．教学要求。
（1）打好识字、写字的基本功。
认识笔画名称和常见的偏旁名称；结合学习部首查字法，认识常见的部首；能按笔顺规则正确地书写汉字，逐步提高写字质量。
2）学习查字典。
（3）只要求认的字和要求写的字教学要求不同。
★ 只要求认识的字：
能读准字音，能结合具体的语言环境大概了解字义。不要把字从词句中拎出来讲解意思，不要繁琐分析字形（可以借助学过的偏旁、熟字记生字，如：洋—羊、几—机），不要书写。
★ 要求会写的字：
要读准音，记清形，理解意思，会书写，并能在口头和书面中正确运用。
2．识字课的教学重点：
识字、写字，积累词语。其中的成语、谚语重在积累，不要过细地解释意思，大体感悟即可。短文和儿歌以读为主少讲或不讲，可以鼓励学生背诵，好的词语要引导学生积累。
3．写字教学的重点：
★一年级写字教学的重点：打好笔画、笔顺的基础。
★二年级写字教学的重点：提高写字质量，要从字的间架结构方面多作指导。
4．教学中要注意的问题。
识字教学
（1）培养独立识字的能力。教学中从哪些方面抓起？
A、借助汉语拼音学习生字的读音。
B、借助学过的偏旁、部件、熟字学习生字。
C、注意引导学生发现生字与熟字之间的联系。
D、培养学生借助字典学习生字的习惯。
（2）对只要求认识的字，不要繁琐地分析字形。
特别是一年级上册，大多数生字采取整体识记比较适宜。如：“蓝、嘴、藏”分析它们的字形没意义，因为构成字的部件还没学过。另外，不要字字分析结构，以免浪费教学时间。
（3）结合词语学习生字，注意引导学生相互交流记字方法。
（4）重视辨析同音字、形近字和多音字。
（5）注意生字的复习和巩固。
★ 在一节课的不同教学环节复习本课的生字；学习后面的字，不忘复习前面学过的字。
★ 复习的形式要活泼有趣。
（6）倡导在生活中自主识字，倡导学生多读书，在阅读中巩固认过的字。
（7）教学查字典，重点是教方法，要多练习，不要急于求速度。
写字教学
（1）加强书写指导。
指导时要抓重点：不容易写好的笔画，容易写错的字。要在学生观察的基础上指导。
（2）写字的评价要以表扬鼓励为主。
展示写的漂亮的字，引导学生互相学习，互相欣赏，促使写字质量的提高。
5．教学存在的主要问题。
（1）对只要求认识的字要求过高。
（2）识字不巩固，回生现象较普遍。
三、阅读
1．课文编排形式不同。
2．教学重点。
（1）指导朗读。
★ 一年级训练的重点是读正确，读流利。
★ 二年级训练的重点是有感情地朗读。
（2）培养初步的阅读能力，即了解词句的意思。
3．教学中要注意的问题。
（1）重视朗读的指导。
A、每次读课文要达到什么目的，教师要心中有数。
B、朗读的形式要多样。
C、发挥范读的作用。
（2）鼓励学生质疑问难，引导学生合作释疑。
益处：培养学生勤思善问的习惯和提出问题、解决问题的能力，有利于学生的发展。
（3）给学生留出充分的读书时间，引导他们相互交流阅读感受。
要尊重学生独特的阅读感受，不要拘泥于教师教学用书上的提示，只要学生的感受能自圆其说，就应给于肯定。
（4）精心设计课堂提问。
所提的问题既要有思考价值，又能引起学生回答的兴趣。
（5）引导学生学习语言，积累语言。
不仅积累课内的，还要积累课外的，培养学生主动积累词语的习惯。鼓励学生把积累的词语用于口头和书面表达之中。
（6）根据学生年龄特征，借助图画、动作、表情等帮助学生理解词语的意思。
（7）低年级古诗教学的重点是读、背、识字、写字。
不要逐字逐句地讲解，可以借助图大体感知诗的意思。
（8）要创造性地使用教材。
有些课文课后没有思考题，教师可以自拟一些题目；有的语文园地的口语交际话题与课文内容联系紧密，可以将口语交际提到某篇课文之后进行。
4．教学中存在的主要问题。
（1）对“以读为主”理解不准确，朗读训练目的不明确。
（2）问题提得过碎，重点不突出。
（3）古诗教学要求偏高。
四、口语交际
1．了解教材编辑意图。
教材中所配的图作用不同。有的图是口语交际的主要凭借，有的图是辅助性的，要根据图下的提示，把握图画的作用。
2．教学要求。
★ 一年级：培养说话的兴趣，在口头表达方面不宜要求过高。
★ 二年级：培养说话的兴趣，注意规范学生的语言。
3．教学要注意的问题。
（1）创设情境。
（2）提前做准备。
（3）要人人参与，形成师生互动、生生互动的场面。
（4）规范学生语言时机要适当。
（5）不要忽视听话能力的培养。
五、语文园地
1．了解栏目的编辑意图。
2．教学要注意的问题。
我的发现
要引导学生主动探究、发现，教师不要包办代替，过早地把发现的结果告诉学生。
日积月累
★教师要帮学生弄清题目要求。
★ 要求动笔的题目，要让学生独立完成。做完之后
可以通过相互交流的方式订正。
★要求读、背的短文、儿歌，不要分析讲解。
展示台
★根据教学实际，可以删换内容。
★ 展示的内容要与语文学习有一定的联系。 |
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