一次特殊的作业，一个动人的场面
又近期末，进入了紧张的复习阶段，老师们又开始了自己的拿手好戏──查资料找试卷出题目。学校还成立了考试公关组，专门负责到兄弟学校找试卷，回校后集众家所长拼试卷，大家忙得不亦乐乎。于是一份份经过老师精心设计的试卷出现在学生的面前，课上考，课后做，学生在试卷堆里摸爬滚打。
周末了，老师们夹着一叠试卷走进教室，开始布置星期天的作业了。望着手头的那一大堆试卷，我在想：还让孩子们做试卷，有用吗？好吗？可不可以换一种复习方法？
于是，一个设想在脑海中形成，我健步走进教室向学生宣布：“星期天没有作业，不做试卷。”“真的吗？” “老师骗人。”“不可能。”学生疑惑了，不相信了。
“是真的，老师没有说假话。”我郑重其事的说，“不过，老师要请大家帮一个忙。学校安排我出一份期终考试的试卷，下周一要交。可老师这两天又有事，实在没有时间，因此，老师想请同学们帮忙，帮老师出一张试卷，大家能不能帮老师呢？
“让我们出试卷？”“我们会出吗？”“我们出的题目行吗？”“能用我们出的试卷考试吗？”
教室里顿时炸开了锅。
“这次试卷的形式和内容全部由同学们自己决定，可以根据自己的喜好对试卷进行美化、装饰，可以出自己喜欢的、认为重要的、平时觉得困难的题目，可以说自己想说的话、想问的问题，可以一个人单独出一份，可以几个人合出一份。总之，这是我们自己的试卷，我的试卷我做主！最后，老师要看看谁的试卷最有创意，谁的题目最吸引人，最能考出同学们的最好水平？”
此时，学生才深信不疑，一个个神情激动，许多学生已经聚在一起了，还有的学生在翻箱倒柜找课本拿资料。
一份份满意的答卷，一颗颗跳动的童心
出试卷引导学生复习，行吗？带着这样的疑问，星期一我走进了教室。突然，眼前一亮，几十张试卷整齐的摆放在讲台上。
质量如何呢？我翻看着试卷。
精美的设计。翻着试卷，首先映入眼帘的是五彩斑斓的世界，试卷花花绿绿，学生将灰色的世界装扮的美丽多彩，他们根据自己的喜好给试卷涂上了不同的颜色，红的绿的黄的……许多孩子还给试卷配上了美妙的图案，卡通人物、剪贴画、花草树木、各种形态的鬼脸、甚至还有夸张了的老师的形象……丰富的想象，大胆的表达，精彩的展示，跳动着一颗颗纯真的童心，那是在成人的世界里永远失去的一颗颗纯真的童心。
丰富的内容。仔细阅读着试卷内容，虽然还显得幼稚，大部分还是从课本和资料中摘抄的，但却分明感觉到孩子的用心。不同的孩子有着不同的内容，他们从自己掌握的知识，实际的水平，遇到的问题谋划着自己的试卷，那是他们真实水平和能力，真正的内心和思考的再现。基础较差的孩子以基础知识为主要内容，平时学习好的学生则有着自己独特的见解，他们将课外书籍、电视节目、社会新闻、家庭逸事融入了试卷中，生活、学习中的困惑，内心真实的情感世界，头脑中的种种疑问，原来考试中发生的错误成了试卷的主角。
孩子们的思维活跃，视野开阔，那一张张试卷分明就是孩子们忙碌的身影，认真的思考过程，复杂的心路历程。那一张张试卷得来的过程不正是学生认真复习的过程吗？
一种别样的心情，一份别样的收获
赞可夫说过：“教学法一旦触及到学生的情绪和意志领域，触及到学生的精神需要，这种教学法就变得高度有效。”
复习可以让学生心动，让效果更好！
一、给复习多些自由空间，给学生自主的权利。生动、有趣复习形式，幸福、快乐的复习过程能让学生的身心放松，精神愉悦，在不知不觉中完成学习任务，给学生以信心和勇气，感受“我能行”，“我成功”。复习应少些束缚，多些自由，少些刚性，多些弹性，多些兴趣，少些强迫。
二、给复习多些灵动思维，让学生素质综合提高。我们的复习往往是单调的，有时甚至是机械的，注重于某一点知识，某一项内容，缺乏整合和提高。复习要力求能引导学生自己对知识进行反噗、整理、回味，着眼于学生整体素质的发展，综合能力的提高。
三、给复习多些个性特征，发展学生个性特长。每个人都有展示自己的欲望，复习更应该成为学生展示个性的舞台，更应该是学生补缺、提升、发展的重要机会，复习不能给学生的都是相同的要求，统一的步伐，单调的形式，使学生趋向一致，要让学生在复习中展现不一样的才情，释放各自的能量，不断发展自我。
一次尝试，一份收获──复习可以这样精彩。 |
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