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9月11日 星期六 晴
上午读了一章《学会关心》，然后发疯似的扔东西──高压锅，枕头，微波炉附件……然后看家里哪儿哪儿都脏乱的不能忍受，尤其是多年没有清扫的音响的背后。
我想我是病态发作了。
一觉醒来，现在好了许多。觉得永无休境、周而复始家务活，真是一个苦刑，仿佛西西弗斯的大石头。
“归去来兮，田园将芜，胡不归。”我种的是自己的园子吗？我有自己的园子吗？或许因为那里曾经疯长的荆棘刺我太痛，我有意丢掉、远离了它？
一恸。有莫名的伤感，因为知道无人可以安慰，所以不愿被人打扰，这份苦，我且独自咀来。
9月13日 星期一 晴转阴
焦头烂额！
思品课上半节之后，听音乐《小龙人──为了妈妈》。 我们的录音机杂音大的让人心碎。 借来英语教师的机子，效果果然好了很多。然后上语文。
听适合的音乐真的是休息和调剂的好方式。
然而辣手──比如点名和罚站还是要用的。
今天首次值日，因为责任到人，具体到每人每组的地面。所以等我看了几则《幽梦影》去瞧的时候，六个小东西已经忙到接近尾声了。
明天起，每天我提前将地面洒水，然后他们扫，更好。小李说的对，一要责任明确，二要慢慢加任务──就像现在对于行为规范的要求，相当长的一段时间里，我只强调安静一条。等这一条入他们心，成功为班会了，再提其他的。样样都抓，必定样样抓不起来。
洒水之事，下学期加。擦门窗嘛，我根本不放心上。不清洁就不清洁！我和孩子舒服就行。
教育没有可以普遍适用的所谓规律。富有魅力和人性的教育，永远是这个教师──这个班级──这个孩子──这群家长的一对一、
9月14日 星期二 雨转阴
上午读完了《幽梦影》，有闲趣无深理，糟粕也多。
下午一上班，校长说：“我想听你的课。”
“好啊，第二节就是，你去吧。”
教学以jqx为声母的音节，主要是直呼。
指着黑板上先写好了的“小U看见jqx，摘掉墨镜行个礼。”
“我知道你们有人能读出来。谁带我们念？”
韩玉琛、马静婷、李卓然几个站起来顺畅地读出，大家跟着读。
看书上插图，知道了小熊懂礼貌。Jqx来看他的时候，“摘掉墨镜行个礼。”
“Jqx小淘气，看见鱼眼就挖去！”有孩子在下面说，“我爸爸教我的！”
问“Jqx小淘气，看见鱼眼就挖去”── “你喜欢吗？”
有一个孩子说：“喜欢！”
“为什么？”说不出。
姚剑强说：“不喜欢。挖了鱼眼，小鱼以后怎么活啊。”
作一番爱护小动物，不能行残忍之事的教育。擦掉黑板上的字，手指划过曾经写了字的地方，他们大声地整齐地读出：“小U看见jqx，摘掉墨镜行个礼。”
然后是先看板书，在点着书的读音音节。齐读、分组读、个别读。高声的时候提醒声音平和，声音柔和的时候告诉他们：“老师喜欢这样，这才是用心的样子。”
任务完成一半了。
“闭眼。趴着。”孩子们很享福地笑了。拧开录音机，是已经听了好几遍的歌，有几个已经能轻声跟着唱了：
“为了妈妈山高我不怕，为了妈妈路远我不怕。
为了妈妈不怕风来吹，为了妈妈不怕雨来打。
我们一起去找妈妈，我们一起去找妈妈。
哪怕走遍海角，哪怕走遍天涯！“
第一遍，＋墙站着，闭着眼睛专心享受。第二遍，我将基础训练上的作业内容写到黑板上。
关了机器，孩子回过劲来。眼睛也亮了许多，我深刻感受到：这个歌中的“妈妈”关系甚大。孩子和妈妈啊！情不自禁说：“我们做作业，如果妈妈看见我们这么认真，该多么高兴！”
于是高高兴兴进入下一个环节。
下课了，我逐个检查作业。同时对校长说：“这是唐敬的机器！我们的三个，两个没声音了，一个吵的人心长毛。”校长说：“跟后勤说，给你们买！”
哈哈哈哈。
我还准备自己买机器呢，看来以后我顶多买磁带就行了。
看来校长说的“饱耳福”不是虚言。她看见效果，被音乐带来的一年级的安静感染了。
下午看完了《学会关心》，也许有一天我会写出心得体会来。总之收获很大。虽然书中所论和美国现实──更惶论中国距离遥远。然而，明不明事理的两个人，面对同样扭曲的严酷的事实，从心态到实践到对孩子的影响都是大不相同的。
更何况，即便不是与教学有关者，即便是那形而上学类，明事理，从来都是我生而为人的一大乐趣。
下班前照例和小安聊天。我告诉她：
虽然校长说课很平和，可是我自己知道，这两天的状态还是急躁了些。声音不由自主就大了，喝斥次数多了，一两个特别慢和不知道听讲的孩子，我还拧了他们──这是纯属泄愤不理智行为。刚开学，他们能自己玩，不挠人就很不错了，以后复习的日子长着呢，他们大可以跟着混的。要不，就该给他们配一个安静又有能力提供帮助的好学生，怎么都比我的穷凶极恶要有效得多也美观的多，如果有另一只眼，真不敢看自己当时的丑陋与凶恶。
凭什么要求所有小孩子都聚精会神跟我着学枯燥的aoe？这怎么可能？是我白痴还是他们白痴？
想来想去，都是这两天偷懒，没有读《道德经》的原因。
明天一上班，你就提醒我：不要着急，不要生气。要微笑，要温和。训斥的次数多了，就没有效果了。教学和班级管理就会陷入弹药补给的狼狈状态，最后山穷水尽、弹尽粮绝、焦头烂额又不得善果的──必定是这个愚蠢的教师。
来回奔忙面批作业的时候，朱翔宇又大喊“老师老师”，我喝道：“什么事？”
“老师你刚才踩到我的脚了！”
“对不住！”说着话的时候我背对着他，给另一个孩子画五角星。
“没关系！”他清脆响亮地回答。
我想我该转过身体认真说出那三个字的。那么好的一个展示美好形象的机会──可惜了。
呵呵。
一句如雷电贯耳的著名口号，从来不在班里喊。什么时候可以送给自己？
“棒棒我真棒！”
必定要到那一日──从早到晚，一次都不生气，一个名都不点。
孩子们，让我们一起努力。一起成为──“真的真的很棒”的一家人。
我们理应是一个大家庭。
呵呵呵呵
疲惫不堪的晚上，自己给自己打气。但这，绝对不是兴奋剂。
9月15日 星期三 晴
“夫兵者，不祥之器。物或恶之。故有道者不处也。”
教师的不祥之器是什么？──怒！我在道上的修为，还差得太远。
上午开始读《生活体验与教育研究－人文科学视野里的教育学》（？）十分难懂。到下午，终于遇到一段清浅诗意的文字了，兴致勃勃读给小安听。小安听的头都大了！
“这么多的学术术语，简直是绕口令。这还算是好懂的，实在读不进去，就放一放嘛。”她说。
“哈哈哈哈。要这样才有成就感啊。《读者》一天看十本我也没有成就感的。”
分组读，读得好时，我给他们鼓掌：“一二两组，掌声三下！”于是三四两组摩拳擦掌──争取能得“掌声四下。”
赢得掌声的，是我喜欢的温煦儒雅。读完了，都看着我，教室里是一片等待中特有的安谧。宁静中，我珍贵的掌声响起来──清脆、快乐，极富感染力。这是我们都喜欢的时刻。
几排直呼音节赫然书于黑板，这可是一个严峻挑战！当他们读得整齐、正确、平和，以稚嫩的童声赋予那最为枯燥的“zu、za、cu、sa、ci、su、zi”以生命的柔软与灵动的时候──我幸福的耳朵啊，竟从中味到了的诗律。
我陶醉了。随着节奏，情不自禁地，一次又一次向他们伸出大拇指；同时，另一只胳膊起劲地比划着四声的调号，脚步一点点挪动，整个身体也在有节奏的起伏──于是他们都笑了，一张张小脸，是为我一人盛开的花朵；于是那声音，更加的好听了。
就这样，一种默契、亲切和期盼，师生之间生成并回流──那就是：我们都希望能以自己的努力使对方高兴，都为对方的高兴而高兴。
这是我的舞蹈时刻。
这样的时刻，是独属于我们师生的；只要我努力，这样的时刻，是可以越来越频繁的复制的。
可是，一有人看的时候，佐藤学说的“干巴巴”就来了。那是或多或少的游离感觉──而且就是当时知道了也没有用。现在我明白了，不是不能看，是“润泽”的程度──其实就是教师自己润泽的程度还不到。
呵呵。悟道后，砍柴烧水。
所以，再苦再累，我也要从头开始，自己一手一脚往上带。这种一天一个样的感觉，跟儿子在婴儿期的感觉是一样的。这种感觉，只有在一年级第一学期才有。
下午开会。唐雅馨、高岩松几个趴在会议室窗口探头探脑。
“打扫去。”
“扫好了！”作为负责人的唐雅馨，仰着她的一张干部脸，很有势头的一摊双手。
“哦？”我吃惊不小，“门窗会关吗？”
“关好了！”小而白的干部脸上，洋溢出孩子气十足的得意，“我家的窗户也是这样一扒一扣的！”
“老师，你不是说要检查的吗？”高岩松问。
“老师要开会。明天早上查。”
“耶──”欢呼一声，他们飞下楼去。
我简直有点崇拜他们了──才十分钟的样子啊！动作真够快。
就为这份齐心协力和高效率，我明天一定记着表扬他们。
9月16日 星期四 晴
《生活体验研究──人文科学视野里的教育学》加拿大马克斯．范梅南著。
味道跟啃石头一样。玫瑰的书到了，估计都比这一本好懂。可是我一定要生吞了它才看其他的。现在，惟有读书让我觉得是休息，听音乐也觉得吵人。已经有一次下课了还没有回来，害得唐老师英语课没有录音机，自己也不好意思了。
就是觉得觉不够睡。
兴致勃勃不好，兴致勃勃是燃烧的状态，是不正常的__不能持久的状态， 对自己伤害也大．飘风不终朝，骤雨不终日，孰为此者？天地， 天地尚不能长久，而况人乎？
今日为主题更名──心平气和的一年级。
发现张芫玲比后面的女孩子高一点，调换座位。现在她的同座是施俊瑞。下午，张母提前来交保险费。找过钱后，“您可以离开了。”我说。
“我想问一下孩子的表现，中午她告诉我，今天上午换座位了。从前她跟叶少华坐得好，可是和现在的同座刚坐了半天，就讲了两次话。”
我笑了：“顶多是在一堂课里。第一节是我的，没有问题。第二节数学，第三节，那都是体育了！张芫玲是个很好的孩子，希望你们不要过敏。”
“我们也知道，在班级里要严于律己，宽以待人。可是我们孩子的自控能力一直比较差……”
我又笑了：“看来通信还是起作用的！既然家长认同这一条，此后的话都好说了！”
我说：“对周围环境过分挑剔，就是一种能力差的表现。和叶少华坐得好，换一个人就不行了，那有什么？交给老师教育就是了！金佳岷、李卓然，和原来的同座相安无事，因为个子的原因，成了同座，好家伙，我的课上都打起来了！家长也要求分开来──可是，在我们教师眼里，问题及早地暴露出来，那是好事情，孩子越小越容易调教啊，我给他们狠狠一通整，只两天功夫，又是一个相安无事！这是什么？这就是进步啊，比多考几分还可喜呢。不经历调换座位引发的纠纷，哪里来的成长机会？相信他们以后，都会比从前更能自控，更受同学和别的家长的欢迎。
“来学校不光是学知识，也是通过和各种类型同学的交往同座磨练培养自己的。磨合、纠纷、挨罚，都是成长的必经之地。如果你孩子能力强且品行好，那她自然会成为教师可以倚赖的助手，在学习之外，她的综合能力会得到很发发展；如果你孩子的自控能力差，学习状态的好坏，完全取决于周围孩子，那么她的成绩不过是温室里的娇花，除非有奇迹发生，迟早，她会遭遇到考验性的环境，到那时候，再培养自控力，恐怕也迟了！上课是否专心，同学是否友爱，你为一个孩子操心的，也是教师为了55人大班的安定团结而操心的！每一个的孩子课上课下的表现，我比你还在意呢！过敏，其实是对教师的不放心啊！”
“不是不是，我真的不是这个意思。你这样讲，我们就放心了。”
“对，不要对孩子盯得太牢。在校的表现，有我们呢。需要的时候，我们自会找你的。像你家这样文文弱弱的小姑娘，需要的恰恰是放手而不是过分呵护。” |
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