未来学家认为“未来的文盲将不是那些不识字的人，而是没有学会‘怎样学习’的人”。《新课程标准》特别指出：“学生是语文学习的主人。教学过程中，要加强学生自主的语文实践活动，引导他们在实践中主动地获取知识，形成能力。”作为实施素质教育的重要阵地──课堂教学，如何来促进学生个体的主动发展呢？
不同年龄阶段“自主学习”时会有不同的特点，教师应针对学生的知识水平状况、身心规律进行组织、指导。低年级学生知识有限、学习能力不强，而且活泼好动。如何才能真正地培养学生语文自主学习的能力呢？时下，各种经验成果甚多，值得我们学习。然而，针对85%多外籍生的城乡结合部地区的农村学校，我认为以下策略对培养低年级学生自主学习，起着十分重要的作用。
教学策略之一：教师必须转变教育观念。
第一，教师角色：由“传授型”向“研究型”转变。以往的教学方式教师强调“齐步走”、“一刀切”。因为学生的个性是有差异的，所以教师要将原来的“齐步走”、“一刀切”变成引导、启发、指导学生自己去感悟、探究、创新。
第二，教学主体：由“教师为主”向“学生为本”转变。要克服你教我学、你讲我听、你说我跟、你喂我吞、教师牵着学生走，学生始终处于被动的局面；由“以教为主”向“以学为主”转变；由“关心尖子生”向“关心全体学生”转变。
第二，教学方式：由“传授型”向“师生互动型”转变。要将一支粉笔，一块黑板，我讲你听，耳口相传的教学过程变成师生交往、共同发展的互动过程。开展师生纵横多边活动，真正形成师生平等、情感和谐，新型师生关系，改变教师积极，学生被动，师道尊严，唯师是从的师生关系。
教学策略之二：必须创造良好的自主学习氛围。
1．建立融洽的师生关系，激发学生学习兴趣。
低年级学生的学习情绪往往不稳定，容易激动，自控能力不强，学习的有意注意较弱，因此学习兴趣对于低年级学生来说尤为重要。实践证明，融洽和谐的课堂氛围是培养兴趣，使学生爱学、乐学，全身心地投入学习活动的初始。因此，在教学中我努力做到：
⑴有意地创设平等、民主的氛围，培养学生良好的学习情绪和态度，注重用亲切的眼神、细微的动作（点头、拍手、翘大拇指……）和蔼的态度、热情的赞语来缩短我与学生之间的距离。每当听完一个优秀学生精彩的回答后，我会微笑着为他鼓掌、喝彩。
新时期的教师应该：忘记你是教师，你应是学生的朋友、学习的伙伴。忘记你在教课，你应是在和学生交流、共进；忘记这是课堂，这应是你与学生共同施展才华的舞台。教师是学生学习的合作者、欣赏者；是教学活动的组织者、引导者。
⑵努力营造民主、共进、互动的学习氛围。教学是以促进学习的方式影响学生的一系列行为，但应更多地视为是一项人际互动的过程。那种通过严格程式化的规则、过程、步骤进行监控的系统方法并不适合这项工作。教师首先为学生创设一个民主、共进、互动的学习氛围，允许学生发表各自不同的见解，当然包括与教师所需要的答案有不完全相同的意见。教师对于不完全符合设计意图的各种想法做法，做到不轻易否定，而能够敏感地抓住学生思考中的合理成分，进一步引导深入地讨论，发扬教学民主，允许学生保留个人意见，以保护学生独立思考的积极性，让学生真切地品尝到独立思考、自主学习的甜头。
2．创造环境，激活学生主动学习。
⑴上课一开始以趣引入，会激发学生强烈的兴趣。教师要根据教学内容精心设计课题的引入，教师要把课堂教学变成一种向知识奥秘探索的活动，甚至是神秘的探究活动，一开课就要把学生的兴趣勾起来。除了以开端引趣的方式“设疑”之外，还有“谜语引趣”、“悬念引趣”、“故事引趣”、“小品引趣”等。一节课的开端实在太重要了，它如同在战斗中选择一个突破口一样，辉煌的战果就是从这里开始的。俗话说，“好的开始是成功的一半”，因此，要提高课堂教学的有效性，必须重视开端时的趣味性。
⑵在一个教学主题开始以后，教师要创设一个求知、探究的环境和氛围，激发起学生的学习兴趣，激活学生主动参与的积极性。情境创设要活泼、新颖有趣，符合儿童的年龄特征，要能够激活学生的探究兴趣，要与教学内容相关联，能够和生活实际联系在一起，使学生能够主动地参与到后面的自主学习中去。创设情境要做到：情境创设要有新意；情境要有趣味；内容要紧扣教学主题；形式要新颖、活泼，能激活学生主动参与。例如：《小白兔和小灰兔》的语言实践这一教学环节前，创设一个课文情境：可以让学生分角色演一演小白兔和小灰兔，边演边自我介绍，比如小白兔为什么只拿菜子，不要白菜，它是怎么说的，怎么想的？回家后又是怎么做的？小灰兔为什么拿了白菜，它是怎么想的？回家后又是怎么做的？结果怎样？让学生以“边演边说”的形式，复述故事。学生在情境中相互交流，从尝试表演积极进行练习到共同体验成功喜悦的过程，体现了学生积极的情感体验，情境创设活泼、新颖有趣，学生在发展身体灵活性与语言实践的活动中得到锻炼、受到教育，同时也激活了学生主动参与的积极性。
⑶引导学生参与竞争也是提高学生学习兴趣的重要措施。竞争符合学生的心理特点，因而能调动积极性。为了提高学生的积极性，教师要创造条件让学生在课堂教学之中参加竞争。如果你仔细观察，学生在竞争中是非常活跃的，连后进生都不甘示弱。在教生字时让学生比一比，谁认得快，记得牢，谁组的词多；在朗读课文时，让学生比一比，谁读得有感情，谁领会的深刻；在总结课文时，比一比谁的发言有创意。比赛的形式可以是以学生个体为竞争对手，也可以是以小组为单位成为竞争对手等等。
教学策略之三：努力培养学生自主学习的能力。
学生学习生涯是有限的，而需要学习的东西是无限的，因此学生必须学会学习方法，才能立足于瞬息万变的社会。为此，在课堂教学中，教师要不断把课内知识向课外延伸，有意识地培养学生学习活动、阅读书本、搜集资料和使用资料的能力等等。
总之，要发挥学生自主学习的精神，关键还在教师。教师首先要确实转变观念，以学生为本；其次要在激发学生的学习兴趣，维护学生学习的积极性，保持学生学习的热情，发挥学生学习的潜能上下功夫。相信只要坚持不懈地努力，学生定能学会怎样学习，也能提高学生的语文综合能力和整体素质。
（作者单位：上海市青浦区佳信小学） |
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