2008年沙区小学语文课堂教学观摩活动在沙坪坝小学举行，我们井口小学语文组的各位老师在学校的组织下，通过网上视频直播观看了由青木关小学陈天平老师执教的人教版四册23课《三个儿子》。
《三个儿子》这篇课文是二年级下册第六组的课文，这组教材是围绕人物的优秀品质来编选课文，诚信、孝敬父母贯穿始终。这是一篇十分浅显的课文，但是浅显的文字中却包含着深刻的道理：尊敬长辈、孝敬父母，这自古以来就是中华民族的传统美德。
听了这堂课，感触颇多，陈老师的教学有许多值得我们学习的优点。
一、教学突出重点，设计合理
理解他*的辛苦是全课的重点，理解了这个，才能理解及时地帮助妈妈是多么必要。陈老师抓住这个重点，在教学“一桶水可重啦！水直晃荡，三个妈妈走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。”这一自然段时，就先出示了一桶水，让一学生亲自感受水的重量，其余学生也通过该生的描述和表情中感知了一桶水的重。接下来学生朗读时，陈老师始终抓住水的重来引导学生。刚开始学生还读得不够好，陈老师用一句朴素的话告诉学生“还不够重”，在她的引导下，学生抓住了重点词“可”，并把这个字换成“很”“太”等字再朗读，从而很自然地读出了这桶水的重。学生在感知了水的重以后，继而顺理成章地感悟了提水的他*的艰辛。
二、让学生充分朗读，在读中领悟感情
阅读，一向是语文教学的重中之重，直接关系到识字写字、写作、口语交际教学等各个方面。新的《语文课程标准》指出：“要让学生充分地读，在读书中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”
在本课的学习中，当学生在感知了水的重以后，就要体会提水的他*的艰辛，再从学生的朗读中把体会到的表达出来。在这一环节中，陈老师采用多种形式的朗读指名读、齐读、男生读、再齐读等，并且抓住课文中的关键词“走走停停、痛、酸”进行引导。
教学片段：
师：老师觉得啊，这三个妈妈走走停停，因为这桶水怎么样？
生：很重。
师：妈妈走的速度？
生：很慢。
（生齐读）
师：我觉得这桶水，听你们的朗读中是很重，可妈妈们还走得很快呢。三个妈妈──
生：走走停停
师：再重一点，慢一点
（男生读──齐读）
学生经过多次反复朗读，在读中充分感受理解，从有些学生皱着眉头的表情中可以看出，他们已经体会到了他*的艰辛，朗读的情感目标顺利达到。
三、识字教学与阅读教学紧密结合
识字是整体阅读过程中的一个重要的组成部分，识字教学为了整体阅读，整体阅读为了充分感悟，充分感悟为了更好地积累语言，并运用于实践。陈老师很好地把握了识字与阅读的关系，巧妙地安排教学环节，把本课要求写的“拎”字和课文中的句子“一个……一个……另一个”结合起来，不仅训练了学生识字写字的能力，也训练了学生的语言运用能力，真是一举两得，提高了课堂实效。
四、注重培养学生积累语文知识
语文学习是一个点滴积累的过程，在陈老师的教学中，她有意识地注重培养学生积累语文知识的能力。如讲到第三个儿子是关心父母的孩子，陈老师联系学生生活提问：“你们想想，第三个儿子还帮妈妈做了什么？联系你们平时帮妈妈做的来说。”学生纷纷举手回答：“洗衣服、扫地……”这时陈老师引导学生积累省略号：“这么多同学举手，当我们说都说不完的时候用什么标点符号表示？”生：“省略号。”学生在轻松的对话中积累了知识。
五、演示感悟解疑，理解课文主旨
在理解课文最后老爷爷的话：“三个儿子，我只看见一个儿子。”这句话时，陈老师再次让学生来演示，在情景中感悟。她先请一个女同学再次提水，并在此过程中加上催促的话语：“妈妈，你可别歇啊，家里还有衣服等着你洗呢。”“这位妈妈你可得加快脚步啊！”然后对提水的女同学进行采访：“这位妈妈水重吗？你现在最需要什么？”再让其他同学朗读三个儿子各自的表现，读完后询问这名女同学需要哪个儿子，女孩自然回答：“我需要第三个儿子。”老师接着引导：“就在妈妈拎着沉甸甸的水桶时，就在妈妈最需要儿子帮助时，你认为老爷爷看见的是哪个儿子？”孩子们在老师的引导下，终于理解老爷爷看见的是第三个儿子，最后老师顺势总结：“原来老爷爷看见的是关心父母的儿子。”从而归纳出文章主旨。在这个环节中，整个过程自然流畅，学生们思维活跃，在感悟中理解了文章主旨，学生的主动性也在这个过程中充分体现。
六、平等和谐的课堂气氛
在教学活动中，教师与学生是平等的，不是服从与被服从的关系，教师应尊重每一个学生，多一些鼓励，促使他们生动活泼、主动地学习。只有在民主、平等、和谐的气氛里，学生的思维才可能处于积极主动的活跃状态，才能把紧张的学习过程转变成愉快的学习活动。陈老师的课堂语言亲切优美，站在与学生平等的台阶上，以学生为主体，课堂上这样的亲切的语言随处可见：“你真可爱”“宝贝，别害怕有妈妈跟你在一起”生动活泼、积极主动的课堂教学气氛具有很强的感染力，它造成一种具有感染性的催人奋发向上的教学情境，使学生从中受到感化和熏陶，从而激发出学习的无限热情和创造愿望。
七、几点建议
1．在学生进入角色有感情朗读的时候，学生们表现得非常出色，但不要忽略了让学生通过读表现出三个妈妈提水的辛苦。还要加强指导学生读好老爷爷幽默、风趣而又意味深长的话。
2．在最后环节中，老师出示了我国古代两个著名的孝道故事──《黄香温席》、《卧冰求鲤》，考虑到低年级学生对我国传统文化的了解较少，是否可以在时间允许的情况下对这两个故事进行简单的介绍，激发学生的兴趣。
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