话题一：怎样的课堂才是完美的课堂？ 参与话题讨论请进论坛
张云杰：为了准备一节课，我们的老师可以说是费尽了心思，花时间钻研教材、悉心备课自然不必说，更有很多教师找来名师名家的课堂实录、教学案例进行“解剖移植”。课备好了再试讲，一个班不满意再来第二个班，把课堂上可能出现的情况进行“预设”，反复推敲之后，方才一颗心落定，然后才肯走上讲台。之所以这样做，一句话，追求完美。然而，也正是这所谓的完美，让我们的老师在课堂上缩手缩脚，急于将备课的内容讲完，甚至经常出现越俎代庖，将现成的结论直接告诉学生的情况，学生只能充当看客，充当老师导演的剧本中的小丑。一堂课下来，老师累得口干舌燥，学生却是一脸的木然。敢问：这是否是一种完美？
记得2004年，窦桂梅老师来青州做课，我执教的班级有幸和她一起学习课文《秋天的怀念》。事先没有打招呼，也没有试讲，课堂上，她就那样轻松地走近了学生，先是和孩子们一起背古诗，然后是读课文，看似漫不经心，却又水到渠成，教师以一种开放的心态走近了学生，孩子们也丝毫没有感觉到名师的存在，课堂上师生的交流是那样轻松、自在，最后，双方在达成了情感共识“人，要好好活！”的主题后，在激情朗读中课堂达到了高潮。
我想到了这样一句话：课堂教学并不是教师个人的艺术品，而是教师与学生共同经营与合作的结果，任何一方独占课堂，不管是教师还是学生，课堂都不可能健康、和谐，更谈不上“完美”！(山东省青州云门书院双语学校 张云杰）
话题二：这样的提问要得吗？ 参与话题讨论请进论坛
许三英：在《小学语文教师》08年5月刊上看到了沈火种老师写的一篇案例与反思《要是你会怎么做》，看后感触颇多，一时间，思绪难平，总觉得如骨在喉，不吐不快。
在文中，沈老师提出了《钓鱼的启示》一文，觉得在这一课的教学中提出“要是你会怎么做”是个强人所难的问题，认为：放，做不到，说句不中听的话，咱中国人还没具备那素质；不放，大庭广众之下又多不好意思。更为严重的是，孩子如果说了实话，便无意中成了课文主人公高大完美形象的对照物，衬托了自己的渺小与卑劣。言下之意，这种提问要不得。而我却恰恰觉得：这样的提问要得！不仅要得，还要提倡，不一定非得是“要是你会怎么做？”但让学生角色介入，设身处地地思考，以求达到“随文潜入心，润物细无声”的育人效果是我们每个语文教师应该做到的。
师者，传道、授业、解惑，但若仅仅是把自己所知道的知识传授给学生，那么充其量我们也只能被称为“教书匠”，离园丁的要求甚远，更不要说是“人类灵魂的工程师”了。小学语文课，应该立足工具，弘扬人文，应该是工具性和人文性的统一，在教学中我们要见“语”也见“人”，其中它的人文性就在于用语文课程所特有的丰富的人文内涵对学生进行熏陶感染，拓展及深化学生的精神领域。语文教学应具有人文性是针对语文学科的特点提出的。小学语文实在是一个充满魅力的学科，不仅可以提升学生的语文素养，更是一次次对心灵的洗礼。譬如《中奖那天》中大奖面前不为所动的父亲；譬如《一面五星红旗》里宁可挨饿也不肯用国旗换面包的留学生；也譬如沈老师案例提到的《钓鱼的启示》中诚实守信放掉自己钓的大鱼的父亲……他们的身上都闪烁着人性的光辉，让我们为之折服，赞叹不已，同时也让我们在慨叹他们伟大的同时看到自己的渺小与平凡。沈老师说得很对，我们的国人很多还没有具备他们这样的素质，但这也是我认为应该提问的原因，正因为我们的欠缺，所以我们更应该去告诉孩子怎么样做是对的，如果这样的事情发生在孩子们身上，孩子们也应该像文中的主人那样去做。我常常觉得孩子们幼小的心灵就像一张白纸一样，你在上面描画什么，它就会显现什么，你画下的是美丽，它就不会是丑陋；孩子们幼小的心灵就像一块土地，你播下的是真善美的种子，收获的就不会是恶果。试想，如果我们从小就告诉了孩子们什么是对，什么是错，告诉了孩子们要学会爱，要诚实守信，要热爱祖国，这样还怕他们遇到事情时不知道怎么去做吗？只有先晓之以理，才能导之以行啊！
至于沈老师文中提到的若学生来反其道而行之，问我们：“老师，要是你会怎么做？”我会坦荡地回答：“若我是《麻雀》中的老麻雀，我也会毫不犹豫地跳下去；若我是《钓鱼的启示》中的父亲，以前我会舍不得放了那条大鱼，但学了这篇课文后，以后遇到这样的事，我会和文中的父亲一样把鱼放掉。”因为书中的文字熏陶感染的不仅仅是学生，还有我；因为备课，备的不仅仅是文字，还有心灵；因为教学，教的不仅仅是知识，还有人！（河南省濮阳市油田第八小学 许三英）
