教学目的：引导培养学生发现问题，提出问题，分析问题和解决问题的能力，学会科学地创造性的思维，学会知识和技能的综合运用，异想天开，轻松而愉快地完成自已构想机器人的图形设计。

设计原理：教师“导演”教学情景，体验式教学，使用智力激励法，鼓励学生围绕某一任务，学会进行探究性，开放性学习，引导学生产生理想的设计方案。从问题提出到机器人绘制成功的整个教学过程中，不断提出问题，又不断地解决问题，从信息的收集和处理到研究方法的探索，从过程分析到研究后创造性的设计，都由学生自主独立学会借助互联网，计算机绘图软件这些现代工具与方法完成的。

策划内容：该课使用WebQuest新兴的信息化教学模式：学生扮演特定角色，当一名现代工程设计师，接受任务（绘制设计机器人）→信息收集处理(借助Internet国际互联网)→课题设计（任意一类型机器人构想，充分发挥学生的想象力）→完成机器人图形设计，此间分组、分工发挥团队协作精神（用计算机绘出机器人二维平面图）→评价（依据电子作品机器人进行）→结论（教学活动过程经验总结，用提问的方式，搞一项技术设计应具备那些基本的素质？（由学生回答，完成总结。）

预估学情：学生和教师都对WebQuest新兴的信息化教学模式不太熟悉，加之导学探究，自主解决的学习方式还有一个互相适应的过程，所以要特别注意防止学生担任角色后提出问题简单化和草率的开始绘图操作的现象，教师在创设情境，给出信息资源的软硬件之后，彻底放开，因势利导，其教学过程如下；

一、创设情境

首先在多媒体计算机液晶大屏幕上播放“火星探险机器人的小片段，引起学生的兴趣，然后教师开门见山：“同学们假若你要是一名现代工程师，接受了绘制设计一个富有时代感新型机器人的任务后，该怎么办？

(要求学生扮演一名特定工程师的角色去发散思维，充分想象，异想天开)

二、倾听学生

任务一下达，同学们立刻活跃起来，有的人说，老师我马上给你画一个机器人，有的人说不行，设计最新型的机器人要有相关的信息资料参考才行，有的人与其他同学展开讨论以确定研究的主题内容机器人，还有的人想做，但又不知道具体怎么操作？

三、整合指导

问题一：接受设计机器人的任务之后是立即就绘制？还是应该首先查找、收集有关信息资料进行综合分析、思考后再绘制，选择那种方法好呢？

学生回答，应选择后者。

参考答案：创造性的设计，是要建立在前人类知识基础上才能完成得更好！

教师简介AutoCAD2000绘图软件作用，复习绘图命令的基本操作。

问题二：用什么方法能方便、快捷获取最新机器人相关图文资料呢？

参考答案：求助于人类最大的信息资源库Internet国际互联网帮忙！

四、资源提供

问题三：怎样实现快速查找呢？

参考答案：打开具有收索引擎的网站如www.sina.com.cn、www.sohu.com等，在收索栏里填入“机器人”网络便可自动查找出所需的相关图文及资料。

问题四：当今世界上人类最新设计的机器人具有那些功能，什么样外形结构？自己正在构思设计的机器人是否别具一格，异想天开！

请同学们带着问题上网，便于自已产生新的，创造性的构思。

五、合作探究

学生收集完资料，进行分析，构思设计，任务可以单独或小组共同完成，以便在活动过程中分组，分工发挥小组团队协作精神，开始用Autocad2000软件绘制机器人的平面图形。（因为当时高中劳技《机械制图》课只学到了平面绘图部分）

教师循回个别辅导，发现有独特，有创意的机器人设计图及时表扬。

六、交流评价

通过微机网络即时在大屏幕由学生展示自已作品，畅谈体会，归纳小结获得的知识与经验。

七、教学小结

问题五：搞好一项技术设计应具备那些基本素质？

请学生回答后，再给出综合参考答案：（若学生有更好的，直接引用）

(a、熟练综合运用信息技术的能力 b、电脑绘图的操作技术

c、机械制图基础理论知识 d、美术、艺术等专业知识

d、创新思维和团队协作精神。)

注：

所有教学过程，思考题参考答案，在学生作了回答或者师生一起探究互动之后，均由多媒体课件电子幻灯投影机播放。

精彩的科技探索回放

2002年4月下旬武汉第六中学高中劳技《机械制图》课，在计算机上《用Autocad2000绘图软件设计机器人》上了一堂别开生面的研究型的课，收到了意想不到的结果，同学们随心所欲，异想天开，愉快而富有创造性的绘出了自已最感兴趣“机器人”，其中有“蹬月型机器人”、“智能火星探测机器人”“潜水型机器人”、“工程型机器人”、“洞穴救援机器人”、“普通型机器人”、“战斗型机器人”、“宠物型机器人”等等，有好几十种类型的机器人......这就是我们对信息技术与中学劳动技术整合研究型课程的一次实践与探究。

该课从理论和实践上实现了以下四个特点:

1、自主选择性：充分利用本校的教育资源优势，多媒体电脑，Autocad2000绘图软件，Internet互联网，由课题中心内容，学生可以根据自已的爱好，特长来选择、确定研究专题，即绘制自已构想的某一类型机器人。

2、完全开放性：学习的时空、不受课堂和课时的限制，上课时每个学生一台电脑，不仅可以绘图而且都可以直接上国际互联网，既能快速查找相关息信资料也能即时进行加工处理，教学形式做到灵活、多样。

3、实践性：学生亲身体验，参与学习、研究绘制机器人的全过程，在实际的研究中掌握知识和技能，学会研究、设计的方法。

4、创造性：学生在绘制机器人的研究中充分发挥主观能动性，进行丰富的想象和探索，充分发展自己的创造能力。