三、班组长培养目标的实施途径
我们采取什么样的办法，才能够培养出两手都硬的合格的有班组长潜质的初、中级的生产管理者呢？尤其我们知道知识和技能往往是可以教、可以学的，但是责任感、开拓技能是可学、但是很难教的，我们有效地借鉴了美国著名的道德教育认识发展学派创始人柯尔伯格的新苏格拉底的教育法，我们走出了一条学生主体参与、情感企业、积极创造的一条路径，让我们的学生在教学中学习，在实习中学习，在生活中学习。
（一）在教学中学习
教学始终是学生获得职业知识和技能的一个主战场，高职院校的教学应该是让学院走向企业，让企业走近学院的一个双向互动的一种教学，问题是企业不理你，那我们的学校怎样走进企业？它们怎么会欢迎我们？企业又怎么走得到我们的学院来？我们常常讲科教兴国，科教兴市，可是谁来“兴”我们科教呢？实践证明，只有新式的教育才有人来“兴”你，学校要想办法吸引我们的企业社会力量，真心实意地和我们合作，搞点事情，首先立业是最主要的，你要给企业足够的利益，哪怕是暂时的利益，双赢是一切合作的基础，现在我找到了技巧，我们学院和江阴的好多上市公司都建立了一种定向招生、双向培养的人才培养模式，我给它们定向招生，然后以“15年+15年”或者“2+1”的模式校企双方共同完成人才的培养。举个例子，有个包装集团是一家有两个上市公司的生产软塑包装的企业，2001年，我给它招了79个高分子材料专业的学生，招完了以后就上课，上完以后到大二下半学期，企业就派了一个讲师团给他们作了化工设备、机械原理、水控制、电控制等方面的十几个讲座，为学生进入企业做好了铺垫，到了大三，我们的学生就到企业去参加它们进口设备（都是德国的、美国的设备）的安装和调试，共四个月，接下来的六个月就定岗、定位、定员，结合我们毕业设计和实践，定岗设计，企业付一部分工资给他们，这样我们大家都很开心。
企业很开心，它不用花多少力气，就得到了很多宝贝，都是最年轻的、生机勃勃的劳动力，而且这些学生这样训练下来绝对不比本科生差；我们学校很开心，我们按照企业的需求，培养了企业所需要的人，我们的教学目标达到了，实际上我还有个醉翁之意不在酒的想法，我先谋事再谋利，我先不讲钱，等到以后我的产品被你承认了，到时候你总得要支持我一下，到这个时候老板说给你20万就20万吧，30万就30万吧；第三个就是家长、学生也很欢迎。我们这样就做到了一箭三雕、一箭四雕，大家都很开心，这是彼此双赢多赢的一个局面。
我们十分注意培养模式，学院在理论教学方面作了一定的调整。第一，课程模块化，我们在基础课程平台搞了一些职业技能的模块进行教学。第二，我们按照企业的具体设备情况，跟它们合作，培养它们需要的人，根据它们的设备进行个性化的教材讲义的编写，这个是以我们学校为主，然后请厂里的专家，最后请比我们高一档、两档的高校，例如东南大学、江南大学，请它们的专家来把关，三方合作搞一些讲义，然后放到教学里面去。第三，我们对教学方式进行了调整，强调由结业性教学转为过程式教学，让我们的学生在企业中参与，在企业中发现，在发现中思索，在思索中求知，我们电子系搞了一个“135工程”，他们所谓的“135工程”，就是一个骨干老师带上三个普通老师再加上后面跟5～6个学生，跟着做项目、做课题，他们2002年搞了一个PLC实验室设备的制作，这学期他们要搞机器人系统的开发研究，这么一搞学生就学得到了。所以根据我们学校学生的实际这么搞，我们觉得学生学得到东西，他们就肯学。
（二）在实践中学习
学人品，学责任感，学刻苦耐劳的精神，按照柯尔伯格的说法，道德既不是灌输而成，也不是生物成熟的自然结果，而是青少年儿童在跟社会的道德环境交互活动中逐步形成、逐步建立起来的，作为我们育人的学校，我们要千方百计地创造环境、搭建舞台，创造尽可能多的机会和岗位，让我们的学生参与学校内外的各类勤工助学社会实践活动。现在我们报纸上一直在讲贫困学生，贫困学生要政府支持，搞不好也有一种误区，“我穷、我穷得光荣”，政府就应该支持我。实际上，我们那边很多学生比如苏北的过来了以后，我们采取另外一种办法，你不要以为穷，到江阴来就要接受江阴的市场经济的考验，穷你可以改变的，你要干，你不要穷归穷，一天到晚这不行那也不行。每天中午和晚上我们学院的几个食堂大厅里面有几十个学生在打扫卫生、打工，他们擦桌子、收拾餐具、拖地，每次我去用餐在人群中看见他们娴熟的动作，自信自然的那种神态，我内心总会升腾起一种非常激动的情感，我鼓励他们说：“你们真了不起，你们很伟大，穷人的孩子早当家，你们将来会有出息的。”有一个学生回来跟我交流，给我讲故事，他说他自己是一夜之间长大的，他去年跟妈妈回苏北家乡出去卖菜，卖了一个寒假的菜，知道了生活有多么艰辛，决心发奋要改变他爸爸妈妈的命运，改变自己的命运，他现在一方面学习，一方面打了两份工，一个在学校，一个在江阴的市区，他到了一个餐馆里面结交了很多朋友，他们告诉他第一是用智慧进行思维很重要，第二就是创意，他讲了很多他的一些观点。今年暑假我们有500名学生留校进行暑期的社会实践，到市区的麦当劳、肯德基去劳动，这些学生不容易，每天晚上要干到很晚，他们跟我说他们基本上要干到晚上12点才回来睡觉，我们学校组织了很多实习，有38名学生到两家纺织厂实习，真是很痛苦，纺织厂车间里面的气温很高，今年暑假我们江苏地区天气非常炎热，一方面是水，一方面是汗，然后就是温度都很高，两个车间的温度五十几度，他们说自己天天在洗桑拿，到户外四十几度就好像进了空调房间一样，结果有个学生经过两个月的劳动回来以后写了这么一段话，他说：“在我走向社会之前，我淘的第一桶金，就是我知道了我能吃多大的苦。”所以我觉得我们的学生一旦进入高校，很快就要成为社会人，而职高的学生绝大部分就是在企业一线，什么叫人生的艰辛，什么叫世事的艰难，什么叫责任，什么叫吃苦，没有亲历亲为，没有亲身体验，他们是找不到感觉的。所以社会实践确实是我们培养他们的吃苦精神，培养他们的责任感的一个非常好的途径。
（三）在生活中学
这主要指的是让我们的学生参与学校的民主管理，培养班组长，必须培养他的管理能力，光有技能还不行。我们的市长跟我说在我们所有的专业当中，必须开设一门班组管理课，我说ok，我上，但是我也知道光上这个班组管理课是不行的，学生的民主意识，学生的管理能力，他们的开拓技能，我用刚才澳大利亚专家的观点，八种，要求很高的，所以这些开拓技能光上课是不行的，只有在学生主体参与我们校园管理的过程中，在他们当了一年半载的干部、各个层次的干部以后，他们在亲自协调关系、处理矛盾的过程中，才能得到真正意义上的提高。我们从学生未来发展的高度提出了“学生的事学生管”“大家的事分头干”，我们从学院、系部、班级三个层面，通过具体选拔，使用和培养了大批的学生干部，以前我们学校的管理，因为高职学生层次比较低，所以我们学校采取一种管、查、压的办法进行控制，现在我们彻底改变了，我们的学生只要你好好地教，我们普通人都知道“只要有人带，各个都是才”，换一个角度看他们，他们可爱得很，他们聪明得很。所以，我们学校里的事情，学生的事情学生干，大家的事情分头干，我们学院成立了几十个学生社团，大大小小的学生活动都是由学生在操作、策划、组织和协调，我们学生处给政策、给支持，就像政府给我们的支持，给他们支持，给他们重视，给他们指导，出主意，学生干部忙，从而使学校因为他们而变得生动活泼、充满生机。
一个月以前，我们一个管理系的学生会主席，搞了一个商务，实际上是一个小超市，他还像模像样地搞了一个股份制企业，在学生当中集资15 000元，他本来说3天集完，每人200股，最多一个人1 000元，搞了一年以后分红，结果拿到20元，比银行合算，然后他们还搞了一个董事会，实行总经理负责制，像模像样地搞得不错，最后还要上交学校15万元，他要按照现代企业制度办事。他们是管理系，一直在搞。
我说我们的学生干部现在在关心学院、关心集体，在策划活动、协调关系、处理矛盾，明天他们一旦步入社会，会把这里学到的一切迁移到新的工作中去，那时候他们就不是策划什么活动，而是策划班组管理、部门管理甚至是商务活动，铁打的营盘流水的兵，现在我们有意识地创造环境、搭建舞台，让一批又一批的学生你唱罢了我登场，在学校的管理和社会实践中锻炼，形成一些令他们终生难忘的东西，明天就有一拨儿一拨儿的毕业生走向社会，走向企业，创造他们的未来，我现在很有信心，通过两手抓、两手硬，我们每年为企业输送的毕业生中可以产生10％～15％的企业高层次的管理者，另外再输送班组长50％～60％。
所以我们这类高职院校的育人目标也就达到了，因为江阴要成为国际制造业地区之一，我们的就业不成问题，江阴职业技术学院尽管现在层次不高，规模不大，实力不强，但我们相信只要方向找准，安于本位，扎扎实实地办出特色，我们完全可以在高职院校这个层次上为全国的高等教育事业的繁荣作出我们应有的贡献！
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