我来自江苏最基层的一个高职院校，借此机会我想围绕高等职业教育的人才培养模式这个主体从非常微观的操作层的角度向大家报告一下我们学院的一些思考和实践。

一、我院学生培养目标的定位

我们是这样表述的：根植企业，为江阴的企业培养合格的、有班组长潜质的初、中级管理者。我们曾经提出江阴职业技术学院是一所培养班组长的大学。

有人说，不管怎么说你还是一个大学，你怎么培养起班组长来了？但是我们不以为耻，反以为荣，什么道理呢？第一，因为江阴经济的发展需要大量的班组长，我们江阴处于长江三角洲，目前是中国最具活力的地区，而江阴经济发展的势头之猛在全国确实也是出了名的，小小一个县级市以全国万分之一的土地、千分之一的人口创造了二百五十分之一的国民生产总值；而且江阴的上市公司特别多，全国1 000多家，江阴有14家，占了1％还多，江阴的国家企业集团现在有88家，其中6家是中国的五百强。

目前江阴这个地方正在大力推进沿江开发战略和城市化战略，而且跨过长江，当年百万雄师过大江，当年苏北到苏南，现在苏南到苏北，实际上是一种经济扩张。

江阴的发展，它是以工业发展为主的，其中最典型的是内生经济模式。大家知道，昆山是以外资为主的；江阴是以内资为主，内资的最大特点就是从乡镇企业起家，慢慢地发展，逐渐发展壮大起来，江阴几乎所有著名的老总都是从工人、班组长做起，所以他们知道班组长的分量。因此现在我们考察了一下，我们进行了很好的调研，得知在我们江阴一万多家工业企业当中，整个人才的需求展望中，班组长这个层次的需求量是最大的，需求的欲望也是最迫切的。

所以，第一个是我们的经济发展需要班组长，第二个也是从我们学院的性质和条件来看，我们觉得这也是一个非常明智的选择。中国的高等职业教育学院绝大部分都是从中专、成教学院改制升格而来的，这些高职院校改制的原始动力就是想推掉中等职业教育的这个牌子，而进入到高校的范畴。但是实事求是地分析，尽管牌子改了，层次提高了，但是就大多数高职院校而言，其办学经验、师资水平及设备的投入和科研能力是无法同我们的研究型、工程型的本科大学相媲美的，但是既然市场对班组长这一层次人才的需求这么旺盛，我们想如果我们面对现实安于职位、扬长避短，给我们的普通本科院校实行错位发展、差别发展的话，我们照样能够打出一片天地。

第三个问题，是从我们学院的生源来看，班组长的培养目标也是一个现实的选择，我国高等教育大规模扩招以后，本二批次的录取分数线有了明显的下降，高职高专院校的录取分数线就更低了，2003年我们江苏情况是这样的：本二的最低分数线是451分，一共750分，451分已经几乎可以上本科，那么高职院校是340～450，这么一个三四百分的层次，我们学校还算好，最低分351分，平均分达到383，在江苏的这类学校中应该算中游，面对这样的学生，如果我们定位太高，势必就会搞本科的压缩饼干式的教育，这么教育下来，可能会搞得不伦不类，本科不像本科，专科不像专科，高职没有特色，最后我们的毕业生理论搞不过本科，技能又不敌中专中技，在他们进入社会之后，学生的生存竞争将会处于一种尴尬的境地，所以我们学院把学生的培养目标定位在具有班组长潜质的这个层次，市场稀缺，企业欢迎，学生认可，家长也赞成，因而非常现实，具有旺盛的生命力。

二、目标的含义

在我们看来，首先班组长不是一个绝对的起点或者终点，它不是一个静止的概念，而是一个动态的概念、发展的概念，今天你可能是一个不起眼的班组长，但是如果你做好了，明天完全有可能做车间主任，还可以做更好的工作，甚至可以自己当老板，这也不是什么大不了的事情，也不是什么做不成的事情。

其次，我觉得班组长也不是什么虚无缥缈的东西，而是有其非常实质性的内涵；具体地说，我们现在是这样看的：班组长必须具备两个素质，第一，过硬的职业技能、职业知识，第二，很好的人品和开拓技能，通常人们比较重视前者，我们在谈到高职教育的时候，谈的最多的就是技能，这当然没错，但是我们往往对开拓技能、对责任感、对人品方面是忽视的，或者有所觉悟，但是没有真正落实到具体的用人环节中，而我们在和江阴的企业家交流沟通的过程中发现，他们似乎注重的是我们毕业生的责任感、敬业精神和开拓技能。什么叫敬业精神、开拓技能？1989年联合国教科文组织在北京召开的联合会议上，澳大利亚的专家提出了一个见地：第一就是对优势和劣势的判断能力；第二，判断以后的决策能力；第三，决策以后履行职责的能力；第四，跟同事合作、交流、沟通的能力；第五，和权力部门或当局打交道的能力；第六，谈判能力；第七，要有应付压力和紧张的能力；最后一条是安排时间和精力的能力。

可见这些专家们的界定包含了一个人的许多非常重要的、最本质的特征，我们的学生将来都是要到企业里面去的，像海尔，我注意到了，海尔现在工人的平均年龄是32岁，他们的中层干部平均年龄26岁，所以我们的大学毕业生到企业里面不到几年就会独当一面，所以我认为职业知识和技能是一种谋生之术，而后者则是决定一个人命运的关键，它是立事之本，成业之策，从某种意义上说，做一个班组长不容易，做好一个班组长更难。

我们的教育是面向未来的事业，所以我们提出要两手抓，两手硬，通过三年在我们学校的读书，使我们的毕业生比较好地掌握这两种技能，他们才能为企业所接纳、所欢迎、所重视，以后还可以做车间主任什么的，否则的话就不太可能；我们的学生才能应对21世纪多元、多变、多彩、多险的竞争局面，得到比较好的生产和发展，这是我们对班组长概念含义的考虑。

（待续）