摘　要：个体情绪伴随着年龄的增长呈现出不同的特点，产生了一条共振─外向─内倾─消极的发展链条，形成了个体起源─生存─发展─结局的生命轨迹，揭示了“恋母情结”的根源和人与社会的关系的根源。

关键词：个体情绪；发展链条；两大课题

一、个体情绪的发展特点

情绪是人类发展的关键因素，是个体心理健康的主要外在表现形式。随着年龄的增长，生命的延续，个体情绪呈现出不同的发展变化状态。具体表现在以下三个方面。

（一）不同年龄阶段，个体情绪的性质表现不同

1.胎儿期

胎儿期，个体情绪具有潜在性、波及性。个体情绪是生理人情绪。胎儿是母体的一部分，胎儿的情绪决定于母体的遗传基因，胎儿的情绪完全受母体情绪的影响。可以说，胎儿情绪是母体情绪的涟漪。因此，胎儿的情绪不具有直接的外观表现，而是间接的外观表现。如当母体情绪反应特别强烈的时候，我们发现，随着母体心跳加速，胎儿的心跳也加速，当母体受到强烈的外界干扰时，如噪音，测量发现，胎儿的心率不但会加速，而且还伴有不同程度的动作反应，这里的心率变化和动作反应，就是胎儿的情绪反应。心率变化和动作反应的程度，就是胎儿情绪的性质。因此，胎儿期，个体情绪没有两极之分，或者说，两极之分融于强弱之分中。

2.婴儿期

婴儿期，个体情绪具有外显性、反射性和社会性。从出生时起，婴儿就是一个社会人。因此，婴儿的情绪，就是社会人的情绪。

外显性就是说个体情绪有显著的外观表现。反射性是从婴儿情绪产生的根源上说的。反射性包括两类，一类是内源性，一类是诱发性。内源性就是说婴儿的情绪反应，与大脑相关系统的神经冲动自发发放和兴奋状态变化有直接关系。也就是说，此时的婴儿情绪反应常常是在没有任何外界刺激的情况下产生的。诱发性就是说婴儿的情绪反应，是在接受外界对其实施感官刺激的情况下产生的。社会性就是说，婴儿受到特定的刺激表现出特别的情绪反应，如：在母亲身边，他表现出安详、愉快的神情；同母亲分离，他表现出万分痛苦、焦虑，伴随大哭的神情。这种对特定人表现出的特定的情绪状态就是婴儿情绪的社会性特点。

3.幼儿期

幼儿期，个体情绪具有自我体验的社会性和自我控制的抑制性，个体情绪由社会人情绪向社会性情绪发展。

自我体验的社会性就是说幼儿期，个体自我情绪体验，由与生理需要相联系的情绪情感体验（愤怒—愉快）向社会性情绪情感体验（委屈—自尊—羞愧感）不断深化、发展，但这种自我情绪体验具有易受暗示性，个体缺乏独立自主性。个体情绪自我控制的抑制性，即个体情绪抑制，就是说在幼儿期，个体开始能够控制自己的情绪，但控制能力较低。

4.小学阶段

小学时期，个体情绪深受教育的影响，具有问题性和不平衡性。小学时期，个体情绪的主导情绪就是问题情绪。

所谓问题情绪，就是说，小学时期，个体情绪单纯率真，表现开放、自然、充分。这就常常使情绪出现极端，成为问题或极端情绪，如易冲动、好攻击、不合群、孤僻等。所谓不平衡性，就是说，小学时期，个体自我情绪体验是不同步的。这是从情绪体验的种类上来说的，如：个体对生理性情绪体验较早，比如愤怒、愉快感；对社会性情绪体验较晚，比如自尊感、羞耻感。并且此阶段，个体自我情绪体验的发展与自我认识、自我评价密切相关。

5.初中阶段

初中阶段，个体情绪在矛盾性情绪主导下，表现为孪生性和日记情结性。初中阶段是个体心理的断乳期，是个体发展的关键期。由于身心发展的矛盾，导致个体情绪发展的矛盾。

所谓孪生性，就是说，初中阶段，反抗性情绪和依赖性情绪，这两种性质不同的情绪，交替出现在同一个个体身上。所谓日记情结性，就是说，初中阶段，写日记成为个体情绪的主要表现形式，日记成为初中生情绪变化的真实显示器。这个阶段，个体开始将日记作为自己的绝对秘密，细心保管，坚决不允许别人翻看，否则就大发脾气。

6.高中阶段

高中阶段，个体情绪具有抵对性逐渐减弱，敏感性逐渐增强的特点。抵对性逐渐减弱就是说，高中阶段，个体情绪在与成人的关系处理表现上发生了变化，既减少了与成人，尤其是父母的直接冲突。所谓敏感性增强，就是说，高中阶段，个体情绪变化受社会现实的影响极大。特别是对现实中存在的弊端极为敏感和反感，有时甚至产生强烈愤怒或绝望的情绪。

7.大学阶段（包括成人初期）

大学阶段，个体情绪具有边缘性，即既不天真直率，又不深沉老练，确切地说就是表现为闭锁性和开放性。大学生是边缘人，虽然已脱离孩子的群体，但尚不能履行成人的责任和义务。即处于“心理的延续偿付期”。

8.中年阶段

中年阶段，个体情绪具有突出的内倾性。即个体情绪不再如青春期那样暴风骤雨，激烈高亢，而是老练、持重，沉稳刚毅。青年是个体生理的鼎盛时期，老年是个体生理的衰弱时期，中年是个体生理发展的过渡时期。生理的变化必然带来情绪的反应，因此，上述特点也是个体中年时期生理变化带来的情绪变化。

9.老年阶段

老年阶段，个体情绪具有突出的颓废性。所谓颓废性，就是说，老年时期，个体情绪主要表现为消极性甚至是悲观性。人到老年如同落日黄昏，生理的老化，心理机能的褪化，导致个体社会地位的巨变，导致个体老而无用，孤独冷落感与日俱增。

（二）不同年龄阶段，个体情绪的强度、持久性不同

1.胎儿期

胎儿期,个体情绪的表现受母体情绪的制约。因而独立个体“胎儿”的情绪反应强度、持久性都比较弱。同时母子情绪并不是一一对应的关系，而是累积效应的关系。即胎儿的情绪反应常常是母亲种种激烈情绪反应的积淀。

2.婴儿期

婴儿期，个体情绪反应的强度、持久性，受个体生理需要的制约。无论是先天性的遗传本能情绪反应还是内源性、诱发性的反射性情绪反应以及社会人情绪反应都是缘于满足个体的生理需要。当情绪产生的因素与个体生理需要关系密切时，个体情绪反应就强烈、个体情绪体验就持久。否则就虚弱、短暂。总的来说，婴儿期，个体情绪反应是极不稳定的，是极易转移的。所以说，六月的天如娃娃脸说哭就哭，说笑就笑。

3.幼儿期

幼儿期，个体情绪反应的强度、持久性，受个体社会性需要和个体生理机制的制约而表现出不同。由于婴儿时期个体情绪社会性不断加强，但又极易受暗示。使个体情绪反应受外界刺激物的制约。当外界刺激物与满足个体社会性需要关系密切时，个体情绪反应就强而深，否则就弱而浅。同时，由于幼儿的皮质兴奋机制相对抑制机制仍占很大优势，所以，总的来说，幼儿期，个体情绪反应强而不稳定。

4.小学阶段

小学阶段，个体情绪反应的强度、持久性，受教育的影响。确切地说受个体学习需要的影响。当引起情绪反应的客观刺激物与满足个体学习需要关系密切时，个体情绪反应就强烈，持续时间也长；否则就弱、短。

5.初中阶段

初中阶段，个体情绪反应强度较大，持久性较长，与外界刺激的强度常常出现极大的反差。由于初中生身心发展的极端不平衡，导致他们情绪反应强度、持久性也极端不平衡。这个阶段，个体对周围的各种刺激，表现得过于敏感，反应过于强烈，可谓“疾风暴雨”。常因区区小事暴跳如雷，并且情绪不易随具体情境的变化而转移。一些初中生会因为几次挫折便完全被一种无助和抑郁的情绪所淹没，很长时间不能摆脱。但需注意的是：初中阶段，个体情绪表现强度是在表面，其真正体验并不深刻，即不与外在表现成正比，且一种情绪易被另一种情绪所取代。

6.高中阶段

高中阶段，个体情绪的强弱、持久性，因外界刺激物的不同而有差别。也就是说，高中生不像初中生那样，不分事件大小，不管与自己利害深浅，动不动就暴跳如雷，产生强烈的情绪反应，而是有选择性的产生情绪反应。即情绪反应的强弱、大小常常受到一定的理性控制，义愤情绪强烈！

7.大学阶段

大学阶段，个体情绪反应的强度、持久性表现出大而深的特点。大，情绪反应如疾风怒涛；深，情绪反应长时间转不过弯来，甚至忌恨终生。这个时期，个体情绪受个体心理成熟度制约，就是说，这一阶段个体情绪反应强度、持久性不在于刺激物的性质而在于个体驾驭情绪的程度。从这个角度而言，大学阶段，个体情绪反应的强度、持久性与个体情商高低有关。情商高，领悟力强，个体驾驭情绪能力强，个体对同一外界刺激物所产生的情绪反应就弱。

8.中年阶段

中年阶段，个体情绪反应平稳。这是因为这个时期个体情绪反应的强度、持久性完全受个体理性的制约，表现为不强不弱、不长不短的中庸状态，与客观刺激物的性质、刺激量的关系不明显。

9.老年阶段

老年阶段，个体情绪反应深刻而持久。个体情绪的强度、持久性受到个体心理的主导倾向性，即个体心态的制约。如果个体过于悲观厌世，对任何事件的情绪反应都是消极性的强而持久。反之亦然。

（三）不同年龄阶段，个体情绪被激发的因素不同

胎儿期，激发个体情绪的因素是母亲的情绪状态，确切地说是母体的遗传基因。具体表现在母亲所受到的外界刺激的程度和母体情绪变化频率在胎儿身上产生的累积效应程度。如精神刺激。从生理学角度讲，决定于母体所释放的神经激素量的多少。此外，决定于母体所处的客观环境。如，化学物质、辐射、高空飞行等对胎儿的影响。

婴儿期，激发个体情绪的因素是婴儿的生理性情感需求的刺激物。

幼儿期，激发个体情绪的因素是影响幼儿的社会性情感需求的刺激物。

小学阶段，激发个体情绪的因素是影响儿童的学习需求或教育需求的刺激物。

初中阶段，激发个体情绪的因素是制约个体成长需求尤其是个体自我意识发展需求中的独立意识需求的刺激物。

高中阶段，激发个体情绪的因素是影响个体自我意识迅速发展和个体自我统一性确立需求的刺激物。

大学阶段，激发个体情绪的因素是影响个体社会适应需求的刺激物。

中年阶段，激发个体情绪的因素是影响个体成就感──社会承认度或社会评价度需求的刺激物。

老年阶段，激发个体情绪的因素是影响个体人生需求的刺激物。其中最主要的是“各种丧失”和“各种未实现”。前者如社会政治、经济地位、专业、健康、容貌、配偶等的丧失。后者如个人事业、家庭、情感需求上的遗憾。此外，某些社会不良现象，常常使老年人感到世风日下，强烈不满。

二、个体情绪的发展链

通过对个体情绪在不同年龄阶段上的发展特点的分析归纳，我们发现，个体情绪发展的轨迹是一条共振─外向─内倾─消极的发展链。

所谓共振，就是个体在胎儿期情绪的产生、变化和发展都是与母体相连，共同产生的。可以说，胎儿情绪是与母亲一起对外界刺激的共振反映，或是对母亲情绪的共鸣。虽然这种共振或共鸣并不是一一对应的。

所谓外向，就是说个体在前半生尤其是中年前期的情绪发展变化的统一性就是社会性。即由满足个体生理性需要向满足个体社会性需要发展。这种社会性，具体表现在由个体最初的社会性微笑到最后（中年前期）的社会性评价。

社会性微笑就是个体情绪对个体作为独立社会人社会适应性的启蒙显示，是个体对所处的社会环境度的最初肯定，也是个体社会化过程中，社会人位置的最初显现，即表示社会能够容纳个体或个体能够被社会容纳。

社会评价是个体在社会化过程中，对社会的所做所为是否有现实意义，或个体作为社会人，在社会中的真正显现。社会评价度高，说明个体得到社会的承认度高，社会容纳度广，因而此时个体的社会荣誉感、社会自尊感、社会成就感特别强。

所谓内倾，首先就是说，中年期个体情绪变化的主体倾向，开始由关注外界社会到关注自我内心需求和反思、反省自我。由社会能否容纳、承认我，即一切所作所为都是给别人看、让别人评，转变为我真正的追求和需要是什么，即一切都以我的自我认知、自我需求为重心。此时个体由注重客观外在评价转变为注重内在需求。由为他人而活转变为为自己而活。由好高骛远转变为求真务实。其次，就是说个体情绪走向下坡路，即由前半生的积极亢奋、热情万丈，向后半生的平和沉稳过渡，向老年期的消极厌世迈步。

所谓消极就是说老年期个体情绪的主导倾向性是消极性。也揭示出个体生命的结束，首先是精神的崩溃，情绪的死亡，是躯体死亡的前奏。

三、个体情绪发展揭示的两大课题

通过对个体情绪发展特点的探讨分析，我们归纳出个体情绪的发展链，通过对个体情绪发展链各个环节的分析，我们发现人生的两大课题：

（一）恋母情结的根源

恋母情结源于母子连心。母子连心是个体情绪的真正根源。母亲是个体生命的摇篮，个体离开了母体，才真正走进了社会，个体人生才真正开始，个体才是真正意义上的人。

（二）人与社会的关系

个体情绪的发展历程，反映出人与社会的关系。人与社会的关系，就是索求─奉献─索求。

从出生到少年情绪发展的主旋律，就是反映了个体人生的第一步课题：这个世界是否容纳我，即我向社会索求生存位置。从青年到中年情绪发展的主旋律，就是反映了个体人生的第二步课题：这个世界是否需要我？这个世界是否承认我？即我向社会做贡献，我向社会索求自由发展位置。人到老年，日落黄昏，个体情绪发展的主旋律，就是这个世界是否满足了我的一生一世的自由发展，即我向社会索求人生的结果。哭着来，就是怀疑这个世界是否容纳我；哭着走，就是怀疑这个世界没有满足我。因此，个体情绪变化发展的本质，就是源于人类的情绪源于人类的欲望和自私的天性。

参考文献：

[1] 林崇德.发展心理学.人民教育出版社.1995.11