摘要：由于部分教师在上课的过程中不注意培养学生的学习兴趣，致使学生学习《电工基础》时感到枯燥乏味、缺乏兴趣，从而产生厌学情绪，处于被动学习的地位。因此，培养学生对《电工基础》的兴趣，是至关重要的。笔者就自己教学研究所得,试从三个方面讲述如何提高学生学习《电工基础》的兴趣.

关键词：教学;兴趣;情境

浓厚的兴趣将是人们刻苦钻研、勇于攻关的强大动力。孔子曰：知之者不如好知者，好之者不如乐之者。爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”。杨振宁博士也说过：“成功的真正秘诀是兴趣”。一旦对学习发生兴趣，就会充分发挥自己的积极性和主动性。学生只有对《电工基础》感兴趣，才想学、爱学、才能学好。从而用好《电工基础》，因此，如何激发学生学习《电工基础》的兴趣，是提高教学质量的关键。

一、创设教学情境 ，着眼于培养学生的学习兴趣

托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的欲望”。实践告诉我们，教师在课堂教学过程中，有意识地创设情境，通过提出一些与所讲内容有关的富有启发性的问题，将学生引入情境之中，容易激发起学习的动机，培养学生学习兴趣。这种方法主要是创设情境，让学生参与，营造活跃的课堂气氛，寓教于乐在教学过程中让学生的积极参与课堂教学，让学生轻轻松松的学习，充分体会到学习的乐趣。创设问题情景时要注意的问题是：（1）要让学生独立思考；（2）课前教师应精心设计问题，便于学生放开思路；（3）是问题要明确具体，不能模糊不清。

在“并联谐振电路”的教学中，笔者是这样向学生提出问题的：准备实验电感线圈与电容器并联电路与一个小灯泡串联，接在频率可调的正弦交流电源上，并保持电源电压不变。当电源频率逐渐由小调大，小灯泡慢慢由亮变暗。当达到某一频率时，小灯泡最暗，当频率继续增加时，小灯泡又慢慢由暗变亮。怎么解释这个现象？学生对这个现象会与串联谐振电路进行类比，这样，学生立即进入了一个很有吸引力的探究氛围中，情绪高涨，思维一下调动了起来。当然，有时问题也可引导学生自己提出来。

问题提出后，为了使学生的思维方向相对集中，还要引导学生认识问题的实质。上述问题的实质是小灯泡的亮、暗反映了流过电路的电流大小，而电流的大小和电路的阻抗有关，学生可以根据公式推导出并联谐振电路产生谐振的条件。这种“寓教于乐” 教学方式，激发学生的学习热情和学习兴趣，让学生积极主动参与到整个教学过程当中。

二、培养问题意识，致力激发学生的学习兴趣

课堂提问，是教师教育教学过程中关键的一个教学环节。传统的提问模式是：请同学们回忆一下上一节课我们都学了那些内容？这样的问法，都是教师主动发问，学生被动回答，这样的提问方式，时间久了，学生也感到乏味，失去了回答问题的热情与积极性。爱因斯坦曾说：“提出问题往往比解决问题更重要。”我们教师除了要努力提高自己提问的质量外，更应注重鼓励和启发学生提问，让学生全面参与课堂。这也新课程对我们老师提出的更高要求，因为学生的思维是十分活跃的。因此，教师无论在教学的整体过程，还是在教学过程中的某些微观环节，都应十分重视问题情境的创设。

1.通过演示实验创设问题情境，引发认知冲突，引导学生积极提问

例如，学习变压器的构造及工作原理时，通过实物以及学生自述其所知的变压器用途，引导学生了解变压器的结构、“变”什么和“变”的原理，积极思维，掌握要领和理解原理，从而产生学习兴趣。

2.巧妙设疑，激发学生的好奇心和求知欲，引导学生联想，进行创造性思维

教师在深入研究教学内容之后，每一节课都应当提出明确的问题。有了问题，才能激发起学生解决问题的欲望，产生丰富多样的创造性思维。其有效手段之一就是引导学生进行讨论。每个学生思维能力不同，思维角度不同，开展讨论能促使他们互相启发，取长补短，产生更多有创造性的观点。

三、 精心设计教学过程   立足于诱导学生的学习兴趣

在《电工基础》教学过程中，教师要从教学效果出发，通过精心课堂教学设计和课后作业，将最新的教学理念融入到每节课的教学过程中，激发学生的求知欲和兴趣；在教学过程中，我们还可以指导学生运用实验法、讨论法、调查法、文献法等学习方法，使学生从被动的学习方式中解脱出来，进行自主式、研究性学习，对《电工基础》的学习产生浓厚的兴趣；随着科学技术的不断进步，各种先进的教学媒体，走进了课堂。在教学过程中，教师可以借助投影仪、计算机等先进手段，激发学生的学习兴趣，实现教学效果的优化。电工基础是研究电能应用技术的基础课程，是一门抽象的学科。在教学中，往往有许多图景难以被学生想象，实验又无法进行，而这对于学生的理解，掌握概念和规律有重要作用。而有些实验虽然可以演示，但其反应过程无法看到，可信度小，学生难以理解。利用多媒体计算机制作逼真的模拟课件，可以帮助学生摆脱这些认识障碍。如：在讲三相交流电路中负载星形联接时中线的作用时，由于受条件限制，无法用实验将中线对对称负载、不对称负载的影响展示给学生看。但可利用计算机将实验装置画出，负载全采用普通灯泡，利用动画效果，将整个实验过程通过模拟方法予以完成，这样不仅将抽象的东西形象化了，学生易于接受了，更重要的是提高了学生学习的主动性、积极性。

 俗话说：“兴趣是最好的老师”。作为教师，只有在教学过程的各个环节，有计划、有目的地激发学生的学习兴趣，才能培养他们的思维分析能力，培养他们的自学能力，在碰到新情况时才不会茫然不知所措，才能举一反三，开拓思维，使学生能迅速地适应以后的工作岗位，以适应现代社会高速发展的需要。

参考文献

[1] 杨耀东.心理学.四川大学出版社.1996.