民间游戏“摔宝”的教育价值

民间游戏是劳动人民口头创作，并流行于民间的游戏。虽然其中或多或少存在着某些时代和地方的局限性，然而却因其简单易学、灵活多变、趣味性强，曾为许许多多的人带来过童年的欢乐。现如今，在“以游戏为幼儿基本活动”的理念倡导下，一些民间游戏经过筛选和改编，具有了更加积极的现实意义和更为丰富的教育内涵，这些游戏广泛地开展起来并深受孩子们的喜爱，同时在幼儿园教育教学中显示出独特的魅力。“摔宝”游戏便是其中一例，通过精心设计，它成为大班幼儿游戏中的最爱。它的玩法并不复杂，但游戏的过程却为幼儿带来多种能力发展的契机，现就其教育价值做一粗浅论述。（游戏的基本玩法及系列活动附后）

一、摔宝游戏使幼儿在不知不觉中快乐地学习数学

1．在游戏中学习加、减运算

游戏的规则必然使幼儿拥有 “宝”的数量发生增减变化，在赢取或输掉的过程中自然地承载了数的加减运算。比如，以菲小朋友和亦番小朋友结对游戏，各自拥有 “宝”的个数是8和10，以菲输了3个还剩5个（即8-3=5）；亦番自然地赢了3个，那么总数就会变成13个（10+3=13），明天游戏又继续……因为宝的多少和自己息息相关，每次游戏后孩子们都要数一数自己还有多少“宝”，统计一下“宝”的个数，和游戏前做个比较，评判自己的输赢，在浑然不觉中孩子们反复地进行着加、减运算，计算能力自然地得到提高。在游戏后期，孩子们对于10以内的甚至是20以内的数的加减运算几乎都游刃有余！在游戏中学习，寓教于乐，由此可见一斑！

2．初步尝试简单的统计方法

随着摔宝游戏的开展，孩子们越来越投入，越来越关注“宝”的变化。“统计表”满足了孩子们的需求。

姓名: ⅹⅹⅹ “宝”的变化

表一表二

表三

　　表一是最初的统计，孩子们在记录了两周后，提出“老师，如果所有的小朋友在一起，不就知道谁赢了多少输掉多少了吗!”于是表二应运而生，再后来孩子们又提出“老师，还有别的方法能一下子就看出谁赢得了多少该有多好！” 表三就这样诞生。在这一过程中，孩子们不仅形象地接触了正、负数，对坐标产生了浓厚的兴趣，而且学习了基本的统计方法，最主要的是感受到统计带给大家的直观和便利，领略了学习数学的意义！

3．学习估测和比较轻重、厚薄、长短、宽窄、速度快慢等量的变化

可别小瞧这看似简单的一摔，它可是需要策略的呦！想取胜可不是件容易的事！当一位小朋友把“宝”放到地上后，另一位小朋友要观察估测地宝的大小、轻重、厚薄及所处的地形，以便判断用自己手中的哪一个“宝”来对付，如果判断失误，那可就要吃败仗了！想赢取别人的“宝”，摔的技巧也很重要，有时手中的宝需要轻轻摔下去，有时需要用力的很快摔下去；有时要摔在地宝上把它砸翻，有时则需摔到地宝的旁边把它扇翻……孩子们要练就一双“火眼金睛”，准确判断，“以免失手”！在摔的过程中，孩子们真可谓斗智又斗勇，有时围着一个小小的“宝”要瞪着小眼睛、撅着小屁股转上好几圈，真是妙趣横生！可以说，摔宝不仅摔出了童真无限，也摔出了孩子们对量的变化的估算和比较能力！

　　二、摔宝游戏促进幼儿良好个性的形成和发展

1．使幼儿规则意识逐渐增强

　　规则是游戏不断深入、丰富和变化的前提，也是合作的基础。随着游戏的发展，规则也随之发生变化，幼儿需要不断地调整自己、约束自己，学习适应和遵守新的规则。例如，随着游戏的深入，曾有过这样的规则。

　　　规则一

　　规则一般来讲是具有两面性的，有允许或不允许两个范畴。“规则一”中有两层含义：一是宝”的大小是有限制的──10厘米；二是纸质、数量、制作方法是可自由选择的。“规则二”则告诉幼儿：纸质的限制──要使用报纸，但纸质、数量、制作方法是可自由选择的。如果这段时间使用的是规则一，那么只要是10厘米大小的，不管是单层的、多层的还是报纸的、铜版纸的、轻的、重的或用的是什么方法，赢了都算数。但当规则二出现后，就不可以再用规则一来要求自己和别人了。理解这一点是孩子们反复争论、妥协、再争论、再认同的结果。规则三是引起纠纷最多，也是引发思考最多的规则，它进一步加深了孩子们对规则的理解和运用。曾有过很多有趣的争执，如，渺渺使用的是单层宝，萧萧使用了双层宝，结果渺渺输了。渺渺不服气地说：“不算，这不公平！”，可萧萧却据理力争：“现在的规则没有说不许两层对一层！” 渺渺想到规则提示板上大大的“无” 只好认输！可以说，赢得理直气壮、输得心服口服！因为“无”本身也是一个规则呀！孩子们就是在遇到问题、解决问题；产生争执、和解争执的过程中慢慢地理解了规则，并将其作为游戏中出现问题的判断依据和评价的标准。只有当幼儿理解规则时才能遵守规则，遵守规则了才能够很好地合作、继续游戏。在游戏中，孩子们感受着规则对自己、对同伴、对游戏的意义！规则成为一种必须！在理解规则、遵守规则、利用规则的同时，规则意识在孩子们的头脑中逐渐增强！

2．使幼儿自我调节能力逐渐增强

游戏的竞赛性就会有输赢的结果，开始时有些幼儿接受不了输宝的事实，闹情绪的、告状的、耍赖的，争吵的时有发生，这是很正常的，后来，孩子们慢慢地发现，今天输一个，明天不仅能赢回一个也许还能赢更多；今天赢了3个，明天可能又输掉！孩子们真切的体会着“不必计较一时得失”“世情总会变化”这些道理的同时，也学会了用积极的态度来调节自己，面对变化！对于游戏而言，输赢并不是评价的唯一标准，孩子们除了“摔宝大赢家”外还可以努力争取做“有礼貌的摔宝大王”“诚实的摔宝大王”“乐于帮助同伴的摔宝大王”“方法最多的摔宝大王”等等，失此可以取彼，在多向的努力目标中幼儿的情绪保持着平衡。产生矛盾和意见不统一是游戏再所难免的情况，这就需要幼儿学习控制自己的行为、情绪，学习自己解决争端和问题，宽容和忍让别人，当游戏从受阻无法继续到得以顺利进行，幼儿体验到的自然是喜悦和自信！在游戏的过程中，孩子们慢慢地学会了调解和转移失望、不愉快，学会了用乐观、积极的态度去努力和争取！

3．使幼儿的团队意识逐渐增强

自信是合作的前提，合作是形成团队的基础，关注到别人的优点是形成团队精神的关键，而相互学习，互相关心是团队得以保持的动力。游戏从两人玩到多人合作，孩子们经历了个体到集体的过渡，在这个过程中，孩子们意识到合作的必要和有趣。系列活动之四“摔宝大看台”，帮助孩子们梳理了累积的经验，成为关注他人优点，评价自己和他人的大看台，并与环境融为一体，成为互动墙饰的一部分。

　　我的“宝” 　　　　　　谁喜欢我的“宝”

　　我们的集体

“我的宝”从制作到介绍，幼儿不仅回顾了自己在游戏过程中的经验和进步，更重要的是体验到了成功，当面对全班所有幼儿做“我的宝”的介绍时更获得自信；“我喜欢的宝”，由父母协助，记录下喜欢哪个“宝”的原因，在关注别人优点的同时，也感受到别人对自己的认可和尊重；再后来，孩子们自愿结队后，合作日记又记录下孩子们共同游戏的点点滴滴：“今天苗苗在‘宝’的中间折起一条小沟的方法很好，我学会了，真高兴！” “我输了两个‘宝’，大家都说‘没关系’，大家对我真好！谢谢！我喜欢这个组！” 在小团队中，自然的轮换着领导和遵从的角色，为了集体的利益，孩子们共同出谋划策，相互协商和学习，胜利了他们一起又蹦又跳，失败了一起懊恼又相互安慰！在游戏中孩子们体验到合作的快乐，以及成为集体一员的归属感，团队意识逐渐增强。

三、摔宝游戏架起幼儿、家长、教师之间沟通的桥梁

有些家长回家后不是不想和孩子聊天、游戏，而是不知和孩子说些什么，玩些什么。自从开展了“摔宝”游戏，“摔宝”就成为家长和孩子共同的话题，他们一起折，一起摔，一起交流游戏“心得”，后来，摔宝上的小问题又成为共同学习的契机，家长感慨地说：“真要感谢摔宝，还是头一次这么亲近的和孩子在一起！”孩子也时常骄傲的称赞：“我爸真棒！”言谈话语间流露出浓浓的亲子之情。

教师作为活动的设计者，始终关注着游戏的过程和变化，“今天收获不小呀！恭喜你！明明！”“苗苗，该加油了，老师相信你！”三言两语，使幼儿感受到老师的关心和鼓励；老师的亲自加盟，又把游戏引向高潮，教师、幼儿成为合作的伙伴、竞争的对手，平等的游戏者，师生关系和谐而亲密！

家长和老师针对孩子出现的问题，如无法面对失败，如何关注他人优点等问题及时沟通，教育观念和策略取得了空前的一致，真正做到了家、园共育，共享了亲历孩子成长的快乐！

“促进幼儿手、眼及身体动作的协调发展”是摔宝游戏最基本的价值，在游戏玩法的探索中，又使孩子们的平衡能力、奔跑能力、投掷能力得到发展；在游戏宽松的氛围中，幼儿可以自由的表达他们的看法、交流他们的经验、抒发他们的感情，语言表达能力也得到提高……或许“摔宝”还有更多的教育价值有待开发，然而在游戏进行中我深深地感到，教师是游戏的开发者、设计者，更是教育价值的挖掘者！我真诚地希望通过我粗浅的阐述，能引起同仁们的关注，继续开发和利用民间游戏的教育价值，为幼儿全面、个性的健康发展起到积极的促进作用！

附：

一、“摔宝”游戏的基本玩法

　　甲、乙两幼儿合作，各持“宝” （正面）（背面）若干个，其中甲先把自己的“宝”置于地上，乙用自己的“宝”摔地上的“宝”，如果地上的“宝”被摔得翻了一个个，既由正面翻到了背面，或由背面翻到了正面，那么乙获胜。地上的“宝”被乙赢走。而后，循环。