家庭是幼儿成长的第一环境与第一大教育资源，家长和老师都是孩子成长过程中的重要他人。幼儿的成长要受到家庭和幼儿园各方面的影响，而家庭对幼儿的发展，尤其是个性方面的发展，具有不可替代的作用。《幼儿园教育指导纲要》也明确指出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。”幼儿园作为学前教育机构，担负着教育幼儿和家长服务的双重任务，为了提高幼儿教育的整体效能，促进幼儿全面发展，必须加强对家庭教育的指导和组织，所以，幼儿园在完成日常的保教任务的基础上，要重视并做好家长工作。家长工作对促进幼儿园发展有着不可估量的作用。

在教学实践中我认识到：家庭教育与幼儿园教育的配合，不是幼儿园教育和家庭教育的简单相加，而是一种一加上一大于二的合作教育方式。其宗旨是把家长、社区作为幼儿园教育教学过程中有效积极的社会教育资源，使家长、社区成为教师的积极合作者而参与到教育教学中去。家园合作是课程架构中的一部分内容，是课程实施的强有力保证。良好的教育环境的创设离不开丰富的物质，资源的统整利用离不开有效的家园互动。要有效达到家园同步、共育、同构，只有通过各种途径，使幼儿园与家庭建立一种合作、对话、一致、互补的关系，在双向互动中，逐步唤醒家长的主体意识，转变家长教育观念，提升教养水平，真正携手共同担负起教育幼儿的任务。

一、从思想上入手，双向交流，密切家园之间的联系。

首先，我们利用家访深入幼儿家庭，全面、细致了解幼儿，共商教育措施。

家访是家园联系常用的一种重要方式，更是情感、观念沟通不可缺少的途径。家访不仅让我们和孩子的情感更加融洽，同时让家长亲身经历老师和孩子的言语交流和行为指导。因此教师要做好家访工作。

1.在新生入园前，我们要进行家访。了解他们的家庭及在家表现，并向家长了解幼儿的兴趣、爱好及个性。此次家访不仅可以达到了解幼儿、了解幼儿家庭的目的，同时也可以使幼儿熟悉教师，减少分离焦虑。

2.每学期我们据幼儿表现、家长需要及教育的需要深入到家庭中进行家访，与家长共商育儿方法，使得教育更有针对性。家访时从老师和孩子的交往中，家长看到了老师对自己孩子的关心和喜欢，看到了教师不惜牺牲个人休息时间为了自己孩子而献出的真情。在一次次的家访中，老师、孩子、家长的情感进一步融洽。如斌斌小朋友经常以厌食、哭闹等行为来拒绝上幼儿园，针对如此问题，我们没有向家长告状，而是通过家访，表扬孩子的闪光点，给这个孩子有表现的机会，帮助孩子树立自信心。家长很是感动，在“美丽的春天”主题活动中，斌斌的妈妈、爸爸，又是帮忙下载相关图片又是帮助自然角增添与春天相关的动植物，支持班级活动的开展，每次的家园活动都能主动参与。

其次，定期召开家长会，及各种聚会活动。

1.利用集体家长会、小组家长会、一对一家长会等形式进行。家长会研讨的内容由家长和教师商量共同制定，每次研讨根据不同内容请不同家长参与。如开学初的家长会中，家长与教师一起商量制订班务计划，班级部分活动计划，准备活动材料等，从而进一步了解家长的教育观念以及实施家园合作共育一些想法等。又如，在幼儿入学前的大班家长会上，家长自发围绕“入学前应为幼儿做好哪些准备”为题进行了讨论，经过激烈的讨论最后家长达成了共识：上学前要使幼儿养成良好的生活习惯，具有较强的自理能力。

2.组织各种聚会活动。如家庭小分队的活动中，我们将班级的各个家庭，按居住地址划分为若干组，由家长们推选出一组长，组成家庭小分队开展丰富多彩的课外活动，有的登山，有的郊游，有的参观，还可以邀上老师一块同行。“家庭小分队”的开展中家长们可以自由地相互探讨自己的育儿感受与经验。从而达到了家长教育家长的目的，提高了家长的育儿水平。同时增进了家庭与幼儿园，家庭与家庭之间的联系。又如幼儿园的各种大型活动是吸引家长参与活动的好机会，诸如“亲子运动会”“亲子游园会”开放活动，各种联欢活动等亲子活动的开展真正有效地发挥了大型活动的价值，让家长在参与活动的过程中了解先进的教育理念，让他们通过直观、亲身的参与感受到自身参与教育的重要性，为形成教育合力打下坚实的情感基础。

再者，我们针对个性问题开展家教指导。

我们知道每个人的性格、经历、文化素养、家庭环境不同，家长的教育需求也是千差万别。所以，指导家长进行家庭教育，就要具体问题具体分析，突出个性原则、因人而异。

1.根据家长的性格给予不同指导。

世界上人有千万种，有的内向，有的开朗，有爱说的有不爱表达的，齐步走的沟通方式显然不能面向全体家长。必须因人而异。如对爱表达自己的见解的家长我采取言语沟通。对不善言谈和没有时间与教师面谈的家长，我常用书信、便条、联系册书写沟通的方法。孩子在园的行为表现老师填写，家长有什么问题需要帮助也可以写上。教师指导家长怎样做，一二三点写上，家长看后也能记住。如针对悠悠动作慢我这样写到“您要观察孩子慢在哪儿？是不会扣扣子，还是孩子边干边玩？您不妨教给孩子必要的技巧。”“可运用和孩子比赛或小红花奖励方法。如果孩子还不能完成，就要用自然后果法，让孩子体会不按时做完事就不能满足他的某个要求。”家长拿到本子后，按照老师的做法试验，真是立竿见影，家长写到：“老师，用了您说的方法，孩子再也不耍赖皮了，现在他可真变了样，孩子在家能主动自己穿衣服、刷牙、洗脸，再也不边玩边做事了，有时还批评我们父母动作慢呢。您的方法真好，谢谢！”。

2.根据家长的文化素养不同给予不同指导。

家长的文化素养是影响家庭教育的实施和效果的一个重要因素。一般情况下家长的文化素质高，能使孩子生活在一个有利于身心健康成长的家庭环境中。但有时他们不了解孩子的年龄特点，对孩子总用成人的眼光要求孩子。对这类家长，我采用推荐书籍的做法。有《幼儿教育》《学前教育》《早期教育》及幼儿读物等，也起到了较好的效果。

3.根据家长对时间需求的不同给予指导。

时间对于每个人来说非常重要，如何根据家长的时间开展家教指导我们统筹安排合理分配。第一有效利用家长接送幼儿的时间，提前预约开门见山，直入主题，第二对那些家远和不是父母来接送的家长，我们常用电话联系和便条沟通。第三对幼儿存在的个性问题我们采用家访与家长商讨解决。

实践中我深深地体会到：这种主动与家长联系、沟通，共商育儿方法的平等的双向活动，拉近了教师与家长间的距离，发挥了家长的能动作用，使家长主动与教师沟通、配合对幼儿实施教育。

二、了解教育目标，家长参与幼儿园教育。

通过实践，我们认识到要使家园配合一致，就必须使家长及时了解幼儿园目标，并充分挖掘家长的教育资源，使家长参与幼儿园的教育活动，有效地促进幼儿发展。家长了解幼儿园目标，家园协同教育。

为了家长及时、全面的了解幼儿园教育目标，配合幼儿园进行教育，我们做到了“三公布”：开学初在家长会上公布学期幼儿培养目标；每月在家长园地公布月工作目标；每周向家长公布月重点，并在周重点中增设了“请您配合”一栏，请家长协助完成目标。如：“十、一”前大班教师在“请您配合”中写道：“‘十一’到了，请家长带孩子外出看看，体验节日的感受；在外出活动中请您有意培养孩子公德意识：如尊老、爱护花草、不乱扔废弃物等。”短短几句话既使家长明确了幼儿园教育目标，又使家长知道了为配合目标的落实自己应如何做。同时，在我们还向家长公开了私人的电话及Email。

家长对幼儿园教育了解后会积极、主动的配合幼儿园教育。如家长们了解到班中正在对孩子进行“有趣的纸”的主题活动后，主动参与到活动中来，为幼儿介绍各种自己小时侯或古代的纸，随后家长们纷纷想办法收集这些纸，将他们带到幼儿园，与教师共同布置了“有趣的纸”展览会。在教师的启发、引导下，孩子们兴奋地探寻着纸的秘密、特性。正是在家、园的共同配合下，教育活动开展的生气勃勃，幼儿从中获得了发展。

三、挖掘家长教育资源，家长参与幼儿园教育。

我们的家长来自各行各业，家长身上蕴含着丰富的教育资源，做为教师只要充分挖掘这些教育资源，利用其为教育服务，定会收到好的教育效果。家庭中的资源包括：家庭文化氛围及其成员的职业、经济条件、信息、自身教育水平及观念等；家庭成员和幼儿之间的沟通与交流；家长对幼儿具体指导等。此我们积极引导家长与我们合作共构幼儿园课程，充分利用他们的资源使我们的课程更加生动更有价值。

首先，教师通过各种渠道让家长认识到，自己本身对幼儿来说就是一大教育资源。如：家长到幼儿园时对老师、班级的其他家长、幼儿等主动问好、主动关心帮助；引导家长创设温暖、宽松、愉快的家庭环境，激发家长共同创设良好的班级学园活动氛围对幼儿都进行着潜移默化的影响。

其次，要引导家长多方位的支持幼儿的活动，奉献出自己及家庭中的各种资源。而且我们发现，当孩子遇到问题时会向老师、家长提出来，我们（包括家长）及时的介入，利用各种资源给予孩子全力的支持与帮助，这样不仅提高了幼儿的观察、思考的能力、提高幼儿的自信心，同时又缩短了老师与家长、幼儿之间的距离。

再次，发挥家长职业资源优势，为幼儿教育服务，并增强家长参与活动的主动性。

1.家长参与教育环境创设：开展活动，环境先行。为此我们发动家长参与我们的环境创设，与孩子共同收集图片、照片、查找资料等，这样让家长及时了解幼儿园近阶段的教学活动，同时也让孩子在活动前能未雨先缪，获得相关经验。

2.家长参与教育活动：也就是教师根据教育目标，请家长参与某些教育活动，与教师协同教育孩子。如刚刚开展过的“春天”主题时，家长在老师的倡导下，积极带着自己的孩子到大自然，大社会中，随时引导孩子观察周围的自然和社会现象，然后回园交流，收到了非常好的效果，而这靠老师在园中是不可能收到这样的效果。

3.家长助教进课堂：我们充分挖掘家长的职业专长，在某些活动中邀请一些家长做家长助教，负责部分教育活动。如在开展各种主题时，适时地把家长请进来，或随家长走出去。如：开展《有趣的动物》主题活动时，请在小学或中学教生物的家长参与到活动中来，介绍有关动物的知识，并带幼儿到学校的标本室，参观各种动物标本，达到了资源共享，让幼儿大开眼界。

这些合作活动的开展，不仅为家长提供全面了解幼儿园教育内容和教育途径的机会，也使我们的家长有机会参与到各种各样的活动中去，家长不仅成为活动的参与者，而且还是活动的策划者、组织者和实施者，其主人翁意识得以唤发，真正转变为幼儿园的合作伙伴和教师的良师益友。

四、将网络作为教师与家长有效融合、密切联系的快捷通道。

随着网络时代的到来，互联网不仅给人们的生活增添了知识和乐趣，还给人们的交流和联系带来了方便和快捷。网络环境下我们通过网络的即时性、敏捷性、互动性特征，实现幼儿园与家庭的双向互动活动，同步教育，共同促进儿童的身心发展。

为了满足家长与教师交流、沟通和理解的需要，我们在热心家长的支持下申请了http://xm.6655.cn为域名，自己动手创建了我们的“BBS班级论坛”。为了更加科学合理地设置栏目与编排论坛内容，从而吸引家长浏览，发挥论坛对家庭教育指导作用。我们与几个家长成立了“班级论坛管理小组”，共同开设了三大栏目，每个栏目下又开设了若干个子栏目。内容全面，具有指导性。这些栏目内容侧重点不同，各有千秋，各具特色，突出了“全、新、活、趣”的特点。它们分别是：

1.“园丁天地”：下设“班级通告”与“教学活动”两个子栏目。在此，教师可根据需要发布班级的相关通知与反映班级与幼儿园内外最新教育动态等内容；

2.“宝宝乐园”：下设“健康宝宝”与“可爱宝宝”“宝宝说”三个子栏目。“健康宝宝”专供家长在此交流一切有益宝宝健康的信息，宝宝美食、验方偏方等等；“可爱宝宝”可让家长发些宝宝生活中可爱的照片，讲讲孩子成长中的趣事；“宝宝说”是三个子栏目中最为热门的，因为我们发动孩子们参与，让家长带领自己的孩子也参与到我们的讨论之中。让孩子在家长的帮助下，每周在班级论坛上说说自己的开心事或说说幼儿园或家里发生的事等，从而也培养孩子的语言表达能力与任务意识。

3.“家园交流”：下设“家委会”与“幼儿早教”“家园悄悄话”三个子栏目。让家长在此交流育儿心得，介绍自己的科学教育妙策、并针对家园工作中的热点难点问题，与教师进行相互交流展开讨论，并可互相了解与反馈幼儿在园在家的学习、生活状况及表现，进行有针对性的沟通。

在网络上，班级论坛作为家长与教师互动的交流平台，从而形成了虚拟的家园共育社区。这种新型沟通渠道得到了家长老师的认可，也让老师和家长都“省了事儿”。有不少家长老师认为，利用网络进行家长工作能让老师和家长进行深入全面的交流，实现家园沟通、优化家庭教育与幼儿园教育，达成“双赢”的目的。也有效地鞭策了教师与家长更加用心地去发现、挖掘孩子的闪光点，具有其他家园联系方式不可替代的作用。

五、总结家园教育经验，促进家园互动。

家园互动不是家长或老师单向的、线性的影响，而是一种交互作用和相互影响的过程。我们根据每个孩子发展的具体情况，结合课程改革重点有选择地进行反馈；家长、教师相互之间在信息交流的基础上相互学习，取长补短。常常因一个人的认识，或一件事的处理，一个教育的案例，在班级群体中得到良好的互动效应。我想家长们的经验交流是最能引起其他家长的共鸣与互动，了解到其他子女在家庭教育中的问题，可以互相借鉴学习。家长是幼儿园教育的“同盟军”，教师与家长是互相适应的双主体，我们应承认家长与教师共同分享教育成果。我想只有家园互动，我们的课程改革也才能得到家长的支持和帮助，才能使家庭教育资源得到充分利用。如：一一妈妈在班级的家教园地上发表的“和女儿在一起剪贴的乐趣”既促动了老师培养幼儿学习使用剪刀技能的信心，也在家长群体产生了良好的效果。家长们在家中也努力配合幼儿园的教育，为孩子购买幼儿剪刀。又如上学期我们要开展宝宝讲故事比赛，许多家长都注意到静静是我班的小故事王，语言表达能力特别强，大家很想知道孩子妈妈是怎样在家中培养孩子的表达能力，我就主动和孩子妈妈谈了家长们的想法，静静妈妈爽快的答应了，在家长会上她就此进行了发言，得到家长们的一致赞同。

总之，教学实践中证明了：只有在达成共识的基础上获得家长的理解和支持，让家长成为主动参与者，形成优势互补的教育合力，才能使学前儿童有一个良好的教育环境，才能使学前儿童在这块“家园共育“的沃土中茁壮成长，才能为幼儿的一生可持续发展奠定坚实的基础，共同促进每个幼儿的健康成长。