玩具是专门供给孩子游戏的物品和材料。许多家长、老师认为，玩具是孩子的“良师”，是孩子的“益友”，只要给玩具孩子玩了，玩具自然而然地就能促进孩子的发展了。事实上，并非如此简单。玩具是影响孩子心理发展的一种十分重要的载体，玩具既可以促进孩子心理的健康发展，有利于他们良好心理素质的形成，也可能会阻碍孩子心理的健康发展，使他们形成一些不良的心理行为习惯。因此，我们应该深入研究：如何通过玩具这种载体来更好地促进孩子心理的健康发展。我认为，为了使玩具能更好地促进孩子心理的健康发展，我们应该注意以下几点：

一、根据“互补性原则”，选择适当的玩具，促进孩子心理的健康发展

如，不喜欢活动、不合群的孩子就要考虑为他准备一些需要几个孩子一起才能玩得起来的玩具，使他们在与同伴共同玩耍中得到乐趣，并为其多准备些户外游戏的玩具，培养他们与朋友交往、互相协作的愿望和品质。相反，对坐不住，注意力不集中的孩子，可准备一些能“稳住”他们的玩具，如积木、积塑、棋类、串珠等，这样有利于培养他们的毅力和注意的坚持性。

又如，我们还可以选择制作性玩具，来转化那些粗枝大叶、性情急躁的孩子。如：创设环境让孩子自由选择废旧物品、纸盒、小棒……做做玩玩。孩子在专心玩弄和操作的过程中产生了敏锐的辨别能力，他们通过反复观察、比较、分类、归类的练习，认识到事物之间的关系，知道事物是有序的，从而在与物的相互作用过程中，巩固了兴趣，形成了良好的学习习惯。

再如，对于性格孤僻不爱动、沉默寡语、不合群的的孩子，我们可以为他们提供动态的玩具，如惯性玩具、声控玩具等，让他们在轻松、自由、不受压制的游戏氛围中追逐汽车、飞机、坦克，踏着童车四处转，并和小伙伴一起共同操作，使用同一玩具。游戏的乐趣有效地调动着这些孩子活动的积极性、主动性，使他们产生愉快和自信的体验，逐渐形成活泼开朗的性格。

不过，在利用玩具纠正孩子的心理行为问题时应注意的是：一要循序渐进；二要注意调动孩子的内在积极性，千万不可强迫孩子玩他们不愿意玩的玩具，否则，就很难取得预期的教育效果，甚至还会产生相反的教育效果。

二、通过“常规”的建立，促进孩子良好心理素质形成和发展

当前，孩子只管玩不管收拾的现象，还是相当普遍地存在。不少家长、教师认为孩子小，大人理所当然地要为他们收拾好。还有的认为，让孩子收拾，还不如自己做省心省力。殊不知，这些做法对孩子的成长十分不利，它只会助长孩子依赖性和养成懒惰的习惯。

建立“谁拿的玩具，玩完后由谁收好；玩具要收回原来的地方，并且要摆放整齐，拿放玩具要轻，要小心，不要损坏；玩完一样玩具收好以后再取另一样玩具等。”这一常规，可以逐渐使孩子理解、懂得：自己的权利和义务，明确收拾玩具，是自己应该做的事，别人不能替代。通过孩子的这些活动，不仅使其逐渐养成了整齐、有序、爱护财物和自己的事情自己做的好习惯，同时还有利于孩子确立“物归原位”的意识和习惯。这对孩子今后的生活和学习发展都有着十分积极的意义。有些孩子，甚至有些成人经常丢三落四，在家里或办公室里找一件自己想要的东西，找半天才找到，或者需要时根本找不到，不需要时又无意中发现它在家里的某个位置，这都是与没有从小形成“用完后，‘物归原位’的意识和习惯”有关。由于没有形成这意识和习惯，我们的工作效率、工作情绪就会受到很大的影响。

在收拾整理玩具的过程中，如果要求孩子用最快的速度、最合理的排列方式来完成管理玩具的任务。这对孩子思维品质的提高和促进孩子形成学习工作的效率观和追求整体功能的最优化的观念，有直接的促进作用。因此，我们在要求收拾玩具的同时，还应要求他们高效地完成这一任务。

又如，让孩子们认识到：想玩别人的玩具，就要跟人家商量，经人家允许才能玩。这一规则使孩子学会了与人交往，学会了与人协商，进而促进他们社会性的发展。

三、投放玩具的数量要适当

许多家长、教师认为，玩具越多，对孩子的发展越好。所以在购买玩具方面很舍得投资，并且每次活动时都投放给孩子许多许多的玩具，然后让孩子自由地选，自由地玩……

研究表明，每次投放给孩子过多的玩具，对他们的发展不但没有好处，反而还会有许多消极的影响：①过多的玩具，常常使得孩子收藏玩具的兴趣取代玩玩具的兴趣，成为玩具的“收藏家”──只求占有某种玩具，以占有某种玩具为满足，这不但膨胀了孩子的占有欲，同时还大大地降低了玩具的发展功能。②过多的玩具，易使孩子被琳琅满目的玩具搞得晕头转向，无法安静、专心地玩某一玩具。孩子往往是从一种玩具玩到另一种玩具，玩玩这个，玩玩那个，以致对任何玩具都没有多大兴趣，玩起来都不大热心。这种情况易使孩子养成散漫，注意力不集中、不稳定，做事不认真、不细致的习惯以及喜新厌旧、见异思迁等不良性格。同时，过多的玩具，还使他们无暇以自己的想法去创造新的游戏。这种情况下，“迷恋这些玩具的大部分孩子，与其说是在玩玩具，不如说是被玩具所吸引、所左右更符合事实”，孩子在玩这些玩具的过程中，其主体性，特别是创造性并没有得到真正地发挥。③过多的玩具，会使孩子养成浪费的习性，不知不爱惜玩具，随意把玩具弄坏再要新的，严重者还会使孩子养成玩具“破坏癖”。

相反，玩具适当地少，可在一定程度上使孩子学会专心，同时也有利于孩子研究旧玩具的新玩法，有利于充分挖掘玩具的潜在教育功能；另外，玩具稍嫌不足时，孩子就会努力创造出自己所需要的玩具，这将有利于孩子能力，特别是创造力的发展。

当然，玩具太少也不利于孩子身心的正常发展。一般说来，一个孩子经常有3、5种喜欢玩的玩具也就够了。重要的是注意对玩具的精选和及时更新。

四、对孩子在使用玩具的过程中表现出来的心理行为问题，应审慎处理

如，有的孩子具有攻击性格，不断地破坏玩具，他们以玩具为发泄不满的对象，其心目中真正的攻击对象是人，而非玩具。遇到这种情况，我们应该研究孩子产生不满的原因是什么，不可一味地打骂，否则孩子的不满情绪会更加高涨，他们愈加会把玩具或其它物品当作出气筒。一般说来，这样的孩子可能常挨父母责骂；挨责骂之后，怒气无处可出，就把随手可及的玩具当作出了气筒（或扔或敲或砸……），对孩子出现上述这些“破坏性行为”，我们更应该反思的是：平日我们的教育行为和对待孩子的态度，是我们的不良教育行为和态度造成了孩子处于心理的紧张状态导致了孩子产生“破坏性行为”。所以，首先应该改进的是我们，而不是孩子。

又如，孩子间出现的争抢玩具行为，我们可以通过这些事件来教育孩子，使孩子逐渐学会交换玩具，互相谦让以及遵守游戏规则等。但有的家长见自己孩子的玩具被抢，就气冲冲地去找人家算帐，还勒令再也不让孩子与这种“坏孩子”一起玩，这就大大地挫伤了另一孩子的自尊心，破坏了孩子间刚刚萌生的友情，容易使孩子被其他孩子孤立，导致孩子孤僻、刻薄及心胸狭窄等性格弱点。也有的家长则反其道而行之，在孩子间出现争抢玩具时，总是劝说或喝斥自己的孩子把玩具让出来，这样容易使孩子变得自卑、怯懦，他们的谦让也往往是出于畏惧，这样的教育当然不可能会使孩子形成真正的谦让性格，相反还会使孩子痛恨那些因自己的“谦让”而得到好处的孩子。

不过，如果你的孩子总是不断地抢其他小朋友的玩具，这就需要适当地干涉了，否则会把孩子惯成个飞扬跋扈的“小霸王”；如果你的孩子总是被别人抢走玩具，则又应该考虑多让他和年龄小一点的孩子在一起，因为过多的“失败经历”也不利于孩子心理的健康发展。

所以说，对孩子在玩的过程中，出现的一些“问题”或“矛盾”，我们应该审慎处理，充分利用这些“问题”或“矛盾”来教育孩子，发展孩子。

五、应努力避免玩具对孩子心理产生消极的影响

玩具过于容易损坏，不利于孩子心理的健康发展。因为易损坏的玩具往往会给孩子带来失望和不快，甚至还会给孩子带来不必要的紧张，进而降低玩具的娱乐性。因为孩子在使用这些易损坏的玩具时，为了不损坏玩具，孩子玩的时候总是小心翼翼的。长期如此，当然不利于孩子心理的健康发展，有可能还会导致孩子变得有点神经质。从另一个角度来说，如果成人和孩子都不在乎玩具是否被损坏，玩具容易损坏也不利于培养孩子爱惜玩具、爱惜物品的品质。另外，对破损的玩具应及时整修。因为摆放破损的玩具，将会造成孩子不爱惜玩具的后果。

宣泄性玩具（宣泄性玩具是指那些可以作为幼儿宣泄内心心理紧张的工具的玩具）会增强孩子的攻击性。一些家长投孩子所好，特别给男孩买手枪，大刀、宝剑等玩具，许多孩子便在游戏中常用这些“武器”对着同伴比划，还有的家长给孩子买拳击手套或拳击袋，目的在于当孩子发火时，用拳击方式发泄，岂不知这样做虽然在一定程度上让孩子消了气，但它却会使孩子的攻击性增强。

孩子过于沉迷于某种玩具，会使其失去许多其它的发展机会。玩具是孩子游戏的材料，玩具是孩子最喜欢的物品之一，但是过于有吸引力的玩具对孩子的发展不一定都是有利的。如，性格孤僻、不爱活动、沉默寡语、不合群的的孩子，如果他终日迷恋于某种玩具，这将使孩子更加不会产生与人交往的欲望，同时也使他许多失去与人交往交流的机会，因而进一步助长其孤僻、沉默寡语等不良性格的发展。

顺便说一下，我们不应该让孩子把动物视为玩具。我们应该教育孩子把动物视为人类的伙伴。孩子不应该惧怕动物，也不应对其任意使唤或者残忍虐待。虐待动物的孩子，可能怀有控制或者欺负弱小者的欲望。如果家里有鸟、狗、猫等动物，我们则应该教育孩子：这些动物能够像人一样地感受苦痛。学会与动物相处是孩子的一个准备阶段，这有利于他们学会与人进行合作。

玩具是孩子接触最多的和最喜欢的物品之一，它对孩子心理发展的影响也是多方面的，我们应该充分研究它，以便能更好地利用它促进孩子心理的健康发展。

参考文献：

[1][奥地利]A.阿德勒：《超越自卑》，刘泗编译，经济日报出版社，1997。

[2][奥地利]A.阿德勒：《儿童的人格形成及其培养》，韦启昌译，花城出版社，1998。

[3]倪斯杰、丁浩等：《儿童手工游戏新启发》，中国大地出版社，1997。