[摘　要]　游戏是幼儿园教育的基本形式，游戏在促进幼儿发展中有着十分重要的意义。游戏是幼儿最喜欢的活动，但幼儿参加游戏的根本动力在于幼儿能从游戏中获得许多心理上的满足，而不是在于它的“教育意义”。平时我们在组织和指导幼儿游戏时容易犯的错误是过多地考虑游戏的教育作用，而忽视了幼儿的游戏心理需要，所以我们组织的许多游戏只是一种教育活动，而不是真正意义上游戏。

[关键词]　幼儿游戏　心理需要

《幼儿园工作规程》指出，幼儿园教育应“以游戏为基本活动”，“游戏是进行全面发展教育的重要形式”，游戏在促进幼儿发展中的作用和游戏在幼儿园教育中的地位，是其它教育形式所不能替代和比拟的。

游戏对幼儿发展虽然有着十分重要的作用，但是我们的调查发现，幼儿之所以特别喜欢游戏并不是因为游戏对幼儿有如何重要的教育作用或发展价值，幼儿游戏的根本动力在于幼儿能从游戏中得到许多心理上的满足。在我们的调查中没有发现一个幼儿说，参加游戏是为了“学习”，为了“受教育”的。这就给我们一个启示，在组织和开展游戏活动时，不但要考虑其教育作用，更要考虑其在满足幼儿心理需要方面的作用；只有符合幼儿心理需要的游戏，才可能使幼儿真正地喜欢，也只有这样，游戏的教育价值才可能得到真正的实现。那么幼儿为什么那么喜欢游戏活动呢？游戏活动能满足幼儿的哪些心理需要呢？探讨这方面的问题，有利于我们更好地组织和指导幼儿的游戏，同时也有利于更好地发挥游戏在促进幼儿全面发展中的作用。

我们的研究表明，游戏在满足幼儿心理需要方面，主要表现在以下几个方面。

一、游戏能满足幼儿好动的需要

幼儿精力过剩，因而十分活泼、好动，什么都想摸一摸，看一看，玩一玩。游戏有动作，有活动，有玩具，有材料。幼儿在游戏中可以任意地摆弄，自由地活动，他们可以自由地在桌子底下钻进钻出，在屋前屋后来回地奔跑，在桌子椅子上爬上爬下，把玩具倒出倒进……，游戏满足了幼儿生性活泼好动的需要。在我们的一项调查中，幼儿在陈述喜欢游戏的原因时十分直截了当地说“我喜欢户外游戏，因为可以跑来跑去。”，“我喜欢捉迷藏游戏，可以跑出去。”，“我喜欢‘钻老鼠洞’游戏，因为可以钻来钻去。”，“我喜欢猫抓老鼠游戏，因为可以到处跑。”

幼儿喜动，不喜静。我们应该多创造机会让幼儿动起来，这既可以满足幼儿的好动需要，又可以让幼儿将过剩的精力发泄出来，这既有利于幼儿的身体健康，又利于幼儿的心理健康，同时还有利于幼儿有规律地生活。比如许多幼儿中午无法入睡，很多情况下是因为他们过剩的精力没有得到充分地发泄的缘故。如果上午让幼儿多些“动”的游戏，幼儿的午睡一定会睡得很香。

二、游戏能满足幼儿社会性交往的需要

心理健康的幼儿都是合群的，他们从小便渴望能和老师、小朋友们交往。而游戏正好为他们提供了在轻松愉快的气氛中与老师、小朋友们交往的机会。在我们的调查中，许多幼儿说，他们喜欢“娃娃家游戏”、“‘老狼老狼几点钟’游戏”、“‘围大圆圈’游戏”等，那是因为这些游戏活动“有好多人一起玩”；而“‘围大圆圈’游戏可以和小朋友手拉手”；“‘藏铃铛’游戏可以跟老师一起玩”；“‘抓星星’游戏──老师来抓我们”；“‘拉钩’游戏可以和小朋友‘拉钩’”，可见，“群体游戏”由于它能满足幼儿的社会交往的需要，所以幼儿也是比较喜欢的。

所以我们在组织幼儿游戏时，一定要考虑多组织一些有利于幼儿与幼儿，幼儿与教师交往，特别是有直接接触，如手与手的接触等的游戏，以满足幼儿的交往需要，促进幼儿社会性的发展。

三、游戏能满足幼儿自我表现需要和培育需要

幼儿是好表现的。游戏为幼儿表现自我，表现同情之心提供了机会。在调查中，有的幼儿说“我喜欢‘藏铃铛’游戏，因为我找不到铃铛可以站出来唱歌！”幼儿很喜欢表演游戏、角色游戏，也是基于这些游戏能够为他们提供了自我表现的机会。

同时幼儿又是具有同情心（即心理学上讲的培育需要）的。而游戏又能满足幼儿的培育需要（培育需要是指同情并满足无依无靠的弱者的需要）。在调查中，许多幼儿说“我喜欢老鹰抓小鸡游戏，因为我可以扮成母鸡去保护小鸡。”“我喜欢‘小猫、小猪、小刺猬游戏’，因为我可以在里面当小猪去救小猫。”

幼儿喜欢在玩娃娃家游戏时，扮演“大人”给娃娃喂“食”；幼儿在玩医院游戏时，特别喜欢扮演医生给“病人”看病等等，从某种意义上讲，都是因为这些角色满足了他们的培育需要。

作为教育者，我们应该多创造一些机会，让幼儿的培育需要经常得到满足，进而从小培养起他们的同情心。

四、游戏能满足幼儿想成为“大人”并像成人那样生活的需要

幼儿渴望能独立地参加社会实践活动，渴望能像成人一样参加社会的各项活动，这种心理需要与他们独立从事社会实践活动的经验与能力之间的矛盾是幼儿期心理上的主要矛盾。而许多游戏为幼儿解决这种心理矛盾提供了有效的途径。在游戏中，幼儿可以按自己的愿望去当“爸爸”、“妈妈”；可以当“警察”、“医生”；可以“煮菜、煮饭”，可以“开汽车”，“开飞机”，“开火车”，……在游戏中，幼儿可以尽情地想象，并在想象中满足自己参加成人工作、生活的愿望。

五、游戏能为幼儿宣泄内心的紧张和负性情绪提供机会

幼儿生活在成人主宰的社会中，平时只有听众父母和老师，他们很少有自由自主的时间和机会，他们生活得很被动，很压抑，也很紧张。而游戏则是松弛幼儿紧张情绪的良好方式。平时我们发现有些男孩子特别喜欢玩粘土，他们玩粘土时那一系列的“用劲地挤、压、扭、捏”等动作，和最后一下将粘土使劲地摔在地上的动作，都具有宣泄的功能。还有“扔石头游戏”、“扔沙袋游戏”里的“扔”，以及“宣泄室”里“用力地捶打”沙袋等，有的幼儿有时反复地搭积木，然后又“用力地把它推倒”；在玩娃娃家游戏时，有的幼儿喜欢把布娃娃的裤子拉下来，然后“狠狠地打”它的屁股，并且一面打一面口中念念有辞……，在这些“宣泄游戏”中，幼儿把在现实中对某些人、事的不满情绪发泄到沙袋等物体上去。又如，在玩医院游戏时，许多幼儿很喜欢玩“打针游戏”，这是幼儿将在医院打针时所受的痛苦发泄到被打针的对象──布娃娃等上去。如果我们平时注意观察的话，就可以发现，幼儿经过一系列游戏活动中的“发泄”行为之后，他们的脸上总会露出一种满足和痛快的表情。

所以我们平时要注意创造一定的条件，让幼儿在游戏中有发泄的机会，并且对幼儿在游戏中无意表现出来的一些具有宣泄意义的行为，即使有一定的破坏性，我们也应多一份谅解和接纳；并且在幼儿表现出有宣泄意义的行为时，我们老师要意识到幼儿正处在心理的紧张状态，进而通过各种方式，努力帮助幼儿走出当前的心理紧张状态，千万不可因幼儿的“宣泄行为”带有一定的破坏性而惩罚他们，否则将会使得幼儿处于更加紧张的心理状态之中。