如前所述，环境是影响小学生心理健康的重要因素，小学生每天大部分时间是在校园这个环境中度过的，因此，校园环境的好坏直接关系到小学生的心理健康水平。而校园环境不仅指校园的物质环境，更重要的是校园的心理、人际和精神环境，校园文化活动就是其中非常重要的因素。创建良好的校园文化环境，关键在校园精神文明建设，通过丰富多彩的校园文化活动，可以形成优良的校风，营造出小学生喜闻乐见的文化乐园，满足小学生活泼好动的心理需求。校园文化活动的开展，不要为搞活动而搞活动，而应达到为小学生提供活动机会，实施为未来生活作准备的目的，使小学生在活动中获得生活、生存的本领，发展各种能力，学会生存。校园文化活动的形式可以多种多样，如各种小学生社团、科学兴趣小组、多姿多彩的竞赛活动、文学社、舞蹈队、合唱团、广播站、航模小组等。这些科学或艺术文化活动，不仅对培养小学生的实践能力、科学兴趣具有明显的作用，同时在这些活动中，小学生的非智力因素也能得到培养，如学会与人交往的技巧，懂得欣赏和创造美，独立能力得到提高，能经受困难和挫折的打击，养成吃苦耐劳的精神，懂得劳动成果来之不易，从而珍惜劳动成果等。

通过校园文化活动渗透心理健康教育是一种有效的途径。健康的社会环境包括家庭环境(如家长要转变观念，让孩子参与到这些校园文化活动中来，而不能认为只有学习好才是好学生，参加这些活动会影响学习)、校园周边环境(如尽量避免校园周围的游戏厅、录像厅、网吧等对小学生的不良影响)和校园环境(学校的各个部门都为这些活动提供方便和支持)。有了这些有利条件，学校可以通过多种形式的活动来开展文化活动，如创设学校文化园地、开展课外活动、组织活动课程等。如，有的学校在校园内创建了陶艺馆，学生在课后、假期可以在此尽情发挥自己的创造力和想象力；有的学校组织小学生通讯社、记者站对革命老区和老红军进行采访，不仅使学生们开阔了眼界，增长了知识，受到革命传统的教育，还增强了人际交往的能力。在这些活动中，教师和学校领导对活动的原则、主题和方向加以把握。在丰富的校园文化活动中，学生通过自身的体验和探究，不仅兴趣和特长得到了发挥，能力得到了提高，更重要的是使他们树立了自信，意志品质得到了锻炼。