每位学校教育工作者，都对小学生的心理健康负有责任。要保证学校教育造就出高素质的合格人才，必须保证学校工作以教学为主，并围绕教学这个中心来安排其他活动。教师在进行学科教学、班主任工作和德育工作的同时，可以有目的有计划地培养小学生良好的心理品质，开发小学生的潜能，增进小学生的心理健康。这一工作模式就是心理健康教育的学科教学、班主任工作、德育渗透模式。我们知道，小学生智力发展与个性发展是相辅相成的，其知识技能的学习与良好心理素质的形成也是相互促进的。小学生心理发展的这种整体协同性特征，决定了心理健康教育也需具有相应的特点。学科教学、班主任工作、德育工作虽然在教书育人方面各有分工，但它们的根本目的都是促进小学生身心素质全面协同发展，而且这三项工作在时空上处于趋同状态，因此，渗透模式可以说是目前学校心理健康教育较普遍的模式。要真正做到在学科教学、班主任工作和德育工作中渗透心理健康教育，就对我们的教师提出了更高的要求。要做好小学生的心理“保健医生”，不仅要有一定的教育学、心理学修养，还要能巧妙地把心理健康教育和日常教学工作有机地结合在一起，使小学生在潜移默化中不断提高心理素质。可以说，心理健康教育在学科教学中无处不在，怎样使心理健康教育恰当地与学科教学融合在一起，关键是教师要做有心人，有心理健康教育意识，真诚地关心小学生的心理健康和心理素质培养。