在学生的课堂学习测评中，应将学生自身的积极主动性发挥出来，把学生自己作为测评的直接参与者。成长记录袋即是以学生为主体的测评方式，成长记录袋（或称档案袋）是在20世纪80年代西方中小学评价改革运动中形成和发展起来的一种新的质性评价方式。它是根据教育教学目标，有意识地将各种有关学生表现的作品及其他证据收集起来，通过合理的分析与解释，反映学生在学习与成长过程中的优势与不足，反映学生在达到目标过程中付出的努力与进步，并通过学生的反思与改进，激励学生取得更好成就的评价过程。其主要内容包括学生自己、教师或同伴作出评价的有关材料，学生的作品、反思还有其他相关的证据和材料等。

利用成长记录袋进行测评最大的优势是向教师、家长和学生展示出一个真实、丰富的学习过程，最大程度地提供有关学生学习和发展的重要信息，而且，学生作为成长记录袋评价的主人，能够通过自我反思和自我评价，加强学习过程中的能动性，提高测评的效度。美国学者林（R.L.Linn）和格朗伦德（N.E.Gronlund）系统地总结了成长记录袋的优势：由于成长记录袋由课堂教学的产品组成，所以很容易和教学结合起来；成长记录袋可以为学生提供展示的机会；成长记录袋可以鼓励学生对学习进行反思，并且可以提高学生评价自己作品优点和不足的技能；成长记录袋可以帮助学生担负起确定目标和评价自身进步的责任；成长记录袋可以为教师、学生提供合作和反思学生进步的机会；成长记录袋可以通过展示学生的作品成为一种与家长沟通的有效方式；成长记录袋可以创建一种以学生为中心的家长会机制；成长记录袋可以向家长展示学生一段时期以来的发展情况和当前所具备的技能。（[美]R.L.Linn & N.E.Gronlund：《教学中的测验与评价》，204页,北京，中国轻工业出版社，2003。）

成长记录袋的设计可按如下步骤进行。

（1）决定建档目的， 即建立成长记录袋的主要用途何在。档案在课堂教学中能达到的目的有：展示学生的最优成果，促进学生的进步；评估学生学习与发展的水平；向家长、接班教师传递信息；评价某内容学习的程度如何；展示已经完成了什么；判定一门科目的等级。

（2）确定评价主体、评价对象及评价内容。在使用成长记录袋测评学生的学习发展中，需要学生本人、学生家长、教师及同伴多方面的配合，动员这些人员形成团队，并根据成长记录袋要反映、评价、促进学生的哪一方面发展共同讨论并确定评价内容。成长记录袋的内容首先具体体现在记录袋的封面上，封面上的栏目由师生协商确定，具体设计如表8－7。

表8－7（学科）学习档案袋

（张永丰：《成长记录袋的设计、使用与反思》，载《当代教育科学》，2003（22）。）

                     姓名：　　年级：　　班级：　　学期：

                    档案最后存放方式：　　编号：

具体栏目的填充内容如表8－8。

表8－8（学科）学习档案袋具体栏目填充样例

（3）确定要收集的东西，即决定哪些成果放入成长记录袋，每种成果要多少样本。成长记录袋不是简单的文件夹，其中的材料应依据特定目的而收集。如果创建成长记录袋的目的是展示学生最优成果，那么收集的内容应是学生认为最满意或最重要的作品；如果创建的目的是评估学生学习与发展的水平，那么收集的内容就要结构化或半结构化，以便在不同学生之间进行比较。

（4）确定评分的程序，即明晰评价的标准，让学生知道作品的要求及他们的作品怎样被评价，根据需要可采用等级或分数进行评价。表8－9提供了具体的评价标准。

表8－9数学成长记录袋的总体评价

（[美]R.L.Linn & N.E.Gronlund：《教学中的测验与评价》，221页，北京，中国轻工业出版社，2003。）

（5）在教学与交流中使用成长记录袋，即怎样发挥成长记录袋的作用，使其服务于教学与学习测评。