2002年，英国十位知名评价专家在《为了学习的评价：基于研究的指导课程评价原则》一书中，提出了十项学习的评价原则：为了学习的评价应该成为有效的教与学规划的一个组成部分；为了学习的评价应该主要关注学生是如何学习的；为了学习的评价应该视为教师必须具备的一项专业技能；为了学习的评价应该视为课程教学和学习的中心；为了学习的评价应该是鼓励性的；为了学习的评价必须考虑到学生学习动机的重要性；为了学习的评价必须使学生明了学习目标以及评价标准；学习者在评价中应该得到如何提高学习成绩的指导；为了学习的评价应该提高学习者自我评价的能力，使之成为有效的自我反思者；为了学习的评价必须是全面的，这里的全面有两层意思，一是应当使所有学生都参与到评价中来，二是评价必须包含学生的所有方面。这十项评价原则在一定程度上反映出课堂学习测评活动中应该遵循的行为准则，在此基础上，我们提出了接受学习课堂学习测评的八个原则。

（一）目的性原则

进行课堂学习测评，首先应有一个明确的测评目的和预期效果。一般来说，课堂学习测评的具体目的有：检测学生对当堂学习内容掌握的情况；检测学生的学习方法和学习策略；检测学生对学习过程的自我监控情况；发现学生在学习中存在的问题；检测教师的教学过程，为教师调整教学提供反馈；发现课程设置和教材的问题。总之，课堂教学评估的目的是为了更好地了解学生的学习，以便更好地开展课堂教学活动，提高课堂教学的质量和效率。

（二）主体多元化原则

以往的课堂学习测评中，更多强调的是教师对学生的测评，在一定程度上忽视了学生的自我测评与学生间的相互测评。“如果我们在教学中只重视教师对学生学习的测评，只强调外部测评对学生学习的促进作用而忽视学生的自我测评以及自我测评能力的培养，我们的教学就很难发展学生的独立性、创造性思维及自我教育等这些现代社会要求学生具备的重要品质。反之，如果我们只重视学生的自我测评，只强调发展学生的独立性而忽视教师的测评对学生学习的重要促进作用以及外部测评对自我测评的形成作用，学生的自我测评能力根本不可能形成。”因而，在课堂学习测评中，应提倡学习测评主体的多元化，不仅教师是课堂学习测评的主体，学生本人、学习同伴也应成为学习测评的主体。把学生本人纳入测评主体的范畴，这种身份更能调动学生的积极性、能动性和责任感，培养学生的自我监控能力和学习能力。学习同伴不仅可以通过协作化交流、协商和合作进行思想的碰撞，而且能在彼此之间的交流中了解对方，从而客观地测评对方。

课堂学习测评主体的多元化，更能使课堂学习测评及时、有效地解决学习中存在的问题，促进学习质量与效率的提高。

（三）面向过程原则

传统学习测评只重视期中和期末等学习阶段的终结性评价，忽视平时的形成性评价和诊断性评价，因而，学习测评提供的是学生在单一时间内的表现或成就信息，这使得学习测评孤立于教学之外，存在学习测评与课堂学习相脱节的现象。课堂学习测评作为监控学生学习的手段，应该纳入正常的教学之中，在教学过程中收集各种学习测评信息，及时了解、掌握学生的学习情况，调控整个学习过程，才能实现对学生学习的动态监控。要实现面向过程的课堂学习测评，最关键的是教师必须有课堂测评的意识，并把它作为常规的教学内容。

（四）客观性原则

课堂学习测评的结果主要是给教师和学生提供课堂学习情况的相关信息，以及时调整教师的教与学生的学，所以好就是好，不好就是不好，务求客观公正、真实可靠，力戒主观臆断，避免随意性，这样才能使学习测评起到测评的作用。科学、真实、客观、尺度统一、标准一致是课堂学习测评成功的基本保证。

（五）可行性原则

课堂学习测评方案的制订，必须立足于现实的需要和可能，简便易行，实施起来没有太多的困难。如果测评方案操作起来太麻烦，学生不愿意配合，测评就很难成功。

（六）变化性原则

课堂学习测评可采用多种方式进行，可以口头，也可以书面；可以自评，也可以互评；可课上进行，也可课下进行；可分组讨论，也可全班一起讨论，还可以师生一对一地面谈。多变化、多角度、多方位的课堂学习测评能够更全面、更有效地测评学生的课堂学习。

（七）激励性原则

课堂学习的激励性原则强调的是测评对促进学生获得积极体验的重要性和引导作用。学生在学习某门学科时的情感投入与学生学习该学科过程中所获得的体验密切相关。积极的体验会使学生不断产生浓厚的兴趣和需要，对学习表现出极大的热情，并从学习中获得兴奋和快乐。贯彻激励性原则要求测评主体（主要是教师）以较好的评价内容、较优的方法去激励学生，凡是学生的有价值的所作所为，即使有些与预定目标不那么符合，也要给予支持和肯定，从而激发他们不断向上发展。

（八）全面性原则

课堂学习测评的全面性原则要求把学生在学习过程中的全部情况纳入评价的视野。既要测评学习的成就与进步，又要测评学习中存在的困难与不足；既要测评学习过程，又要测评解题策略、思维或习惯；既要测评学习态度，又要测评情感与价值观。测评的内容应尽可能包含学生的所有方面。