人民教育出版社自成立以来出版的师范院校心理学教材达几十种，为我国的心理学建设和发展做出了重要贡献。这些教材大致可分为公共课教材、专业基础课教材和专业必修课教材三大类，这里，我们对这三类教材进行简单地总结和回顾，并在此基础上提出我社师范院校心理学教材改革和建设的设想。

一、公共课教材

公共课教材主要包括高师、师专和中师三个方面。

1．高师公共课教材

70年代末，随着我国心理学工作的迅速恢复和开展，高等师范院校公共必修课心理学已在全国先后开设。为了应付教材的急需，在教育部领导下，由北京师范学院心理学教研室和上海师范学院心理学教研室负责组织，伍棠棣、李伯黍、吴福元主编了《心理学》，并于1980年1月出版，1982年12月修订再版。

现在看来，本教材的体系比较简单，主要采用的是普通心理学的体系，最后用了三章的篇幅分别阐述了“道德品质的形成与培养”、“心理的个别差异”和“青少年学生的心理发展”等问题。但是，由于是第一本高师公共课教材，所以“首因效应”非常明显，本教材自出版以来，至今已印刷了20次，印数达117万余册，现在每年仍有相当大的印数。

1983年8月，教育部下达通知说：“为了加强和提高高等师范院校公共心理学课的教学，增加教材品种，现决定再组织编写一本供高师院校本、专科使用的心理学教材”，并希望教材能有新意，加强联系教育实际。于是，当年10月，由北京师范大学心理系章志光任主编，组成了由有从事公共心理学课教学经验和当时正从事教育心理学和社会心理学工作的同志参加的编写组；次年7月，教育部在四川召开了有全国部分师范院校从事公共心理学课教学的教师参加的初稿讨论会，并于1984年10月出版，1992年10月修订再版。

公共心理学究竟是一门什么样的课，长期以来一直存在着分歧。我国以往的公共课心理学教材，大多属于普通心理学的性质，即采用普通心理学的体系或稍联系一点教育事例的课本。但是，师范生将来是要当教师的。教育系的学生不仅学习普通心理学、儿童心理学和教育心理学，而且学习社会心理学，相比起来，一个其他专业的师范生只学一点普通心理学知识显然是偏窄了。针对这种情况，本教材采用了以普通心理学知识为基础，以教育心理学的主要内容为重点，适当包括儿童心理学和社会心理学材料的综合体系。本教材自出版以来，深受广大师生的好评，至今印数已达60余万册，并于1988年荣获首届国家教委优秀教材一等奖。

2．师专公共课教材

1987年，在当时的国家教委高校文科教材办公室和高教一司的领导下，由昆明高等师范专科学校的张世富任主编，组织编写了供全国师专使用的公共课心理学教材，并于1998年10月出版。这本教材既从师专的培养目标出发，也考虑到师专心理学教师和学生的实际，以及他们现在和将来的教育教学工作的需要，采用了以普通心理学为基础，概括发展心理学、学习心理学、德育心理学和教育社会心理学的理论知识的体系结构。本教材自出版以来也深受师专院校师生的好评，曾获云南省社会科学优秀成果一等奖，在不到10年的时间里，印数已达30余万册。

3．中师公共课教材

1982年，受教育部的委托，在教育部师范司的领导下，由北京师范大学心理学系彭飞任主编，组织编写了供四年制中等师范学校心理学教学用的教材，并于当年11月出版，1987年1月修订再版。本教材基本上采用的是普通心理学的结构体系，只是少量地介绍了儿童心理发展与入学教育、教学心理，以及品德形成的心理。本教材自出版以来，在十年的时间里，累计印数达340余万册。

1992年，国家教委颁发了《三年制中等师范学校心理学教程教学大纲（试行）》，随后，由南京师范大学教育系王振宇任主编，组织编写了三年制中等师范学校教科书（试用本）《心理学教程》，于1994年4月出版；并且，为了适应实行新工时后调整课时的需要，1995年12月修订再版。

本教材有两大主要特点：其一是，在结构上以普通心理学的知识为基础，以儿童心理学的知识为主线，适当渗透教育心理学和社会心理学的知识，构成一个综合的知识体系，既保证心理科学自身的系统性，又适合中师学生的实际需要和接受能力。其二是，贯彻了大纲中有关必修课、选修课、课外活动和社会实践“四大块”相结合的方针，为“四大块”的教学活动提供了必要的内容，把中师心理学教学的课内与课外、理论与实践结合起来，构成统一的教学整体，并且还在必修课题中安排了适量的选用课题，便于教师在教学中灵活处理。本教材在短短的四年时间里，累计印数达150万册。

除了以上三个主要层次的公共课教材以外，我们还出版了幼儿师范院校教材《幼儿心理学》（丁祖荫主编），教育学院教材《中学教育心理学》（徐胜三主编），卫星电视教材小学教师培训教材《小学儿童教育心理学》（朱秀芳主编）和卫星电视教材中学教师培训教材《学校教育心理学》（万云英主编），等等。

二、专业基础课教材

心理学专业的基础课主要包括：普通心理学、儿童心理学、教育心理学和社会心理学等四门课程。

1．普通心理学

曹日昌主编的《普通心理学》是1961年文科教材规划规定编写的综合性大学、高等师范院校心理学专业和学校教育专业使用的一部基础课教材。全书分上、下两册，上册于1963年出版。下册仅编出一个未定稿，其后的工作即告中辍。直到1978年，在中国心理学会杭州会议上，以及其后在文科教学座谈会制订文科教材规划时，考虑到高校心理学专业和学校教育专业教学的急需，确定重印《普通心理学》上册，并在未定稿的基础上改编《普通心理学》下册，于1979年出版。1987年，我社借重新排版之机将它们合二为一。

如果说曹日昌主编的《普通心理学》是第一代普通心理学教材的话，那么，由西南师范大学心理学系黄希庭教授所著的《心理学导论》则是第二代普通心理学教材。《心理学导论》是根据国家教委1985年武汉文科教材的推荐，为高等学校心理学专业、教育系有关专业而编写的普通心理学教材，于1991年5月出版。本教材于1995年荣获国家教委第三届普通高等学校优秀教材二等奖。

2．儿童心理学

1961年初，全国高等学校文科教材会议指定由朱智贤先生编写了《儿童心理学》一书，于1962年出版，1979年和1993年先后两次修订再版。这是我国第一部贯彻马克思主义观点、吸收国内外科学成就、联系我国实际、能够体现我国学术水平的高等学校儿童心理学教材，受到了国内外学者的高度评价，对培养我国心理学、教育学的专业人才和科研工作者都具有重要意义。本书有以下三方面的主要特点：第一，用辩证唯物主义的观点探讨儿童心理发展中关于先天与后天的关系、内因与外因的关系、教育与发展的关系、年龄特征与个别特点的关系。第二，以儿童心理发展的年龄阶段为叙述体系，分别从一般特征、生理特征发展、动作或活动发展、言语发展、心理发展等方面，系统阐述了各个年龄阶段的心理特点和发展趋势。第三，儿童心理学研究的中国化。本教材于1987年荣获国家教委首届普通高等学校优秀教材一等奖。

由北京师范大学发展心理研究所林崇德教授任主编组织编写的《发展心理学》于1995年11月出版，这本书是朱智贤著的《儿童心理学》一书的延续和补充，并与之一起作为高等学校心理系、教育系本科生和研究生学习儿童心理学、发展心理学课程所用的教材。《发展心理学》既继承了《儿童心理学》的基本观点，继承了朱智贤先生的学术思想，又在观点、理论、方法、结构、内容等方面发展了《儿童心理学》。本教材曾荣获第四届全国教育图书评比一等奖和北京市第四届哲学社会科学优秀成果一等奖。

3．教育心理学

潘菽主编的《教育心理学》于1980年出版。这本教材是由教育部组织中国科学院心理研究所和北京师范大学、华东师范大学、东北师范大学、西南师范大学等全国十一所高等院校的作者，协助潘菽将1962年写成并在内部发行的《教育心理学》（讨论稿）加以修改而完成的。

教育心理学究竟应该采用什么样的体系比较合适，是一个有争议的问题。本教材明确了教育心理学的对象是教育过程中的心理现象，由于教育是师生的双边活动，因此在体系中不仅要考虑学生心理，而且要涉及教师心理。但是，教育心理学的对象主要是学生在教育过程中的心理活动，因此，教育心理学的体系也必须首先考虑学生心理活动的逻辑性。学生在学校的主要任务是学习，学生的一切心理活动都是在学习过程中展开并得到发展的，所以，教育心理学应当先阐明学习的理论，即学生通过学习使心理得以形成、改变和发展的实质，然后再分别探讨学生是怎样学知识、长智能，又是怎样学做人、成品格的。这两个方面都有一般与特殊的问题，即“一般知识技能的学习”与“各科知识技能的学习”（各科教学心理）；“品德的形成”与“个性的差异”。本教材正是根据这样的内在逻辑来形成体系的。本教材曾于1987年获得国家教委优秀教材一等奖。

韩进之主编的《教育心理学纲要》于1989年12月出版。作者认为，教育心理学是研究学校教育过程中种种心理现象变化和发展规律的学科。因此，本教材在结构体系上，以德育、智育、体育、美育心理为主线，以学习心理为核心，全面地论述学校教育过程中的各种心理学问题。作者还认为，人是有个别差异的，而且，目前我国特殊教育已成为大家十分关心的课题，也属于教育心理学中个别差异的范畴。所以，本教材用了一编的篇幅来论述正常人智力差异和测量、现代教育技术学与个别化教学和学习评定，以及特殊儿童心理与教育。

4．社会心理学

作为一种思想，社会心理学在我国已有两千多年的历史，但是，作为一种以实证研究为主的现代社会心理学，在我国起步较晚，并远远落后于西方的发展。近七八十年来，这门学科在美国有了飞速的发展，取得不少研究成果，形成或提出了不少新理论。1982年，我国人大五次会议批准的“国民经济与社会发展六五计划”中，社会心理学被正式列为要加强的学科。

十多年来，我国社会心理学工作者引进或翻译了许多国外的社会心理学文献资料和教材，并开展了一些类似的或独具特色的研究，编辑出版了多本社会心理学著作。但是，我们面临着一个实际而又尖锐的问题，即中国的社会心理学进一步要走向何方，是按西方的模式前进，还是走自己的路？中国是一个处于现代化进程中的国家，正在进行改革开放，由计划经济向市场经济转型，以建立有中国特色的社会主义。近年来，出现了许多积极动人的社会现象，但同时也出现了一些新的社会问题以及由此引起的或潜存于问题背后的各种社会心理现象。所有这些社会行为和社会心理现象，都要求社会心理学通过研究来部分地给以说明。为了便于开展上述研究，或便于这门学科的教学，同时也为满足实际工作者应用已有成果的需要，北京师范大学心理系章志光教授任主编，组织编写了具有中国化特点的《社会心理学》，于1996年4月出版。本教材荣获了第四届全国教育图书评比一等奖。

三、专业必修课教材

专业必修课主要包括心理学史、生理心理学、心理学研究方法等。

1．心理学史

心理学史又分为西方心理学史和中国心理学史两门课程。

心理科学是以西方为策源地，源远流长，可上溯至古代希腊。到了近代，冯特继承了西欧十八、十九世纪的生理学，于1879年创立了世界上第一所心理学实验室，培养出一大批一流的心理学家，使心理学脱离哲学而成为一门独立的学科。为了建立我国的科学心理学，向西方学习是重要的途径之一。在教育部高教司的领导下，由高觉敷任主编，组织编写了《西方近代心理学史》和《西方心理学的新发展》，先后于1982年3月和1987年12月出版。《西方近代心理学史》是以心理学的短期历史为对象的，是研究心理学在近代西欧和美国如何形成、演变和发展的历史，主要包括三个时期：第一个时期是自笛卡尔和洛克到冯特前为止，包括17至19世纪的经验主义和理性主义哲学心理学以及18、19世纪的生理学；第二个时期是实验的科学心理学的建立；第三个时期是自冯特到20世纪50年代，包括心理学各个学派的形成和发展。《西方心理学的新发展》实际上是《西方近代心理学史》的续篇，它从行为主义的困境及其对意识的妥协说起，然后分别阐述认知心理学、皮亚杰的发生认识论、瓦龙的唯物主义心理学、勒温的团体动力学、新精神分析的自我心理学和社会文化学派、人本主义心理学等等。

我国是具有五千年悠久历史和灿烂文化的国家，在浩如烟海的典籍中，蕴藏着非常丰富的心理学思想。我国是世界心理学思想最早的重要策源地之一。可是，长期以来，“蜂蝶纷纷过墙去，却疑春色在人家。”对于中国心理学史，却很少有人问津。十一届三中全会以后，在潘菽和高觉敷的倡导下，经过全国心理学家们的共同努力，短短的五六年间便发表了两百多篇有关中国心理学史的论文，并出版了个人专著和集体论文选，为编写供高等院校心理学、教育学和哲学专业使用的中国心理学史教材，打下了良好的基础。1982年，在国家教委的发动、组织和支持下，由高觉敷任主编，潘菽任顾问，组织编写了《中国心理学史》，于1985年12月出版。本教材分前后两个部分，前一部分论述我国古代的心理学思想的演变，后一部分论述我国近代怎样开始把西方的心理学引进来并得到一定发展而成为我国现代的心理学的情况。本书出版后得到了学术界和社会的广泛好评，荣获了首届国家图书奖提名奖。

2．生理心理学

生理心理学是研究心理现象的生理和生物基础的科学，学习这门科学不仅是深入探讨人类本身的行为和种种心理现象产生的心理机制及其生物的根源，而且也会给诊断和治疗各种心理缺陷和精神障碍提供基础知识。由北京大学心理系邵郊编著的《生理心理学》于1987年12月出版。本书系统地阐述了行为的动机和情绪，睡眠和觉醒，学习和记忆，语言和思维的心理过程，感觉和知觉过程，以及心理障碍等问题的生理机制。

3．心理学研究方法

现代心理学的每一项发展，都离不开心理学的实际研究和应用，而科学心理学的理论正是建立在心理学研究与应用的基础之上的。因此，心理学研究方法已经成为现代心理学的重要组成部分之一，学习和掌握各种心理学研究方法，不仅能增加研究的知识，开阔研究的思路，而且能更有效地评价以往的研究，应用各种心理学原理。杭州大学心理系王重鸣著的《心理学研究方法》于1990年2月出版。本书系统地阐述了心理学研究方法的发展、心理学研究的理论基础与思路、研究的设计与评价、测量的理论与方法、研究数据的分析和结果的报告等，既介绍了传统的心理学研究方法，又结合当代科学技术，推出了一些新的心理学研究方法。

四、对未来教材改革和建设的构想

总结过去，是为了开辟未来。教材建设是一个系统工程，我们有了辉煌的过去，那么，我们又将如何开辟更加灿烂的未来呢？我们提出如下构想。

（一）对教材进行修订再版

教材之所以有生命力，其中一个重要的原因就是不断地修订再版。因为，学科在发展，内容在更新，只有不断地充实新的材料，才能反映学科发展的状态，也才能满足教师和学生更新、更高的要求。

首先，我们将根据教育部新的中师心理学课程计划对《心理学教程》进行修订。这次修订将贯彻1996年全国师范教育工作会议精神，既解放思想，又坚持原则；既坚持科学性与实践性相结合，又注重处理好整体和局部的关系；既立足于服务基础教育，又放眼于师范教育的整体改革。这次修订将体现素质教育的思想，既注重学生的全面发展，又注意学生个性的发展。这次修订还将组成由教育部师范司中师处的领导、人民教育出版社的主管领导，以及编写者等有关人员构成的中师心理学教材编审委员会，全面负责中师心理学教材、教学指导书、学习指导书等的规划、研究、编写和审定。

其次，我们将对《心理学导论》进行修订，本教材的修订本已被列为教育部“九五”重点教材。《心理学导论》是高等学校心理系（专业）的一门入门的基础课。本课程的教学目标是给学生打下坚实的专业基础知识，激发起学生学习心理学的兴趣和热情，树立正确的心理观。这次修订将力求做到更新结构，内容反映当代心理科学发展的最新进展，力求在思想性、科学性、先进性、启发性和教学适用性上都达到高水平、高质量，并与国际范型接轨。这次修订将体现以下四个主要特点：第一，在考虑教材稳定性的同时，要吸收当前心理学发展的最新成果，以更新教材内容；第二，在注重学术性的同时要考虑到知识的应用性，以激发学生联系实际学习心理学的热情；第三，在强调科学性的同时要反映心理学研究的多元综合取向；第四，在教材结构上将努力体现我国的文化传统，在教材内容上将尽量反映我国心理学家的研究成果。

此外，我们还将陆续对师专用的《心理学》、卫星电视教材中学教师培训教材《学校教育心理学》、幼儿师范院校教材《幼儿心理学》等进行修订。

（二）对教材进行“更新换代”，策划和组织编写新的必修课和选修课教材

一方面，公共课教材和基础课教材都有了第一代和第二代，我们将在调查研究的基础上组织编写第三代教材。另一方面，我们还将着力策划和组织编写新的必修课和选修课教材。

心理学按研究的基本取向可分成基础研究和应用研究两大类。联系实际，应用于现实社会生活实践是心理学发展的直接途径。这不仅是由心理学历史任务发展阶段所规定的，也是由其学科性质、研究对象及其特征所规定的。目前，心理学正以难以置信的速度渗透到社会生活的各个角落，无论在政治、经济、思想、文化、教育等各条战线，还是在学校、企业、医院、行政等各个部门；无论是物质文明建设，还是精神文明建设，都有其用武之地。因此，我们组织了一套名为《应用心理学书系》的教材，共12部，包括《教育心理学》《咨询心理学》《临床心理学》《工程心理学》《管理心理学》《环境心理学》《旅游心理学》《学校心理学》《司法心理学》《广告与消费心理学》《人事组织心理学》《心理测量学》，这套教材即将出版。这套书系具有如下特点。第一，是学术性。各部教材都是对国内相应领域的总结、回顾和展望，是一套具有权威性的教材。各部教材的作者都是该领域的学术带头人，具有深厚的理论功底和修养，大多具有丰富的授课经验，指教该课程多年。本套教材内容丰富，资料翔实，运用国内外最新资料，反映新成果，阐述新见解，力求准确反映当代应用心理学的新概念、新理论、新思想、新方法、新经验，把握当代应用心理学领域的理论和实践前沿、研究水平和发展方向，同时也有作者们富有创造性的独特见解。这些对于应用心理学的理论建设和学科建设，对于培养各行各业“通用型”和“专家型”相结合的T型人才，对于我国心理学事业的发展，都具有重要的作用。第二，是实用性。本套教材选题切合实际。这些学科都是目前应用心理学的热点和焦点，这对于促进教学与实际相联，无疑起到了推进作用；同时也很好地解决了缺乏系列教材的问题，这对于完善培养机制，开拓思路，是大有裨益的。这些实用性的心理学领域也是实际工作者所需掌握的信息。本套教材可以帮助实际工作者学习新方法、新思路，探索高效率、高效益的培养途径。本套教材涉及的面非常广，适应多种职业的人员，影响甚广，对于普及心理学知识，科学地、正确地看待心理学，运用心理学知识和理论，都具有重要意义。这无疑也会促进心理学的自身发展。同时，本套教材在编写过程中始终坚持“西学中用”的态度，坚持心理学的中国化，针对中国的现实开展研究的应用，在各册教材中都可以清晰地看到这一点。只有走中国化的道路，应用心理学才会发展，中国的应用心理学才能建立起来，才能真正为社会各界服务。第三，是综合性。本套教材试图站在当代应用心理学的前沿，对各学科进行阐释，因而，各教材都是对该领域的全面介绍，力求点面结合，既有重点又兼顾整体，这对于把握各领域的总体发展脉络，对于建立各领域的具体发展态势，都有积极的影响。

基础研究着重于探讨人的心理的实质、心理的种系发展和个体发展、心理的神经生物学基础、人的心理的基本过程、意识与无意识的关系、智力与人格的结构、需要和动机对人类行为的调节和控制等。基础研究和应用研究是密切联系、相辅相成的，心理学的基础研究探讨人的心理现象的基本规律，为应用研究提供了重要的理论基础和方法学基础；同时，心理学基础研究的训练对培养心理学的基础型人才和应用型人才都有着重要的意义。因此，我们还将组织一套名为《基础心理学书系》的教材，共10部，包括《生理心理学》《实验心理学》《知觉心理学》《注意心理学》《思维心理学》《语言心理学》《情绪心理学》《动机心理学》《人格心理学》《毕生发展心理学》。

主要参考文献：

1．郭占基、张世富主编《心理学教学参考资料选辑》，人民教育出版社1988年版，第1～14页；

2．《教育心理学》全国统编教材编写组编《教育心理学参考资料选辑》，山东教育出版社1982年版，第2～13页；

3．魏运华《从儿童心理学到发展心理学》，《课程·教材·教法》1996年第6期。