“教”与“学”是课堂教学中互为关联的两个基本要素，但长期以来教育心理学恪守这样的观点：教是为了学，促进学，所以教育心理学特别注重研究学，学习心理是传统教育心理学研究的中心，而教学心理长期被忽视。20世纪中叶，世界范围内的课程与教学改革运动兴起，有效教学成为深化教学改革关注的焦点，教学有效性研究受到重视，而研究教学的有效性必然研究教学心理规律，因此，教学心理学必然回归教育心理学体系。1969年，美国心理学家家涅等首次提出了教学心理学的概念，迄今教学心理学经过三十多年的发展，已成为教育心理学的重要分支学科和颇具活力的研究领域。