我国当前开展的基础教育课程改革的重要目标之一就是要改变传统课程教学中过分强调接受学习，教师只重讲述，学生死记硬背的现状，倡导重视学生主动参与、独立探究、勤于动手的发现学习。然而，基于课堂教学的学习方式多种多样，发现学习只是学生课堂学习的基本方式之一。成功的课堂教学并不主要取决于引导学生使用某种学习方式，关键在于根据教学目标、教学任务和学生实际需要采用恰当而有效的教学方式和学习方式。

接受学习是学生主要的学习方式之一，它在学校教育中有着其他方法所不能替代的重要作用和价值：从教学内容来看，许多基本的概念、原理、方法（如拼音、数字、单词等）仍然要通过接受学习去教学，许多个体无法去接触、去发现的知识（如原子、宇宙、核能等）也仍然要通过接受学习去掌握；从教学对象来看，小学和初中阶段，由于学生思维发展的局限，接受学习还是学生掌握知识最主要的学习方式；从教学效果上看，接受学习在传递间接经验、系统知识方面的效率是其他学习方式无法比拟的。应该看到，接受学习和发现学习在学科教学中都有其独到之处，它们之间的关系是互为补充、相辅相成的。