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《教育心理学纲要》
教育心理学是高等学校心理学系和教育系学生的必修学科，也是广大教育工作者必备的知识。但是，由于这门学科发展较晚，至今还很年轻，所以，当前出版的各种版本从体系到内容颇不一致。正如老一辈心理学家潘菽教授在他主编的《教育心理学》前言（1979）中指出的：“教育心理学的体系是因作者的观点和教育实际而异的。”这表明现代教育心理学发展还很不成熟。
新中国建立以来，我国学者编写出了几本教育心理学，他们各有所长，但作为教材的版本仍不多。为适应目前综合大学和高等师范院校教育心理学课程教学的需要，1987年夏，人民教育出版社委托我主编这本《教育心理学纲要》（以下简称《纲要》）。本人深知任务艰巨，虽一再推谢，未获同意，只好勉为其难地把这项任务承担下来。两年以来，经过组织有关专家认真研讨，搜集资料，并结合科研，调查研究，悉心设计，分工执笔，在预定时间（两年）内，如期完成了这部教材──《纲要》的编写工作。
第一章教育心理学的性质
本章讨论的问题一、教育心理学研究什么
教育心理学研究的基本方法教育心理学是各级师资培训机构必修的科目，它在师范教育系统中占有重要地位。教育心理学也是心理科学的一门独立分支。
第二章 心理发展与教育
教育如何促进心理的发展正确理解儿童心理发展过程，是搞好教育工作的前提。在分别论述教育的各方面、各环节的心理因素之前，应对儿童心理发展有一个概括的了解。
第三章 学习过程概论
本章讨论的问题一、什么是学习 学习过程的“环状结构”理论三、学习过程的神经解剖、生理和生化研究 有效教学的指标学习心理在教育心理学中占有重要的地位，它是这门学科的核心。
第四章 国外几种主要的学习理论
前一章一般地论述了学习的概念、学习过程的结构、学习的生理机制及教与学的关系等问题。然而，学习是十分复杂的过程，它吸引了很多心理学家进行专门的实验和理论研究。由于各家所持的思想观点不同，对实验的解释不同，因此，对学习过程的认识也各不相同，形成了不同派别的诸种学习理论。
本章以辩证唯物主义认识论为指导思想，介绍和评价国外几派有代表性的学习理论，分辨各家学习理论的基本观点，阐明各派学习理论的合理因素和局限性，并在此基础上，探讨如何在教学实践中扬各家学习理论之所长，避各派学习理论之所短，合理有效地运用学习理论研究的成果，指导并提高我们的教学效果。
本章评介的国外学习理论，以20世纪以来美国的各派学习理论为主，其中学习的联结理论和认知理论代表了两种最基本的学习观，同时还产生了折中派的学习理论。人本主义的学习观作为一种新的学术思潮，在当今教学领域已有一定程度的影响。下面分节评介这几派学习观的代表性学习理论。
第五章 学习的分类
知识的保持学习是一种极其复杂的过程，不仅学习范围广，而且学习形式也是多样的。而任何学科的学习，最终，必将落实到知识的同化和保持上，认知同化是意义学习的心理机制。
