小学，既是个体的启蒙时期，也是个体终生发展的关键时段。如何帮助小学儿童过好这段花一样的时期，最大程度地开发他们的潜力，促使他们顺利、健康、活泼地发展，这是每一个教师肩负的重要责任。为此，根据教育部师范教育司、教育部课程教材研究所的规划，人民教育出版社邀请有关专家、学者专门编写了这本培养未来小学教师的《儿童发展与教育心理学》。

编写教材很重要的一点是要有特色，否则就失去了编写教材的意义。为此，我们在考虑教材的结构、内容上花了不少工夫。

在结构上，全书共十二章，分为相对独立又相互呼应的四大板块。第一板块：第一章，概述教育中的儿童观和心理观，儿童发展与教育心理学的研究对象、研究方法等，以树立儿童教育的科学理念和方法。第二板块：第二至四章，主要介绍儿童发展与教育心理学的基本原理，以建构学习者的理论框架，为培养学习者的理论素养和进一步学习打下理论基础。第三板块：第五至九章，从学习的角度出发，分别从认知、自我意识、社会性、品德等方面全方位揭示小学儿童的心理发展规律并提出相应的培养措施。第四板块：第十至十二章，从教学的角度出发，安排了小学儿童的个别差异与因材施教、小学儿童心理与行为辅导、小学教师心理与儿童的发展等有关内容。

在内容上，既考虑到儿童发展与教育心理学这门学科知识的全面性，又有重点地抽取和突出相关内容；既注意精选传统经典理论，又新增对当前教育有重要指导作用的材料；既加强多学科的联系，又着重突出发展与教育心理学的主干。如第一章，将教育中的儿童观和心理观同时介绍，便于学习者吸收多种知识。第五章从小学儿童的学习特点出发，增加了入学准备与学校学习的内容。第九章在讨论传统的品德发展的基础上，注入了关爱教育、移情教育和感恩教育等有实效性的内容，同时突出了小学阶段儿童行为习惯的培养。第十章“小学儿童的个别差异与因材施教”，既介绍传统的智力观与因材施教，也展示新的智力理论──多元智力观与因材施教。第六章用较大的篇幅介绍了学习策略的研究与教学，以适应新课标提出的“要使儿童了解学习的过程与方法”。针对小学儿童日益严重的心理问题，专门增设了第十一章“小学儿童心理与行为辅导”，总结了小学儿童常见的品行障碍、情绪障碍和学习问题与障碍，并具体介绍了判定小学儿童心理与行为问题的方法及预防、辅导对策。第十二章从教与学互动过程中教师起主导作用的角度，介绍教师良好心理素质和不良心理特点对儿童的影响，以及教师心理的自我维护和自我调控。

综观本书，体现了以下几个特点。

1.儿童发展心理与教育心理相结合。本教材突破了过去发展心理、教育心理分别论述的状况，将两者紧密结合，在理论部分既介绍儿童心理发展的经典理论，又阐释教育心理的基本原理；同时，两者结合的理念始终体现在儿童心理品质的培养中。一方面，发展为教育提供条件，使教育更科学、更合理；另一方面，教育要依据儿童的发展，充分挖掘儿童的潜力。两者水乳交融，你中有我，我中有你，共同为开发儿童的智慧之花浇水施肥。可以说，儿童发展心理与教育心理的结合是本书的一大特色。

2．认知与个性培养并重。本书在充分讨论认知的前提下，专门增设了培养儿童个性的第七章“小学儿童自我意识的发展与培养”和第八章“小学儿童社会性发展与交往能力的培养”，保留了传统的“小学儿童品德发展与行为习惯的培养”（第九章），大大地加强了个性培养的内容，很大程度上突破了此类教材重认知轻个性的编排模式。

3．教材与学材相结合。本书形式活泼，内容丰富，利于教与学。章前有统领全章的名人名言；章始有一目了然的“本章学习要点”；正文中有拓宽学生视野、丰富有趣的“阅读栏”和富有思考性、将问题引向深入的“讨论栏”；章后的思考与练习题的设计有梯度，既有知识性的题目，也有启发性、探究性的题目及活动设计；最后安排有引导学生进一步学习的推荐阅读材料及其要点介绍，从多方面为教与学提供了方便。特别是各章设计的“讨论栏”，要么针对教材重点，要么直奔当前热点，既打破了以往教材设计的格局，也为改变教师“一讲到底”的教学模式提供了主题。

　　本书是来自全国各地的作者通力合作的成果。各章撰写分工分别是：第一章，刘电芝（苏州大学教育学院）、彭杜宏（西南大学心理学院）；第二章，徐建奇（四川乐山师范学院）；第三章，张烨（江苏无锡师范高等专科学校）；第四章，陈利君（湖南第一师范学校）；第五章，高晓东（四川绵阳师范学院）；第六章，吴铁钧、刘电芝（苏州大学教育学院）；第七章，魏冬云（湖南永州职业技术学院）；第八章，陈威（哈尔滨学院初等教育学院）；第九章，白宏强（陕西宝鸡职业技术学院）；第十章，肖映雪（重庆涪陵师范学院）；第十一章，彭文波（浙江教育学院教育管理分院）；第十二章，詹道祥（海南琼台师范专科学校临高校区）。全书最后由我统稿、定稿，副主编彭杜宏在编写的具体组织上和统稿上协助我做了大量工作。人民教育出版社为本书的编写提供了大力支持。在此一并表示衷心的感谢。

本书既是高等院校小学教育专业的教材，也可作为心理学、教育学等邻近专业学生与教师教育的培训资料，还可作为关注小学儿童成长的教师、家长及其他读者的推荐读物。

由于学识和时间的限制，书中一定会有不少缺点甚至错误，衷心希望得到专家、读者的批评指正。

刘电芝

2006年4月于苏州大学