目前，从中央到各级教育部门都十分关心中小学生的心理健康问题，第二节所列诸多文件，正说明了这一点。心理学工作者、教育理论工作者和实际工作者，也围绕着学生心理健康的问题开展了调查研究，寻找问题的根源和有针对性地解决问题的办法。

一、小学生心理行为问题的主要表现

目前，学生中存在越来越多的心理健康问题，迫切需要开展和加强心理健康教育。很多调查和学生的自我报告表明，他们中普遍存在着如前文提到的嫉妒、自卑、任性、孤僻、逆反心理、神经衰弱、社交困难、学习不良、吸烟饮酒，乃至自杀、犯罪等心理行为问题。表现出这些心理行为问题的学生中，既有“问题”儿童青少年，也有“学校处境不利”儿童青少年。前者，通常指品格上存在着问题且经常表现出来的青少年。这里，一是指品德发展上的缺点；二是指性格发展上有偏畸。这类学生在学校里，较多地表现出纪律松弛、情绪消沉、焦虑紧张，甚至于闹学、混学、逃学和辍学等。后者通常指智能潜能正常，但在学校里处于低下地位，实际上被剥夺了学习权利和学习可能的学生，也包括本身能力发展迟滞、学习成绩落后、行为不良等不能适应学校学习的学生和从较低水平学校转到较高水平学校时不能很快适应新条件的学生。

除上述两类儿童青少年的问题之外,可将儿童青少年的其他心理健康方面存在的问题做一个归纳，主要表现在三个方面：一是人际关系的紧张；二是学习所造成的压力；三是在“自我”方面出现问题。北京市青少年心理咨询服务中心主任王建宗，曾统计了5年中所接收的6万多人次的热线咨询内容，把各类问题作了分析。其中，人际关系方面的问题占42%，学习方面的问题占27%，两项占了近70%；余下的是自我方面的问题占20%，其他方面的问题占10%。咨询者来自重点学校的占45%以上，可是重点学校仅占全部学校的5%。可见，重点学校学生在心理健康方面的问题要远远超过普通学校的学生。这里顺便说明一下，大学生心理问题，也属于这类问题，且重点大学学生的心理问题或行为问题多于一般大学的学生。

(一）心理健康问题表现在人际关系上

在人际关系上的表现具体涉及下列几个方面。

1．师生关系的问题

师生关系是学生的一种重要的社会交往形式，它是学校中教师与学生之间的基本的人际关系。良好的师生关系是促进学生学习和减少学生行为问题的关键因素。我们在研究中发现，师生关系的冷漠性、冲突性和亲密性与学生的自我概念的发展具有显著相关，并对自我概念发展的各个方面具有不同的预测性。还有研究发现，师生关系与学生的孤独感相关显著，满意的师生关系可促进学生自尊的发展。

2．亲子关系的问题

亲子关系是指父母与子女间的相互关系，具有情感的亲密性，这种亲密的情感是影响孩子健康成长的巨大力量。不良亲子关系是子女出现心理行为问题的一个重要因素，在这样的家庭中生活的孩子会出现消极的回避行为，可能还会导致子女的攻击性行为和犯罪行为。根据国内外大量研究资料，奢望型亲子关系、溺爱型亲子关系和强制型亲子关系，对儿童青少年的成长有着严重的影响，是青少年犯罪的重要根源。例如，一些工读学校统计，工读学生多半存在着亲子关系紧张。在工读学生家庭中，因父母离异或关系恶化造成亲子关系紧张者占1/3，过分的溺爱或过分的专横(即所谓“棍棒教育”）造成亲子关系紧张者占1/3，余下1/3的家庭也或多或少存在这样那样的问题。

3．同伴或同学关系的问题

学生之间的同伴关系是儿童身心发展和社会化赖以实现的基本关系，同伴关系与儿童的心理健康发展有密切关系。满意的同伴关系有助于少年儿童自尊的发展，对同伴的攻击—破坏性阻碍了学生自尊的发展。同伴关系良好的儿童显示了较多的亲社会行为，同伴的拒绝会使个体感到孤独、无奈，对生活不信任，产生消极的自我评价，从而形成孤僻古怪、自私或攻击的行为方式。

4．对异性的看法问题

有些学生缺乏与异性交往的技能和经验，从而影响与异性进行正常的接触和交往。异性学生之间充满神秘感，互相吸引，互相欣赏，这是儿童青少年走向成熟的表现，也是容易产生问题的症结所在。

这四个问题还可以细细分析，只要某一个环节人际关系紧张，少数学生就会产生人际关系的困扰和人际交往方面的障碍，从而影响其心理健康。

(二）心理健康问题表现在学习上

在对重点高中学生心理问题或行为问题的调查中发现，学习因素都是占首位。尽管一般学校有种种的心理问题或行为问题，学习问题不如人际关系问题那么多，但也是一个明显的问题。在学生中，学习问题具体表现为以下几点。

1．学习压力问题

学习是中小学生的主要任务，沉重的课业负担成为学生压力的重要来源，陈诗芳、俞国良在1998年的调查中发现学生的压力至少有50%来自学业方面，并由此造成种种心理行为问题，例如考试期间的焦虑、恐惧、违纪、攻击性问题等。

2．厌学问题

厌学情绪突出是中小学校中存在的一种非常严重的现象。学生对学习没有兴趣，不能主动采用一些学习策略，管理学习时间，提高自己的学习效率。据我们初步调查，中学生厌学者约占34．3%。

3．学习困难问题

学习困难已成为人们关注的一个焦点，美国51%的学生接受了特殊教育，超过430万的学生被认为有具体的学习困难，我们在调查中看到，学习基础差的中学生占40%以上，学习困难儿童更可能学业失败，容易产生消极的自我概念，反过来又可能导致辍学和违法活动。

4．学习障碍问题

有些学生对学习产生了抵抗、畏惧情绪，从而造成学习障碍，个别的甚至会出现“学校恐惧症”，这些学生约占0．45%，个别严重的一进学校就头痛或肚子疼，一上某教师的课就恶心或发晕，一到考试就发烧等。所有这些，不仅影响相当一部分学生的学习积极性，还会产生少数学生消极的人格和个性特征。

(三）心理健康问题表现在自我上

在自我方面的问题具体表现为以下几点。

1．自我评价问题

自我评价是自己对自己的一种估计和期望。过高或过低的评价，都会使自尊心、自信心出现问题。自我评价过高，会盲目自信，不切实际地过高估计自己的优点，看不到自己的缺点；而自我评价过低往往会自己看不起自己，过分夸大自己的弱点，觉得生活没有什么价值和意义。

2．自我体验问题

随着中小学生年龄的增长，自我体验即自我情绪情感的体验更加深刻，成功的自我体验和得到他人的赞赏越多，就越容易形成自信的品格，相反由于自我体验的错误，往往会出现自卑、焦虑或逆反心理，以漠然或抵触的方式表现出来。

3．自制力问题

平时我们说，理智与情感的矛盾，需要理智克服某种不良的情感。这种理智实际上就是自制力，即自我控制的能力。中小学生因自我控制能力差，常常表现出耐挫力过弱，遇到挫折后心理承受不起，从而产生各种各样的心理反应，如攻击，损害他人或损坏物体，甚至达到违法的程度；焦虑，包括自尊的损伤，失败感和愧疚感交织而成的忧虑、恐惧等情绪状态；冷漠，对挫折情境不关心，无动于衷；逃避与幻想，放弃原有的目标，凭借主观想象去实现自己的某种需要。

人际关系、学习和自我，这三方面问题尽管可以单独出现，但有时也联系在一起构成并发症。此外，还有生活问题、升学问题和就业问题，等等。总之，在这诸多方面，学生都会遇到各种各样的心理困惑或问题。