心理学家说：要形成一个习惯，至少需要21次重复。生活中，我们给了孩子多少次机会呢？很多老师和家长都明白应当信任孩子，可是我们能够真正地信任孩子的时候太少了！

“老师，今天有六个男生没有交作业！语文、英语、数学，一个字都没有写！”学习委员把名单递给老师。六个人排得整整齐齐，由于紧张额头上开始冒汗。

“为什么没有写作业？”

六个人都有很充分的原因：要么是突然不舒服，突然发烧，偶然忘记把书包带回家；要么是题目太难根本看不懂，所以就写不了……

“好吧，你们回去上课吧，不过得想办法把作业补上！”

六个人偷偷地擦擦汗，有些疑惑：“老师就这样放过我们？”

第二天，这六个人又整整齐齐地站在老师的面前。老师抱着双臂，笑眯眯地倾听他们又忘记写作业的理由。

突然嗓子疼，突然拉肚子，突然家里来了客人，仍然忘记带书包回家，仍然好多题看不懂……

“好吧，你们回去上课吧，得想办法把所欠的作业补上！”老师依旧面色平静，不过，这一次老师在他们临出门时又补了一句：“人都有做错事的时候，老师相信你们！”

六个人依旧如释重负地松了口气。

第三天第四天，六个人的作业都准时地交了，虽然写得比较潦草，做得比较马虎。第五天，六个人的“病情”又复发了，各科作业几乎又是“颗粒无收”。六个人又整整齐齐地站在老师面前。

“孩子们，你们这一周病得不轻啊！几乎全身痛遍！”六颗理直气壮地昂着的头，不约而同地低下去了。“你们究竟是不是真的有病你们自己清楚。老师并不傻，老师也知道你们因为什么缘故没有写作业。但是，老师仍然相信你们，因为我是你们的老师，我相信你们的良知，我更相信你们的感情。”六个人的眼睛第一次有些湿湿的，他们低着头，有些迟疑地离开了教师办公室。

第二天，六份检讨书整整齐齐地放到了老师的办公桌上。“老师，对不起！我们是因为放学后就去网吧打游戏才没有心思写作业。爸爸妈妈为这个没少打过骂过我们，以前的老师也没少骂过罚过我们，我们还是管不住自己，大人越不让去网吧就越想去网吧，心里想的都是游戏的事。可是您没有骂过我们一句，每次都是那么相信我们。其实，每次欺骗您之后，心中总是沉甸甸的。要我们一下子不去网吧，我们真的做不到，但是我们一定会尽量不去。如果去了，我们也一定会向您报告！”

从这一天开始，六个人的作业基本上都能完成，偶尔老师的办公桌上会出现一份“又去网吧了”的检讨书。后来，检讨书再也没有出现过，孩子们的家长觉得有些诧异：“这些小家伙怎么都收心了？”

【案例分析】

案例中的六位同学由于迷恋电子游戏不仅忘记了做作业，而且屡次欺骗老师，本以为老师蒙在鼓里而不知他们的诡秘，其实老师对他们的行踪是了如指掌。但老师不仅没有批评他们，更没有立即揭穿他们的诡计，而是一而再、再而三地信任他们，希望他们自己能醒悟过来。“老师并不傻，老师也知道你们因为什么缘故没有写作业。但是，老师仍然相信你们，因为我是你们的老师，我相信你们的良知，我更相信你们的感情。”

了解学生的人莫过于老师，具备教育机智的老师往往可以不动声色地取得良好的教育效果。从老师的做法中不难看出，只要信任学生，师生关系就会融洽，学生也不会感到道德只是外部强加的约束，相反会觉得是在自然轻松的气氛中接受着道德和情感的陶冶。因此，教师应以海纳百川的胸怀去感化学生、暗示学生、诱导学生、影响学生，这样就给了学生一个自我反思的契机、自我选择的空间、自我修正的时间、自我进步的主动性，从而也体现出教育所特有的人文教化功能。