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高等学校学前教育专业教材 学前儿童发展心理学
本书是高等学校学前教育专业教材，在内容上反映了学前儿童心理学的新成果和新观念，不仅阐明了学前儿童认知、情感、个性有关因素的发展特点，而且揭示了学前儿童在交往、游戏及各类艺术活动中的心理特征；在结构上采用开架式，依据学前儿童心理发展的不同方面分成编，每一编由具有灵活性的若干模块构成，教师可以根据需要分别组合成适合学前教育专业专科生和学前教育专业本科生使用的教学内容。
有一位略带诗人气质的心理学家曾经这样描绘他心目中的儿童：
在儿童的身上集中着人类精神的本原：
儿童的执著，表现着人类求真的实验精神，
儿童的烂漫，体现着人类求美的艺术精神，
儿童的率真，反映着人类求善的道德精神。
在儿童清澈的明眸中，
闪烁着科学家的敏锐、艺术家的热情和哲学家的简洁。
……
第一编 绪论
每个人都有自己难忘的童年，作为学前教育专业的学生，我们将来的工作对象是学前儿童。因此，在我们的生活中，“儿童”，是一个永远挥之不去的情结。儿童，反映着人生的美丽，激励着生活的信念；复制着人类的希望，传承着人类的文明。
第二编 发展中的学前儿童心理
认知，“指的是那些使头脑中产生认识的内部处理过程及结果”。因此，广义的认知包括高级的心理过程，如意识、智力、思维、想象、创造、计划、策略的形成、推理、预测、问题解决、概念化、分类与关联、符号化和知识等。对于儿童来说，认知还包括记忆、注意、学习以及认知活动和交往活动中的语言的运用。通俗地讲，认知就是认识和知识。认识是一个动态过程，知识是这个过程的结果。在实际的认知活动中，以上各个方面都是交织在一起的。
第三编 交往中的学前儿童心理
nbsp; nbsp;从出生起，婴儿就是一个社会的人。面对丰富多彩的世界，在与周围环境交互作用的过程中，儿童尽情地活动，尽兴地发展，掌握了语言，获得了认知的、情感的、社会性等方面的积极成果，而支撑儿童活动与发展的重要杠杆则是儿童的人际交往。儿童与父母亲的互动，儿童与同伴的玩耍，儿童与周围其他人的接触，这一切给他们的生活带来了根本性的变化。交往，这一卓越的方式，为儿童的活动与发展提供了无限的时空平台，同时，儿童的活动与发展又使得交往过程变得更为积极有效。
第四编 活动中的学前儿童心理
学前儿童的心理发展不仅表现在他们的心理过程中，也充分地反映在他们的活动中。除交往活动外，还包括音乐活动、美术活动和游戏活动。为了便于大家全面认识活动中的学前儿童心理的发展，本编主要阐述音乐活动、美术活动和游戏活动中学前儿童的心理特点和发展趋势。
第五编 学前儿童心理理论的发展
皮亚杰是最早对儿童的社会认知进行研究的心理学家之一。比如，他曾就儿童对社会游戏（如打弹子）规则的认识和判断进行过研究。20世纪80年代以前的社会认知研究呈现出如下两个特点：研究对象大多集中在成人、学龄儿童，或者是年幼的婴儿，较少涉及2~6岁的儿童；研究内容主要涉及人们对一些社会事件（比如公正、友谊、规则等）的认识，较少涉及对心理状态及心理状态与人的行为之间的关系的认识。
第六编 结语──学前儿童在发展中
我们已经阐述了发展中的学前儿童、活动中的学前儿童、交往中的学前儿童、儿童心理理论的发展，使大家对0~6岁学前儿童的心理特点和发展规律有了初步的了解。综观全书，不难看出，一个核心概念始终在指导着我们，那就是：发展。在第一编模块二中，我们业已指出，发展是个体在活动中整个反映结构不断改造更新的过程。更准确地说，发展是由一种新结构的获得或从一种旧结构向一种新结构的转化组成的过程。发展并不是简单的数量积累或直观的位置移动，发展也不是单纯的内部次序的轮回。发展，意味着一个结构的内部出现了新性质的改变。当我们学完以上各编的内容后再来认识发展的含义，一定有更深刻的理解。
主要参考文献
