智障儿童由于多种原因，使他们赖以生存和发展的物质基础出现残缺状态，因此一般情况下他们为自身今后发展提供的基础因素劣于正常学生。然而，智障儿童也有自身发展的需要，而且这种需要并不低于正常学生，有时这种需要甚至强于正常学生。

智障儿童经过后天社会生活环境和教育的影响，其心理是可以发展的。“每个人就要受教育”的理念被大众逐步接受，每个人都应该接受适合自己的教育，智障儿童也应接受适合自己的教育。通过教育，缩小智障儿童与健全儿童的差距，培养这些学生具有基本的生活能力、快乐的情感体验、合适的处事行为、和睦的人际关系和自尊自我意识，为今后自立平等地参与社会生活，打好坚实的基础。

小果（化名）就是我们班的一个智障学生，她不仅智力水平低于正常同龄儿童，而且身体素质也不是很好。但她的父母没有把她送到特殊学校，而是送到我们这所普通的小学进行随班就读。他们说孩子虽然智力有缺陷，但她同样有思想，作为父母亲，不能放弃她，希望她能感受到周围的人对她的爱，学会自理自己的生活，增强交往上的信心，对未来生活充满着美好的憧憬。

作为教育工作者， 我们如何来呵护她呢？下面来谈谈自己的一些做法与想法，与大家交流。

一、以爱育爱，呵护童心

作为教师，应该给这样特殊的学生多一点关爱。没有爱就没有教育，在工作中我深刻地感悟着这句话，尤其是对班级中随班就读的特殊教育学生。教师的一个微笑，一次赞许的目光，一句鼓励的话语都会温暖孩子的心。所以，在教育中通过对孩子的爱，走进孩子的心灵，赢得孩子的信任，以取得良好的教育效果。

由于孩子心脏有问题，不能上体育课，所以大家都去室外上课的时候，我就陪着她，在教室里一起度过35分钟时间，有意识地与她聊天，了解她在家里自理方面的表现及家里的一些基本情况。有时，她头发散了，帮她梳理好；鞋子穿不好、鞋带系不牢，就教她怎样穿、怎样系；有时，见她上完厕所后，衣服裤子穿得不整齐，就重新帮她穿整齐，让她感受到老师就像妈妈，班级就像家庭。每天放学，我都会提醒她，过马路要小心，不要在路上贪玩；雨天，由于父母没有及时来接她，我就一手拉着她为她撑伞，半路上碰到她妈妈，家长非常感激。

在我校“庆元旦暨英语节嘉年华”活动中，由于她智力缺陷，无法参加各项活动，所以也得不到任何一项奖励。我就让学生干部领着她去参观各个活动，活动结束后我送她几件小礼物，她高兴得不得了，用不太清楚的口齿说：“谢谢老师。”看着她笑得起皱的脸，我也开心地笑了。

爱是一种感情的沟通方式。在学校，她感受到了老师和同学对她的关爱，只要教室里没有其他小朋友，她就爱走到我的身边跟我说话；放学回家，她应该向左可以拐弯回家了，看到我往右边走，又会特意走到我身边走一段，到下一个路口回家。

我经常教育班里的学生：天生的智障，命运对她已经不公，作为和她朝夕相处的同学，应该关心她，帮助她，而不是嘲讽她、欺负她。由于她身体的特殊性，从一楼走到三楼教室，她中途要休息好几次，班上同学看到了，会帮她背书包，扶她一段。书本、铅笔、橡皮掉在地上了，也会帮她捡起来。由于她动作协调性差、身体先天性的疾病，使她看上去总不是那么清洁，鼻子里总是塞满浓涕，周围同学也能包容她的不卫生，不予计较。由于她长期流着鼻涕，有时纸巾用完了，她要抹在衣袖上，我跟她说：这样做不卫生，人会生病的，可以向老师来要。后来同学们见她纸巾没了，也能主动给她送上。她很知道感恩，有一次上学来，在上楼梯时，三年级的刘老师帮她背书包，她会说一声：“谢谢老师！”

智障儿童的智力功能虽然明显低于正常儿童，他们在认知、注意、情感、意志、个性形成等方面也与正常儿童存在明显的差异，然而他们在基本情感活动方面，却有着与正常人—样的需求，也需要不断获得各种需要的满足和成功的激励。

因此当她取得点滴进步时我会表扬她、鼓励她，表扬可以感受到被人尊重的喜悦，有利于培养自信心和自尊心，同时也可提高生活上的自理能力。由于身体原因，她不能上体育课，偶然一次，发现她正在打扫教室卫生，并且已经扫出了一些垃圾，我觉得很惊讶，就表扬了她，你真厉害，把地扫得这么干净！她自豪地告诉我，在家里也经常扫地，擦地板，或洗碗，妈妈也会表扬她，她觉得很开心。

二、习练结合，学会自理

智障儿童能掌握多少知识也许不是最重要的，重要的是今后能对自己充满信心地步入社会，会自理，会生活，会与人合作。

而良好的行为习惯是经过反复练习逐步养成的，是人天在—定的情况下自动化地进行某些动作的特殊的心理倾向。培养良好的行为习惯就是促使智障儿童把良好的行为作为一种自觉行为，有效地提高自理能力。如学会整理书包，要提出具体要求并示范：先把书本练习本整理好，再把文具用品如铅笔、橡皮等放入文具盒中，再顺次放入书包，然后把书包带扣上。边帮助整理边叮嘱，不能把学习用品乱七八糟地塞进书包就算数，让孩子进行多次练习，获得成功。而且通过努力能成功，从而产生成功的喜悦，很有满足感。

学校的一些规章制度，她也努力做到了：“三戴”要齐全规范；出操要精神饱满，动作有力到位，踏步有力，虽然不标准，但是很认真；只要告诉她，你今天值日，她就从不逃避，还利用体育课主动打扫；课堂上不违反纪律，不影响同学；放学回家能与老师说再见。

现在她能自己上学，放学回家，与同学交往，会进行简单的劳动。她的父母感到很欣慰，很高兴。

三、以人为本，因材施教

随着新课改的进行，课程理念也明确提出，学生群体中存在个性差异，不同的学生可以有不同的发展。基于这样的理念，我们在教学中降低要求，培养信心，以促进学生心理的健康发展。教学中让她做些力所能及的题目，同时体会到成功的喜悦，培养自信心。

经过近四年的随班就读，她学会了写自己的名字和一些简单常见的汉字，能认识十个阿拉伯数字等。虽然在认知上的提高与智力上的发展微乎其微，但她在自理能力、人际交往等方面都发生了显著变化。特别是这颗原本受伤的童心，在老师与同学的细心呵护下闪耀着快乐的光芒。       

从对小果同学的教育经历，使我深深地感知到：童心需要呵护，受伤的童心更加需要呵护。