残疾学生是一个特殊群体，如何根据耳聋学生和弱智学生的身心特点加强对其基本道德教育和基础文明行为训练，从小培养其良好的行为习惯和道德能力，促进其身心健康发展，提高他们思想素质，是一个很重要的问题，特校少先队组织通过各种活动来塑造残疾学生在这个方面起了不可替代的作用。

一、“唱”国歌，进行爱国主义教育

爱国主义是中华民族的优良传统，有一种巨大的凝聚力和向心力，每周一的升国旗仪式是少先队员思想教育的主阵地之一。坚持规范的升旗仪式，在仪式教育中激发少先队员爱少先队组织、爱红领巾、爱祖国的激情，充分挖掘在各中队、各项活动中进步明显的队员来担当升旗手，为每一个孩子提供展示自我的舞台。升旗过后，全体少先队员用手语“唱”国歌，让他们感受国歌的雄壮与威严，以使每一位队员通过升国旗和“唱”国歌这一具有教育意义的仪式，受到深刻的爱国主义教育。

二、“训”常规，规范行为习惯教育

残疾学生绝大多数没有接受过学前教育，他们的行为习惯可想而知，加之学校的管理是封闭式的，因此给学生的管理带来了许多不便，学生难于管理。因此进校后，训练他们从小做起，从日常小事做起，这对于形成良好的日常行为规范起着重要的作用。残疾学生的年龄差异大，其认知水平和接受能力不一，根据他们各自特点，以《小学生守则》为准则，分层次、分年级制定了《特校学生在校一日常规》，使行为规范具体化、形象化、层次化。有了具体化的规范细则，就必须让学生去学习细则，明确规范，以获得正确的情感体验，形成规范的行为意向，进而达到端正的行为态度，产生良好的行为动机，从而明白养成良好行为习惯的道理。

残疾学生的规范行为的形成要有一个过程，良好的习惯更需要反复实践、长期进行严格的、甚至带有强制性的训练才能养成。所以要注重学生的养成教育，根据学生认知特点坚持多种形式的常规训练，特别是通过一些形象直观丰富多彩的活动、寓教于乐。为了让学生形成良好的常规，可以开展《学生在校一日常规》知识竞赛，针对低年级用口答方式，对中高年级采用笔答方式，让学生理解《常规》内容，明白道理，使学生产生积极的心理动机；其次设立文明值勤岗，开展规范行为评比活动，大队部负责检查学生在学习、生活、纪律、卫生等方面的情况。水滴石穿，良好的行为习惯形成不是一蹴而就的，需要在生活中点滴积累，逐步养成。

三、“谈”理想，做好五自教育

残疾学生由于听觉功能和智力的缺陷，不仅给学习、生活和社会交际等各方面带来极大的困难，而且也严重影响他们的身心健康和发展。他们也许会受到社会的歧视、也许得不到父母更多的关爱，他们往往要承受平常人想象不到的心理压力，自尊心受到极大的损害，有的还丧失自信心，自暴自弃，破罐子破摔。但我们应该清醒地认识到他们同样是一群活泼可爱的孩子，除了那些缺陷，他们和普通的健全人没什么两样，他们的心理变化也和一般人一样。所以只有残疾学生能正确对待疾病所造成的功能障碍，承认现实，顽强地生活下去，才能树立信心自立于社会。因此要对学生进行正确的价值观念的引导，要鼓励他们树立远大的理想，教育他们为了实现理想要有坚韧的毅力，要磨练自己的意志，做到自尊、自信、自强、自立、自爱。利用晨会、班会、队会等多种形式，和他们谈理想，谈人生，利用残疾人成功的事例，去教育和鼓励他们，如史光柱、保尔·柯察金、张海迪、海伦·凯勒身残志坚的故事，聋哑人婷婷考上大学的事等等。教育学生懂得只有自己尊重自己才能赢得别人的尊重，正确认识残疾人和健全人都是社会中的成员，都具有同等的人生价值，获得的成功的机会也是均等的，通过开展各种各样的社会实践活动，如组织学生参加实践劳动、与普通中小学生联欢演出、参加残疾人体育运动会比赛等，让学生从中得到成功的体验，培养其自信心和进取心。

四、“评”优秀，开展表扬

少先队活动时时都涉及学生个人的评价，及时对少先队员表现的肯定和批评是少先队工作的组成部分。课改的理念提示我们评价只有体现了对客观现实的尊重、体现了对学生个性差异的尊重，才能充分调动学生积极性。大队部每月根据学生在学习、生活、纪律诸方面的检查记载情况，评选月度“文明学生”，专门设立橱窗，张榜公布，学期末根据学生个人在平时和在集体中的现实表现，认真评定，评选“优秀少先队员”、“优秀少先队干部”，此外还可设立“助人为乐奖”、“弯弯腰小标兵”等奖，使每个学生都能看到自己的进步，并从中体验成功的快乐。同时在参与总结评优的过程中，找到自己的学习榜样。这样，创设了一个积极向上、催人进取的育人环境，促进了学生高尚的道德品质和良好的行为习惯的形成。

残疾学生是一群值得关心和爱护的群体，特校少先队的主要职责是培养一批批优秀的少先队员，其根本的目的就是要教他们怎样做人，做一个什么样的人。因此，塑造学生良好的个性是特殊教育学校不可忽视的任务，而良好个性的塑造，则必须依靠德育来完成，少先队工作尤为重要。因此，只有通过少先队直观的、生动的、切合他们生活实际的活动，才能塑造接近完美的残疾学生。