聋生的社会适应性是关系到他们能否顺利地融入社会，妥善自治，并与他人和睦相处的关键，同时又是聋生个人生活质量的重要保证。信息技术（包括互联网）已经在社会上普及，社会各行各业都很重视信息技术的运用。海伦凯乐说过：盲，隔绝了人与物；聋，隔绝了人与人。时过境迁，信息技术的普及，在聋生与社会之间架上了一座方便的交流与沟通的桥梁。让聋生掌握信息技术，适应社会生活，迎接美好明天，是我们在课题中进行的一项重要探索与研究。

所谓社会适应性，是指人对社会环境与社会的各种变革，包括各种观念的变化、学习和生活环境的变化等具有较强的适应性。也就是说，如何使自己（作为一个社会成员）能融合到社会的变革中，使自己的思想、心理、行为符合社会的共同规范，与社会的需要相合拍，使个体与社会之间达到和谐与统一。要适应社会，首先要了解社会，与人交流与勾通。在不久以前，聋人与社会勾通，还只能通过纸和笔来低效率的进行，现在，掌握了信息技术的聋人，可以很方便的通过网络与人交流、合作。比如聋人在线网站和聋星网网站上，汇集了大量的聋人与健听人士，大家互相交流，互相合作，情感上分享，事业上鼓励等。他们还合作搞了一项旨在造福所有聋人的“字幕工程”。在人与人的交流中，聋生能了解社会现状，学会与人合作，调整自己的思想与心理，使自己与社会和谐统一。要掌握信息技术，首先要掌握电脑的基本操作和文字录入技术。所以，我校在信息技术教育中，狠抓学生的基本功训练，不追求华丽与花哨的课堂模式与教学内容，在中段年级中让聋生扎扎实实的练习五笔打字技能，熟练掌握电脑基本操作。在高年级中扩展应用软件操作与网络软件使用操作，使学生有一技之长的同时，注重让学生通过网络了解社会，与人交流。

传统的封闭式聋教育，让聋生在接受教育的同时，却隔绝了社区与社会。而适应性的聋教育模式应用于信息技术教育，则为聋生开启了一扇通向社区与社会的方便的大门。比较典型的案例是：经过几年的信息技术教育，学生已经熟练掌握了QQ这种网络即时聊天工具，无论在学校还是在家里在社会，学生们都可以用QQ方便的与我聊天。其中有一个叫余艾虹的学生已经离校了，有一次，她在QQ上问我，说学校里的旧同学在QQ上说她从事非法，（注：非法，是聋人之间的特有名词，是指从事一些违法事情，比如加入盗窃团伙等。）她心里感到很委屈。我在QQ上安慰她：“你有没有做非法的事情，你自己最清楚啊，我知道你现在在学插花，用心学习，将来开个花店，是一份很好的职业。你不用去理会别的人说什么，他们可能是瞎猜的。”还有很多学生，也愿意在网络上与我分享心事，比如学校里遇到的不公与困惑，一些喜怒哀乐。他们可以与我交流，也可以与其他人交流，但都达到了，舒缓心理压力的目的，想清是非对错，拥有健康的心理，同时，也锻炼了社会适应能力。如果学生家长也掌握了信息技术，那么聋生的家庭勾通问题将变得更容易。学校、家庭与社区，通过网络合作，让聋生得到更好的成长关怀与体验。

人们生活在社会中，每一个人都有自己的爱好、志向，每一人都有自己的性格、习惯。要使自己的行为适应社会环境的需要，从一个自然人成为社会的人，就必然要经过社会化过程。因此，在信息技术教育中，对聋生进行良好的社会学教育，把人的社会化作为人生自我适应社会，预防和减少社会越轨行为的有效措施。聋生个体社会化的过程，就是对外界环境与主观愿望、社会化与个性、社会控制与个人自由的思索、区分、鉴别、选择、控制、调节的过程。一个人的世界观、人生观、价值观是其思想意识的最高调节器，对其心理活动起支配作用。如果社会适应性出现障碍，将直接影响心理各因素的健康协调发展和人格的形成，必然出现病态心理和不健全人格，是违法犯罪心理的潜在隐患。因此，要加强聋生社会化教育，培养其形成正确的世界观、人生观、价值观，掌握正确的认知方式、思维方式以及一定的知识经验和劳动技能，养成劳动习惯，防止聋生在社会化过程出现缺陷而引发违法犯罪。

单纯的职业技术教育，推荐工作等，并不能防止聋生毕业后走入歧途。好逸恶劳的习惯或者不成熟的思想会导致已经有正当职业的聋人加入非法团伙。比如，全国各地广泛存在的聋生被拐骗出走后加入非法团伙的问题很突出，有一些毕业的已经被学校推荐参加工作的聋生，放弃工作，走上非法生涯。包办聋生的一生不是一个好办法。聋生自己的人生路，还要由他们自己来选择。所以，健康的心理，健全的人格，正确的人生观价值观，才能让聋生更好的适应社会，走上人生正途。信息技术为聋生展示了一片广阔的信息空间，对社会了解更多，与社会更多勾通与交流，才能让聋生更好的适应社会。这一点是聋校信息技术教育要追求的目标之一。

目前，我们学校的信息化设备还比较有限，信息技术教育的优势还未能得到充分发挥。随着社会经济的进一步发展，政府对特殊教育经费的投入进一步加大，信息技术在适应性聋教育模式中的应用比例还有更广阔的空间。

信息技术对于教育变革，它提供丰富的信息表现形式，可以改变聋生的认知方式，改变信息在社会中的分布形态和人们对它的拥有关系以及人们之间的教育关系，同时也因改变了时空结构而改变了聋生的学习形态。变革论的基本观点是：教育技术变了，教育方法也应该改变。教育信息化成功的关键是认清方向、转变观念、更新内容、改变教法。教育方法是由教育观念所支配的，技术的变化不会自然地带来观念的变化，因为传统的聋教育观念作为一种文化力量对新技术的应用有阻碍作用。因此，在聋教育中认清教育改革的大方向，并懂得如何运用信息技术来促进聋教育改革实践是十分必要的。

创新教育是为了培养具有创新思维、创新人格和创新技能的创新素质的人才。创新从发现问题开始，把面向信息化的教师专业发展作为重要的研究内容，摸索出在信息化条件下教师发展的理论和实践方面的问题，从教师专业的信息化挑战、教师信息化教学能力标准、面向信息化的教师专业发展模式三方面去考虑，让教师一边工作、一边学习、一边研究，并指出有效的行动学习包括：实践反思、协作行动、专家指导、技术支持等要素。所以，聋校的信息技术教育，不单只针对聋生，也要承担起全面提高所有聋校教师的信息素养的责任。一花独放不是春，百花齐放春满园。各学科都应该在信息化教学方面做出探索，进行整合。要注重实效而不是形式，让信息技术普及在聋校教育教学的每个环节，这是未来聋教育的发展趋势。

在技术开发方面，我在担任信息技术教师一段时间后，认为聋生掌握信息技术工具，打开语言交流障碍的枷锁，与人语言交流，最需要掌握的就是汉字的录入。针对聋生的特点，形码编码的五笔输入法是最适合聋生使用的，但是聋生学习起来有困难。我通过思考与努力，花了几个月的业余时间，用VB语言编写了一套五笔练习软件《五笔·无师自通》，它把一个个汉字用图解的方式，形象展示了拆分方法，直观，生动，很大程度上降低了五笔学习的难度。软件在网上发布后，用户众多，深受好评，还被川版信息技术教材初中第一册光盘收录。有了好的练习工具软件，再加上循序渐进的练习方法，和信息技术教师富有经验的悉心指导，聋生能更快更好的掌握迈入信息社会的工具技能之一。

无论是“课改”还是其他，最关键的问题还是课堂教学。如果不能解决课堂教学问题，教育信息化就不能实现，信息技术教育的强大作用就得不到发挥。在这一崭新的教育教学领域，我们还会继续进行不懈的探索与研究。

自主学习的比例过大会影响学习的效果，应根据知识的性质确定教学方式，而这与信息化有很大的关系。问题化教学情境模式和教师行动学习模式，信息化的适应性聋教育模式不能够完全集中或局限于课堂教学之中，因此，信息技术与课程整合的研究不是全部，应该从宏观的层面去回答更为重大的问题。

信息化的适应性聋教育模式不只是课堂问题，也不只是教学问题、教育技术问题，应该是教育理论问题。比如，信息化对聋教育的冲击以及对聋教育的影响到底是什么？应该从整体上、系统中去分析问题，希望得到更多的特教同行的高度重视与思考。

参考资料：

①http://www.nh.edu.sh.cn/school/nanzhong/suibi/1.htm《高中起点班学生的适应性训练初探》－朱佩明

②http://www.huliw.com/huliw/articles/ysyjk/338.html《健康的标准》－zoaf

③http://www.pep.com.cn/200406/ca460548.htm《国内学习适应性研究综述》－徐浙宁郑妙晨

④http://www.chinateacher.com.cn/read.php?id=6750《青少年激情犯罪行为的预防及矫治》－王洪强栾美红

⑤http://onsgep.moe.edu.cn/ketidt/《教育信息化理论与实践模式研究》