班主任,作为班级管理中的灵魂,是教育者,也是领导者和组织者。因听力损失而心理失衡的聋哑儿童缺少了一条重要的接受信息的途径──听觉，致使语言的障碍成为了教师与学生之间交流的鸿沟，要逾越这条鸿沟就要付出比对正常孩子更多的耐心和爱心。那么如何做好聋校低年级班主任工作呢？下面笔者谈一谈自己的看法。

一、做好聋校低年级班主任工作，首先要有一颗“爱心”

苏联教育家马卡连柯曾说过，“没有爱，就没有教育。”没有爱的教育，就如同池塘里没有水一样，不能称其为池塘；没有感情，没有爱，也就没有教育。新课程改革的核心理念是“一切为了学生的发展”，这一核心理念可表达为三个“关注”，即关注每一位生动活泼的、发展的、有尊严的学生，关注的实质是尊重、关心和牵挂，关注学生的情绪生活和情感体验。聋校低年级班主任更要善于走近学生，体贴、了解、真心地关爱学生，学生才会亲近你。他们刚进学校，离开了温暖的家庭，离开了父母和兄弟姐妹，对这个新的环境感到的是陌生和不适应，在新的生活和学习中肯定会遇到这样或那样的困难，这就要求班主任像聋生的父母一样，时时刻刻地去关心他们，帮助他们，做聋生的贴心人。天气冷了，我及时告诉他们添衣；生病了，我及时带他们去寻医问药，问寒问暖；当他们思想压抑时，我主动找他们聊天；我总是做的让他们感觉到在学校就如在家里一样的温暖。

二、做好聋校低年级班主任工作，其次要有一颗“公心”

众所周知，学生们都希望班主任与班级中的所有人公平相处，他们最不满意的就是班主任偏袒某些人。也就是说，班主任在每个学生的心目中都占有重要的地位。每个人都希望受人尊重、关心和理解，希望得到公平、公正的对待。尽管聋生在智力、个体上有着很大的差异，但是作为班级的班主任，要以良好的师德为前提，从思想上和行动上对班级的所有聋生一视同仁、公平、公正的对待每一位聋生，绝不可厚此薄彼。因此，我们在平时的工作中要时时刻刻考虑到我们所教育的对象也是有理想、有个性、有主观能动性的活生生的人，在教育当中要力求公平、公正的对待每一位聋生。切不可凭自己的主观臆断和个人好恶出发，随意的扩大甚至是臆造后进生的错误，缩小或者忽视好生的不足，以免在聋生中造成一俊遮百丑，一丑则百丑的不良的心理现象，影响学生健康心理的成长。

三、做好聋校低年级班主任工作，再次要有一颗“信心”

聋校班级管理工作中，班主任不仅仅要自己有管理好班级的自信心，还要有对聋生能够做好班级中的事情的信心，更重要的是还要在工作当中培养起聋生的自信心。班主任在工作当中要尊重信任学生，以及对自己所要求的要讲信义，守信用。例如：班主任在班级中宣布了班级的一些制度、规定等，一定要带头执行。俗话说的好，“学高为师、身正为范”。低年级的孩子的模仿能力都比较强，聋生也不例外。班级的制度能否贯彻执行，班主任的模范作用不可小看。其次，在班级管理中要从点滴的小事做起慢慢地培养起聋生的自信心。只要发现其有进步，就要给予赏识、给予表扬。让他们从一次次的小小的成功走向老师所期望的大成功。事实证明，只要我们班主任能够倾注足够的爱心，付出努力，这些有残疾的孩子都能够取得我们意想不到的成绩。

四、做好聋校低年级班主任工作，最后还要做到一颗“细心”

 班主任工作是一项十分烦琐的工作，到处都充满着教育人，培养人的因素，拥有一颗细心是做好聋校低年级班主任的关键。 由于每个聋生的生活环境不同，受到教育与影响的程度不同，再加上他们致聋的时间、原因、程度不同，所以除了具有一般的特点以外，还各自具有不同的个性特点。只有对每个聋生进行全面、细致、深入的观察和了解，掌握第一手的资料，做到对每个人心中有数，才能有的放矢地用运恰当的教育方法和教育措施进行教育。在日常的管理当中，班主任要细心的观察聋生的日常表现的行为，时刻了解学生在想什么，要求什么，是否需要老师的指导和帮助？这就要求聋校的班主任想学生所想、急学生所急、教学生所需，做一名切实为学生服务的教育者。

总之，作为一名小学班主任不容易，做好一名聋校小学低年级的班主任更需要付出许多。但是只要我们一切从工作出发，为学生着想，不断地学习，不断地钻研新情况，不断地改进方法，不断地分析、反思、探讨和积累，就一定能够做好聋校班主任工作。