一、我们的认识
　　EPD是联合国教科文组织环境人口与可持续发展教育项目（UNESCO Project on Education for Environment Population and sustainable Development），简称EPD。EPD教育项目的内涵可概括为：通过对青少年和全体社会成员进行环境教育、人口教育和可持续发展教育，促进改善环境、提高人口素质和社会的可持续发展。EPD项目的推进，使学生在参与各种活动中，认识和体验自己与自然、自己与他人、自己与社会相处中的道德准则，从而逐渐潜移默化地形成良好的道德行为。
　　目前，基础教育课程改革正在深化，素质教育在不断推进，社会经济、政治文化也在进一步发展之中，这就要求我们对学校少先队工作发展目标的内涵结合新的发展形势做出进一步思考。作为EPD项目的成员学校、江苏省特殊教育现代化示范学校、南通市模范学校、如皋市绿色学校，我们感到，在新的时代背景下，必须以EPD教育为载体，全面构建学校少先队工作的新模式── “绿色教育”，为少先队员的健康成长开辟一条“绿色通道”。
　　绿色教育理念有两层含义。一是教育要致力于队员的发展。这是教育的本质所决定的。二是教育要致力于队员的可持续发展。在促进儿童社会化的过程中，应当充分遵循少年儿童身心发展成长的规律，不以损害儿童的身心健康为代价，用终身学习、终身发展的观念来审视儿童时期的教育对人一生的长远影响。
　　我们认为，绿色教育不仅是一种与时俱进的具有科学意识的教育价值理念，而且是学校实现可持续发展的重要思想基础，它是一种教育与个性发展的有机整合模式。其教育的视野是广阔的，因为它关注的是全人类的生存与发展；其教育的目光更是深邃的，因为它关怀的是作为人类的未来──今天的孩子。

二、我们的理念
　　近年来，通过我们不断地探索，追本溯源的思考，我们少先队的绿色教育所追求的教育理想，所确立的培养目标也越来越明晰了，并呈现出与众不同的特色。
　　1．注重人文关怀　
　　所谓人文关怀，就是对人类文明的关怀，说到底，就是对人类心灵的关怀。意蕴了我们的绿色教育有更为丰富的内涵。那就是，我们不仅要绿化环境（自然环境、社会环境在内的所有外环境），而且我们更要绿化心灵（人的内环境）。我们认为，要改善人类生存与发展的环境，首先要改善人类自身的心灵环境；要保护人类生存与发展的环境，首先要保护人类自身的心灵环境。对我们教育工作者来说，改善与保护人类心灵的环境要从儿童抓起。这不仅是因为他们心灵环境如何关系着人类的未来，而且还因为儿童是优良心灵环境形成的最佳时期。因此，要绿化地球，首先要绿化人的心灵，而要绿化人的心灵，首先要绿化儿童的心灵。
　　2．崇尚生态文明
　　有人可能认为：你们的绿色教育不就是搞环保吗？是的，我们是搞环保，但我们又不仅仅局限于环保。我们的绿色教育，崇尚的是包括生态文化、生态道德在内的生态文明。21世纪是生态文明的世纪。生态文明研究的是人与自然、人与社会、人与自己的和谐关系。如果把环保与生态文明的关系比作一棵树与一片森林之间的关系的话，那么，我们的绿色教育，要保护的绝不是一棵树(局部)，而是一片森林（整体），包括人类在内的世间万物，这是一种把人与自然看成一个整体的生态观点。我们追求生态文明的绿色教育，是要让儿童从小懂得讲社会伦理道德、生态伦理道德。自私自利，做对不起人家、对不起社会的事，没有道德；污染环境，做对不起自然、对不起生态的事，这也是没有道德，这不仅是对当代人的不道德，也是对子孙后代的不道德。可以说，我们追求的是用人与自然和谐发展的价值观代替人统治自然的价值观。

三、我们的做法
　　我们的绿色教育，强调的就是队员在辅导员老师引领下的绿色行动。无论在班队活动课上，还是在师生携手走出校门开展的综合实践活动中，都演绎着发生在我们身边的一个又一个生动感人的绿色故事。
　　我们依据EPD教育项目的要求，建立起学校环境人口教育持续发展机制；结合新课程改革，开发推进环境教育校本课程；建设环境人口教育的教育教学实践基地，以增强其社会化趋势；调动各方力量，开展丰富多彩的校内外活动。我们做到层层明确，层层负责，层层落实，努力营造和谐而富有生命色彩的EPD教育氛围。围绕EPD教育项目的要求、绿色教育的理念，我们的少先队工作着力做好四方面的工作：抓好队的主题活动；丰富校园文化建设活动；改革评价体系，关注队员的发展；培养队员以“我能行”为核心的心理健康教育。
　　我们将工作重点放在校本课程的建设上，自编关注绿色、体验绿色的校本教材，围绕EPD课堂教学模式，开展EPD主题班队会观摩课，将环境教育与学生兴趣活动课有机结合。在辅导员老师的指导下，废纸的再生利用、种子发芽的实验、一次性饭盒的处理、红领巾超市寻绿等实践活动一个个诞生。可以说，我们的队员已经迸发出绿色激情。我们还向家庭和社会延伸，开展绿色生活进家园、绿色生活志愿者服务行动、评比环保小卫士等。一系列活动的开展，师生们对许多现象的看法有了改变和认识：人与自然、人与环境、人与社会的关系，可持续发展的思想，逐渐被家庭、学生所接受，活动中队员的能力也得到了充分的展露。
　　EPD教育理念的辐射作用还体现在校园文化建设方面。在物质层面上，校园的整体建筑布局、每一处景点的设计，还是教室、场馆的布置，无不体现对人与自然、人与社会的和谐关系的追求，显现出无形的教育力量，令人回味、催人奋进。如“品”字形的教学楼，时时提醒队员要做一个品德高尚的人，再如一些景点的命名：雨润残芽、青蓝亭、凌云阁等等。我们始终认为，既然EPD教育项目的宗旨是通过人们对“环境、人口与发展”的认识，从而关注环境、社会的变化和人类的发展，协调人与自然、社会的关系，走可持续发展的道路，那么培养队员的主体精神和创新能力，使他们具有可持续发展的知识和能力，就是校园文化建设最主要的目的。正是基于这样的思考，我校大力开展精神层面的校园文化建设。如我校每年一度的校园文化艺术节，就给每一位队员提供了展示自己的舞台。

四、我们的思考
　　今后，我校少先队将在EPD教育理念的指引下，继续深入开展EPD教育项目研究，继续探索“绿色教育”这一少先队工作新模式，关注人与自然、人与社会、人与人的和谐发展。我们下一步的工作设想和目标如下：
　　①围绕EPD项目，通过组织环保主题班队会、队日活动、课外兴趣小组、社区活动、学生社团社区志愿服务、敬老服务活动等多种形式的社会实践和主题教育活动，增强队员的环境保护意识与可持续发展意识。
　　②将学校盆景园开辟为EPD教育基地，充分挖掘校内外的EPD教育资源。
　　③在校园中营造EPD绿色文化氛围。努力构建“主体探究、合作体验”的少先队体验教育模式。
　　④整合学科资源，搞好学科建设与EPD社团建设，加强绿色校园文化的建设。通过开展丰富多彩的社会实践活动，把EPD教育思想融入其中，实践活动全部由社团的成员共同设计、组织、落实，在活动中，培养队员合作精神和主体意识，提高队员的自主活动、自我管理的能力，让EPD学生社团真正成为深化素质教育的有效载体。
　　⑤筹建EPD校园网站，使学校EPD校园网站成为队员信息交流、问题探讨、传播文明的安全、绿色的通道。