特殊儿童在班级中尽管人数不多，但有时会直接影响到班级的教学工作。因此，如何让他们焕发生命的熠彩，不仅对学生前途和班级面貌，乃至对于家庭和整个社会，都具有重要的意义。记得苏霍姆林斯基曾说过：“这些孩子不是畸形儿，他们是人类无限多样化的花园里最脆弱、最娇嫩的鲜花。”所以，对于这部分学生，不应轻视他们、看不起他们，而应亲近他们、鼓励他们，用爱点燃他们的心灵之灯，让他们幸福地成长。

爱，完成一个转变

陆梦霞，一个恬静的女生，看起来很讨人喜欢。但行为较多动且懒散，上课经常开小差，甚至无端逃课。

班主任吕老师刚接到这个班就留意到这个学生，看到这些情况，就与陆梦霞的外婆进行了联系，了解到了一些情况：几年前由于陆梦霞的父亲有了外遇而父母离异了，这之后陆梦霞的性格发生了很大的变化。从二年级起就和年迈的外婆一起生活。由于这样的原因，她从小缺少父爱，又因母亲在外打工，与母亲相处时间也很少。她除用餐与外婆在一起外，经常独自一人在房中，造成了她常有被忽略感，认为自己不被人喜欢，因此有消极感。

外婆对她要求严格，可她天性活泼好动，常被批评，时间长了，就变得敌视别人，自我封闭。

针对以上情况，吕老师作了以下尝试。

1.送一朵爱的云彩

马克思说：“爱，是生活深处一朵炙热的火花，如果你想感化别人，那你就必须是个实际能鼓舞和推动别人前进的人。”爱学生，是教师的天职。教师只有时时具有一颗爱心，对学生动之以情，晓之以理，才能使学生感到教师亲切、和蔼。

有时吕老师会默默地走到陆梦霞身边，为她拭去脸上的汗水，每次见到她也总是给她以甜甜的笑……渐渐地，吕老师看到了她的变化。下课了，陆梦霞会在办公室门口转悠。吕老师知道她是希望老师能注意她。

2.将心比心，宽容、谅解

记得一位哲人说过：“天空收容每一片云彩，不论其美丑，故天空广阔无比；高山收容每一块石头，不论其大小，故高山雄伟壮观；大海收容每一朵浪花，不论其清浊，故大海浩瀚无比。”作为一名教师，将心比心，宽容、谅解，才可能为学生特别是特殊儿童赶走心灵的乌云，带来阳光。

由于性格怪癖，同学们都不喜欢与陆梦霞在一起，甚至讨厌她，嫌她脏，更讥笑她学习一塌糊涂……同学们这样的态度只会让陆梦霞越来越反常，也使陆梦霞失去同情、宽容。在日常生活中，吕老师抓住点滴机会向学生介绍单亲家庭孩子的痛苦、无奈，引导学生将陆梦霞的“错”与“坏”归因于家庭。引导学生：如果你是陆梦霞，你会怎样？你伤心吗？你需要大家的帮助吗？经过长期地教导，同学们都接纳了陆梦霞，宽容、原谅她，发现陆梦霞稍有进步就说：“老师，陆梦霞进步了！”终于陆梦霞被同学、老师的“宽容、谅解”感动了，尽量控制自己，也爱接近同学了，有时也能与同学吐露自己的不幸遭遇，有事没事总爱往老师办公室跑，把老师当成了她的大哥哥。

爱，点燃心灵之灯

前苏联教育家马卡连柯曾经说过：“没有爱，就没有教育。”作为一名班主任，首先要爱学生。如果没有对学生真挚的爱和充满希望的爱，就不会是一个好老师。教师要以真诚的爱去感化学生，教师的爱是一种巨大的人格力量。尤其是特殊儿童，听到的大多是批评、责备、嘲笑，因此他们常常主观的认为教师轻视自己、厌弃自己，故而产生自卑心理，这就更需要教师用真诚的爱去感化他们，多给他们一点阳光雨露，让他们快乐地成长。

记得我担任五（一）班班主任时，学生报到的第一天，我既兴奋又紧张。那一张张天真的笑脸，一声声甜甜的呼唤，让我心里喜滋滋的。当报到进行到一半时，一个甜甜的女孩在妈妈的牵引下，来到我的面前。在妈妈的催促下，她怯生生地叫了一声“贾老师”。我微笑着握着她的手，无意中发现她行动的不便。此时，她妈妈无奈地说：“我家时彩丽从小就不能走，一直治疗，才勉强能走路且双手随时会自然发抖，无法正常写字，所以成绩一直不理想，以后还得请老师多费心。”一种说不出的酸楚，令我一把搂住小女孩，认真地答应她妈妈“您放心，我的学生都会健康成长。”

记得一位教育家说过：“漂亮的孩子人人爱，爱不漂亮的孩子才是老师真正的爱。”此后，我经常在离她不远的地方仔细观察她的一举一动，我发现她虽然身体有缺陷，但心理是健康的。课间休息时，她总是坐在自己的座位上，望着同学嬉戏，眼里流露出一种渴望。于是我决定用她的不幸来激发学生的爱心，让她感受到集体的温暖。

课后，我在黑板上写了一个很大的“爱”字，并指着它说：“同学们，这个字怎么读？”同学们异口同声地大声说：“爱！”我让学生说说爸爸妈妈是怎样爱自己的。他们非常兴奋地说了很多。看到时机成熟了，“时彩丽你也说说！”我深切地望着她：“别怕，大胆地说，老师相信你！”她害羞的从座位上站起来，小声地说：“我从小身体不好，很多同学们玩的游戏，我都不能参加，但爸爸妈妈从没嫌弃我，每天都送我来上学……”我正色地说：“同学们，你们都听明白了吗？爱是最宝贵的财富，能付出爱心是最伟大的幸福。”

第二天，我发现有学生主动请时彩丽一起玩，有许多学生围着她和她说话，她上厕所，有人陪她一起去……

果然，她生活在轻松、快乐的环境中，学习成绩有了很大进步。每当她因病缺课，同学们都会主动去为她补课。特别的孩子需要特别的爱。现在她非常喜欢这个集体，她感受到集体的温暖。每次遇见她妈，她妈总会说：“我家彩丽一回到家就说着许多学校的事，那表情别提有多兴奋！”

可有一段时间我发现时彩丽情绪极低落，有时还无端地流泪。发现这一情景，我及时找她谈心，经过交谈，知道他的弟弟病情加重，危在旦夕，需要尽快动手术，可手术费需十几万。而她自己也由于一次医疗事故造成终身残疾，整日与药为伴。父母为她看病已花去了全部积蓄，如今又雪上加霜。了解了这一情况后，我立即召开班会对学生进行“关心他人，帮助他人”的思想教育，并开展“省出零花钱，人人献出一份爱，帮助时彩丽渡难关”的活动。我当即掏出三十元，在我的带领下，全班同学有的拿十元，有的掏五元……很快就凑了328元。时彩丽捧着三百多元，激动得泪流满面。

爱，撑起一片成长的蓝天

我任教的班中，有一个特殊学生──十分顽皮、好动，言语又十分幽默。每天放学他总会说：“哦，我下班回家啦！”一次，我让他把小卡片拿到隔壁班级里，他高兴地说：“哦，我出差去喽！”这个孩子平时让我很伤脑筋，他虽然只是个小学中年级的孩子，可是从他的嘴里经常会冒出与他年纪不相符的一些话，如：班中学生某某爱上谁啦，谁是某某的老婆啦……

记得一次语文课上，全班同学都在静悄悄地做作业，只有他很不安静地手舞足蹈，嘴里还不时地发出怪声怪语。这不是要影响全班同学吗！我走过去，悄悄地在他耳边说：“你再这样子，将来没有一个人愿意和你交朋友。”话一说完，只见他马上安静下来，一改往日的嘻嘻哈哈。整个表情也凝重起来，脸也变色了，头愈来愈下低，几乎要碰到作业本了，泪水已经在眼眶里打转。我看到这里，也感到很意外，想不到轻轻的一句话，居然对他产生这么大的震动。我不再看他，不忍看到他这么伤心的一幕。想跟他谈谈，又觉得不是时候。下课后，他的作业本交上来，皱巴巴的一大片，显然是被眼泪浸湿过的。这一切，只有我和他知道。

我的一句话是勾起了他的伤心事，还是触到了他内心的敏感地区，使他委屈？使他伤心？伤了他自尊？事后，我思索着，还是不明白他的心。但是，这件事告诉我，在教学中不要小看孩子，要尊重学生的情感，因为他们的内心世界是相当丰富的！

我去查阅了一些特殊儿童心理方面的资料，再结合他平时的表现，发现了问题的症结。他平常言语风趣，但就是不爱学习，作业总是马马虎虎，应付了事，课堂上很不安定，有时还有攻击他人的行为。从这个学生的言行及学习情况来看，心理存在轻微地失调，怕自己被老师和同学冷落，所以他不甘寂寞，往往故意做出一些异常言语和行动，来引起老师和同学的注意。是什么导致他心理轻微失调？我了解了这个学生的家庭，他的父母忙于工作，很少去关心他的成长，对于他的厌学行为也很恼怒。由于厌学，孩子的学习成绩一直不理想。老师的一个电话往往使他受到父亲的一顿打骂。其实，在孩子的心灵深处，多么需要温馨的关爱。儿童心理学理论告诉我，缺乏父母的疼爱、关怀与照顾，信任、鼓励与支持，会使儿童具有孤独、无助的性格特征。这个孩子的内心已经十分的脆弱，所以我轻轻的一句话会给他带来如此的震动。在对事件作了深入的分析后，我利用中午时间对他进行补课，平时只要他一有进步就给予表扬鼓励，有时他还会交不出作业，学习懒惰的毛病又犯了，我也会宽容他，允许他在规定的时间里交出。这下，他做作业主动多了。

很多时候，我们教师会忙于教学任务而忽视学生心理的一些需求，看不到他们情感脆弱、敏感多情的一面，看不到他们极强的自尊心。对于一些学生表现出来的言行，没有从心理原因上去分析，单一地从严要求，导致教育、教学的失败。在教育中，我们老师要走进学生的心灵，满足他们内心的正常需要，然后再来规范他们的言行。这种教育，对学生来说，是幸福的；对老师来说，是快乐的。

诗人泰戈尔说过：“花的事业是甜蜜的，果的事业是珍贵的，让我来干叶的事业吧。因为叶总是谦逊地垂着她的绿荫。”我很高兴我所从事的叶的事业，也许我还做得不够，但我会不懈地努力，我将用一片爱心去哺育每个儿童，尤其是更需要关爱的特殊儿童，让他们因我而美丽，因我而精彩！