我校培智班有位特殊学生，外部语言表达能力有严重障碍，只能用一个单音节字“嗯”表达，内部语言基本正常。
　　有一次，他穿了一身新球衫，他老远看见我，就拉着他的球衫示意我看，我连忙说：“黄胜杰，你的新衣服真漂亮。”他说：“嗯。”我又说：“明天你的新衣服借我穿穿。”他连忙回答我说：“嗯～～。”
　　他的脾气很“拗”。有一次我在办公室，听见有人在哭，不但音量大，而且听起来很伤心。我赶紧下楼，发现是黄胜杰，其他同学七嘴八舌地告诉我说：“×××拿了他的文具盒，刚才吴老师、王老师都劝他，他不听，说要回家。”我劝他：“黄胜杰，走，跟我到教室里去，我去批评×××同学，不得到黄胜杰的同意，怎么可以拿你的文具盒呢？”他头也不抬，继续哭他的。我试着把他往教室拉，可他身材结实，我拉也拉不动。这时我想到，我办公桌上还有一颗香蕉，我可以拿来哄哄他，估计会有用。我拿来了香蕉说：“黄胜杰真听话，跟我到教室里去了，我奖给他一颗香蕉。”其他同学也都说：“黄胜杰，到教室里去吧！”他看也没看。我把香蕉塞在他手里，他也不拿。劝了二十来分钟，我没辙了，听说同学说他平时比较听生活阿姨的，于是我请来生活阿姨。生活阿姨来了，他的哭声明显小了，他还用眼瞟了下我手中的香蕉，我忙说：“黄胜杰真听话，我的香蕉还是要奖给他的。”我给他，他还是不拿，我让生活阿姨给他，他勉强拿了，跟着她很不情愿地回教室去了。
　　过了几周，我又听见有人大哭，细一听，又是黄胜杰的声音。我连忙下楼。听同学说：“××同学骂他了，他要回家。”我又好言相劝，又试着带他去教室，他还是不肯。我说：“那先到我办公室吧，你听话，我有奖品送你。”他跟我上了楼，进了办公室，我奖给他一件学习用品，再带他进教室。
　　大约过了几个月，我又听见黄胜杰在哭了，我找到他，其他同学告诉我：“××拿了他的玩具。”我说上几句，再拍一下他的后脑，他就跟着我回教室去了。
　　后来，我又几次听见他在哭，只要下楼，问一下原因，拍一下他的脖子，他都会顺从地跟着我进教室了。
　　我想其中的原因，不仅仅是我前两次给他奖品的缘故，我给他的是一种真诚，一种关爱，他知道我是在真诚地关爱他，是在保护弱者，所以他信任我。
　　这件事让我懂得了：真诚、关爱是开启特殊学生信任之门的一把钥匙。