一般情况下，聋校数学学科中的研究性学习指的是作为学习方式的研究性学习。作为学习方式的研究性学习是指教师不把现成结论告诉学生，而是学生在教师的指导下自主地发现问题、探究问题、获得结论的过程。也就是说在数学课堂教学中，只要是在老师的指导下，学生对某一专题进行自主研究，学生自主获得知识，或修正知识结构，提高能力的学习，都是研究性学习。
　　聋校数学学科的课堂教学中如何开展研究性学习呢？以下我来谈谈我的看法。
　　
　　一、学生学习新知时可以进行研究性学习
　　（一）数学新课中的学习有些可以用类似科学研究的方法进行
　　数学新课中的学习有些可以用类似科学研究的方法进行研究性学习，即提出问题──进行假设──实验研究──验证假设──得出结论。
　　如一位教师在教学长方形的面积时，是这样设计的。首先是通过揭示矛盾，提出问题。用面积是一平方厘米的小正方形量操场的面积十分困难，有效的办法就是找出一个简单的方法，即找到长方形的面积计算公式。其次是让学生提出假设。教师通过课件演示，让学生猜想，长方形的面积和它的长和宽有关。再次是进行研究，通过摆学具，并观察，小组讨论，找出规律，发现长方形的面积等于长乘以宽。接着是验证假设，学生用18个面积是1平方厘米的小正方形摆出不同的长方形，通过数和算的方法验证了长方形的面积等于长乘以宽。
　　（二）数学新课中大多数的学习不能用类似科学探究的方法进行学习，只能是学生利用已有知识，获得新知识
　　其实这样的学习也是研究性学习。如一位教师教学“能被3整除的数的特征”这一课，是这样让学生进行研究性学习的。过程如下：在复习能被2，5整除的数的特征的基础上，引导学生猜想什么样的数能被3整除。当学生猜想个位是3，6，9的数能被3整除时，让学生举反例，提出“什么样的数能被3整除”的问题，激起学生的探究欲望。接着让学生讨论设计出研究方案后，出示四组卡片（3，4，5；2，4，7；1，8，9；0，3，8），让学生分小组用卡片上的数字进行组数研究。学生发现用①③两组卡片上的数字所组成的三位数都能被3整除，用②④两组卡片上的数组成的三位数都不能被3整除，这位教师启发学生思考：在组数的过程中什么变了，什么没变？在学生发现用数字组数的过程中，每个数所有数位上数字的和没有改变以后，教师趁热打铁，再次启发学生进行猜想、验证，得出规律，加以应用，解决实际问题。
　　这样的教学不仅让学生经历了科学的探究过程，还有效培养了猜想能力、观察能力和合情推理能力。

二、学生在修正、建构知识结构时可以进行研究性学习
　　学生在数学学习中利用已有知识，修正、建构知识结构时的学习，也是研究性学习。如学生学习“小数乘法”后进行两道判断改错题，也可以让学生进行研究性学习。
　 (1)  18.5－13.5×0.42 　　　　　　 　　　　　　(2)　7.4×0.65＋10.5
　　    =5×0.42 　　　　　　　　　　　　　 　　　　　 =0.481＋10.5
　　    =21 　　　　　　　　　　　　　　　  　　　　　 =10.981
  　老师先让学生独立判断每道题的正误，再让学生在小组内进行讨论，然后全班交流。
　　学生一：第⑴题是错的，因为运算顺序错了，第⑵题是对的，因为它的运算顺序没错。
　　老师：你说的有一定的道理，别的同学还有没有意见？
　　学生二：我认为第⑵题也是错的，因为我算出了7.4×0.65的结果是4.81，不是0.481。
　　老师：你真细心。
　　学生三：不计算我也知道7.4×0.65=0.481是错的，因为7.4×0.65的结果肯定是两位小数。
　　老师：你真聪明，不用计算，直接用点小数点的方法就判断出这题是错的。
　　学生四：我不计算，也知道7.4×0.65=0.481是错的，根据积和因数的大小的关系，这个积应比7.4小，比0.65大，而0.481比0.65小，所以错了。
　　教师：你是根据积和因数的大小关系判断出来的，真是了不起。
　　学生五：我还有一种判断方法，我用估算的方法，把7.4看作7，把0.65看作0.7，7×0.7=4.9，正确答案应接近4.9，而0.481比4.9要小得多，所以是错的。
　　这两道判断题看起来虽然简单，但容易诱导学生犯错，学生通过组内交流，自主研究，学习的热情被激发，最大限度地调动了参与竞争的意识，学会有效表达自己的观点，培养了学生认真倾听、概括和批判地吸收他人意见的能力。

三、学生在学科综合实践活动中也可以进行研究性学习
　　在数学学科的综合实践活动中，也可以开展研究性学习。如本人在九年级学生学习“利息的计算”这一节后，以“教师有2万元钱二年内不用”为前提，根据这一原则，让学生开展研究性学习活动：如何存款最合算？学生刚刚学过利息的计算，经过讨论，师生很快就归纳得出三个不同的结论：A.有的学生认为存二年期得到的利息最多，原因是二年期存款的利率高；B.有的认为存一年取出，再存一年，得到的利息最多，理由是一年后取出的利息可以作为增加的本金，和2万元再一起存入，本金多了，利息当然也多了；C.有的同学根据这位同学的发言，联想到可能是三月一存，到期转存得到的利息最多，原因也是利息可以作为本金转存。最后老师让自愿结合，分若干小组进行研究，得出了正确的结论。

参与文献
　　[1]．教育部基础教育司组织编写．走进新课程──与课程实施者对话．北京：北京师范大学出版社，2002.P34～38
　　[2]．梅建青.再谈研究性学习.现代特殊教育.2006.6
　　[3]．赵国萍，戴厚祥.数学课堂教学资源开发的几点尝试.江苏教育.2006.7