新的学期并没有跟班走，仍旧带我的三年级，翻开崭新的教科书，看着那熟悉的文字、精美的插图，昔日课堂的一幕幕展现在我的眼前，其中几处对与错的交锋更是让我记忆深刻。

一、不应该的表扬

全日制聋校实验语文教材第五册第四课《这是我应该做的》课文讲的是王小芳上学的路上将被石块绊倒的李小鸥扶起来，受到老师表扬的故事。课堂上我正在引导学生学习王小芳助人为乐的优秀品质时，王小壮突然向图画中的王小芳伸出了小拇指。小壮在班上年龄最小，虽然称不上优秀，也不至于到了不明事理，不辨是非的地步呀！他那根纤细的小拇指着实令我诧异。“王小壮，王小芳做得不对吗？不应该受到表扬吗？” 小壮看了我的手势怯生生的站了起来，小拇指紧贴着图片上的石块，然后做了一个扔掉的手势。我恍然间明白了他的意思，他是说王小芳将李小鸥扶起以后应该将石块捡起来扔在路边，这样就可以防止别人重蹈小鸥的覆辙，再被石块绊倒了。多么可爱的孩子，多么善良的心灵啊！我一把搂住小壮的脖子表达我的敬意，然后微笑着问他：“你是怎样想到的呢？” 小壮惟妙惟肖的向我描述了一次在家门口他扔了块西瓜皮，结果绊倒几个人的故事。原来这是他经过亲身体验之后明白的事理呀！我带着全班同学为他鼓掌，做好事就要做到底，他的这根小拇指指的对，相信王小芳听了小壮的解释也会欣然接受的。

二、书上的窟窿

一天清早，刚走进班级，学生们便告起了阳阳的状，“老师，阳阳在书上挖了个大窟窿。”我走到阳阳的书桌前，翻开阳阳的语文课本，果不其然，在全日制聋校实验语文教材第五册第六课《蒋小芸洗手帕》这篇课文的插图上有个拇指大的窟窿，显得格外刺眼。看着这个窟窿，我气不打一处来，“为什么不爱惜书本？”我厉声喝道，手指飞舞。谁曾想阳阳对于我的训斥并没有低头认错，反而趾高气扬地拿起了同伴的书本，用小拇指指着那幅插图，搞得我一时丈二和尚摸不着头脑。这时阳阳又将指头指向了“拧干”一词，我恍然大悟，原来课文的插图配错了呀！课文讲“蒋小芸……最后将手帕拧干。洗完手帕，蒋小芸把手帕晾在竹竿上，用夹子夹住。”而插图中竹竿上的手帕却不住地往下滴水，这显然与文章内容不相符呀！这处错误我在备课中怎么就没有想到呢？难怪阳阳要将图中的水滴挖下来呢！真想不到这个小家伙居然还有如此深邃的洞察力。我兴奋得为他竖起了大大的拇指，夸奖他比书本更聪明。

三、课文没有错

全日制聋校实验语文教材第五册第十四课《秀秀明白了》是一篇科普的小常识，讲的是秀秀倒完水的热水瓶瓶塞突然从瓶口跳了出来。课上同学们兴趣盎然，不相信这是真的，我动员大家晚上打热水的时候验证一下。第二天，学生们围着我找我的后账，说这篇课文讲的根本就不对，全班十六位学生的热水瓶的瓶塞居然没有一个自己跳出来的。为了印证他们的说法，朋朋还拿来了他的瓶子，交给我：“老师，你做给我们看看！”我接过热水瓶，观察一番，原来他们的热水瓶里装了满满的热水，瓶中没有空气，瓶塞当然不会自己跳出来。我故作惊讶之状，“是呀！为什么瓶塞没有自己跳出来呢！难道课文真的错了？要不我们再读读课文，看看哪里是不是出了问题。”在我的倡议下同学们拿起了课本又读了起来。许久，冬冬站了起来：“老师，让我来试试！”看着他自信的样子，我知道他的心里已经有了答案，便欣然地请他上台表演，只见他将瓶中的水倒出些许，然后轻轻的塞上瓶塞，只见那瓶塞“噗”的一声从瓶口跳了出来，和课文描写的一模一样。我让冬冬说出他的诀窍，同学们恍然大悟：“原来课文没有错！”

　　反思：重温课堂上这几次对与错的交锋，不禁让我陷入了深深的思考。

1．我们不能忽视听障儿童的特有能力

有的教师认为聋孩子因为听力的障碍、语言发展迟缓影响了他们的智力，在课堂上他们只能被动地听取教师的讲授，根本没有能力自主思考。其实不然，我们的聋孩子以他们敏锐的观察力以及独特的方式解读着教材，建构着自己的知识体系，课堂上他们同样有创新，同样有思考，同样能探究，只是我们低估了他们的潜力，忽视了他们非凡的创造力。

2．我们不能忽视课堂上孩子的每一个举动

他们的每一个手势、每一句发言、每一个眼神，都是他们内心的自然流露与展示，是他们对于文本信息的反馈，是他们对课文的解读与思考。也许他们有些想法是稚嫩的，有些“不合拍”，甚至于看似错误或者绝对错误的，但是我们绝不能轻易否定，学生敢于发表观点，表达意见，即使是无意的或者错误的，我们也应大加鼓励，切不可以自己一时莽撞粗鲁地掐断了学生质疑的品质。我们要学会耐心地倾听，给学生自由表达的机会，让学生说出自己的真实想法。或许在他们稚嫩背后隐藏的成熟，在“错误”背后隐藏的是真理。

3．教师是用教材，而不是教教材

教材只是课程的一部分，并不等于课程。课程不只是“文本课程”，更是“体验课程”，它是一种动态的、生长性的“生态系统”。教师要善于把握课堂中的教学事件，对课程进行二度开发与利用。对于聋教材而言，因为出版的时间过早，难免会出现不合适宜甚至错误的内容，我们不能简单地迷信教材，而应以科学、谨慎的眼光重新审视教材并加以改造利用，以适应于当今时代，适应于聋生的发展。