语言教学是语文教学的基础，《语文课程标准》指出：“语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语言基础。”聋校语文教师应树立“用教材、教语文”的观念，创造性地使用教材，从文本中寻求语言教学的切入点，扎实进行语言训练，引导学生主动地学语言、用语言，发展聋生的语言能力。

 

一、找准训练点，在反复实践中学习语言

 

[案例]

 

在教学《蒋小芸洗手帕》时，笔者设计了系列教学情境。

 

老师：同学们，今天老师给大家介绍一位新朋友，她的名字叫蒋小芸。蒋小芸是个讲卫生的好孩子，有一天她的手帕脏了，便自己动手洗手帕。我们一同来看看蒋小芸是怎样洗手帕的，好不好？

 

（老师带领学生理解课文，学习文本语言表达方法）

 

老师：蒋小芸把手帕洗好了。哪位同学能说一说，蒋小芸是怎样洗手帕的？

 

（找学生述说蒋小芸洗手帕的过程）

 

老师：同学们说得真好！蒋小芸将手帕洗干净了，高高兴兴地回到了屋里，忽然发现昨天脱的袜子忘记洗了，于是又拿起袜子洗了起来，哪位聪明的同学能告诉老师，蒋小芸是如何洗袜子的？

 

（找学生述说蒋小芸洗袜子的过程）

 

老师：蒋小芸洗好了袜子，来到妈妈的屋里看电视，她发现呀，妈妈的裤子脏了放在沙发上没有洗，于是又拿起裤子洗了起来，哪位聪明的同学能告诉老师，蒋小芸是如何帮妈妈洗裤子的？

 

（找学生述说蒋小芸洗裤子的过程）

 

老师：看来蒋小芸真是个又卫生又勤快的小朋友，老师知道同学们也和蒋小芸一样，你们平时洗过衣服吗？能告诉老师你们是怎么洗的吗？

 

（学生争先举手，讲述自己洗衣服的过程）

 

[评析]

 

聋生因为听力缺陷，无法通过听觉途径自然地学习语言，语文课堂就成了他们学习语言的主要渠道，因此教师应创造丰富多彩的语言情境，让聋生在课堂中反复地使用语言，实践语言，从而灵活地掌握语言。课例中教师围绕文本精心设计多个连贯的语言实践情境，让学生在多个回合、多个情境中反复咀嚼、运用、实践语言，达到有效训练语言的课堂教学效果。

 

二、找准训练点，在形式转换中体悟语言

 

[案例]

 

在教学《小壁虎借尾巴》一课时，笔者设计了下面的教学情境。

 

老师：这篇课文很有意思吧！我们来演一演课文中的角色好不好？

 

（请学生饰演文中的角色，检查学生对于文本语言的掌握情况）

 

老师：同学们演得真好，有声有色，形象逼真！那么“小鱼”“老黄牛”“燕子”，你们能说说“小壁虎”是怎样向你们借尾巴的吗？

 

（在教师指导下，饰演不同角色的同学讲述了小壁虎向自己借尾巴的过程）

 

学生1：小壁虎看见我，说：“小鱼姐姐，您把尾巴借给我行吗？”我说：“不行啊，我要用尾巴拨水呢！”

 

学生2：我正在树下吃草，小壁虎爬到大树上，对着我说：“黄牛伯伯，您把尾巴借给我行吗？”我说：“不行啊，我要用尾巴赶蚊子呢！”

 

学生3：小壁虎来到我的屋檐下，我看见他，问他做什么？他说：“燕子阿姨，您把尾巴借给我行吗？”我说：“不行呀，我还要用尾巴掌握方向呢！”

 

老师：同学们说的真好！小壁虎，你也来说说你是怎样向小鱼姐姐、黄牛伯伯，还有燕子阿姨借尾巴的呀？

 

（学生4讲述自己借尾巴的过程）

 

[评析]

 

 在运用教材对聋生进行语言训练时，应让聋生熟练掌握教材的语言，同时又不拘泥于教材语言，立足教材又要超越教材，教师应告诉聋生语言是丰富多彩的，同一内容可以运用不同的语言进行表达。案例中教师采取了分角色饰演的方式将文本教材转换为生动活泼的故事情境，让学生在运用人物语言的过程中进一步感受语言、体悟语言。随后，教师又通过转换说话人角度的方法，使聋生将文本语言内化吸收，灵活运用，达到真正掌握的目的。

 

三、找准训练点，在拓展想象中充实语言

 

[案例]

 

《在金色的海滩上》一文记叙一位小姑娘在海滩上为一位画家看守衣服和画夹而谢绝回报的事。下面是我教学中的一个片断。

 

老师：课文结尾写道：画家惊讶地看着小姑娘，他的眼圈红了，心潮像海浪一样翻腾。同学们，画家被小姑娘的做法感动了，如果你是那位画家，你会怎么做呢？

 

学生1：如果我是那位画家，我会想：这位小姑娘太可爱了，太诚实了。我会走上前去，对小姑娘说：“小姑娘，这些贝壳是我送给你的礼物，希望你一定要收下。”

 

学生2：如果我是那位画家，我会摸摸小姑娘的头，对她说：“孩子，你太诚实了，我们交个朋友好吗？这些贝壳就作为我们友谊的见证吧！希望你一定要收下。”

 

学生3：如果我是那位画家，我会对小姑娘说：“小姑娘，我给你画张画好吗？你的心灵如同你的外表一样美丽，我要把你画出来，挂在我的书桌前。”

 

学生4：如果我是那位画家，我会对小姑娘说：“好孩子，真是难为你了，我送你回家吧！”然后我会将小姑娘送回家，将贝壳放在她的家门口，给她一个惊喜。

 

……

 

[评析]

 

著名特级教师窦桂梅曾提出语文课是加法的艺术，教师应引导学生读出文本之外的内容，通过补白、发挥，让文本更丰满、更具体、更生动，从而让聋生建构起各自的“五彩”语言，达到有效的语言训练。案例中教师巧妙设计“如果你是画家，你会怎么做？”这一问题，打开了聋生的思维空间，引发了聋生无限的遐想。学生们对文本的补白，不但加深了对于课文内容的理解，也是语言训练的一次绝好机会。