《全日制义务教育语文课程标准》指出:“各地区都蕴藏着自然、社会、人文等多种语文课程资源，要有强烈的资源意识，”但现在的很多的中学语文教学却无视社会生活，学生被琐在课堂，封在校园校结果缺少生活的体验,缺乏实践的机会，影响了学生的发展.何况现在的中学生大都出生在20世纪末，又多是家中的独生子女.舒适的成长环境和狭小的生活圈子，肤浅的见识和狭窄的知识面，都决定了他们难于建立“忧患意识”和“危机感”,“责任敢”。可是对生于斯长于斯的熟悉的家乡，学生接触的多，了解的全，具有亲切感，相对而言，它的感染力强，穿透力大。学生对自己家乡的山水、田野、道路、经济、交通等环境耳濡目染，能得到许多活生生的材料，觉察环境的明显变化、生活水平的提高等等。因此，乡土教育的开展能激发学生对家乡本土人文的热爱之情，培养乡土的亲和感和自豪感。使学生喜爱语文的同时，热爱周围的大自然，热爱自己的家乡，热爱祖国的传统文化。所以，我们有必要在中学语文教学中渗透乡土教育，是我们的孩子从小了解我们地方的风土人情、历史典故、发展前景等。

学生的主要学习场所是在学校，课堂教学是学校教育教学工作的主要形式，是学生最大量，最经常，最直接接受教育的主要环节。所以，我们要坚持以课堂为主渠道对学生渗透乡土教育。通过课堂教学，把地方人文资源与语文教学密切整合，培养学生的语文兴趣，提高学生的语文素养。（1）在阅读教学中拓展。在阅读教学中，我们可以采用开放式教学模式。让学生“走出”课堂，“走出”教室，采用讲授、讲演、讨论、考察、采访、调查等多种教学形式，把学生各方面的生活都有机的联系点起来，有意识地以语文课堂教学为轴心向学生的各个领域扩展，就将使语文教学形成这样一个“辐射型”的整体网络结构。将语文与学校生活、家庭生活、社会生活、各科学习紧密联系。在开放的情境中激发兴趣，增长知识，培养精神。（2）在语文活动中锻炼。根据本地条件，因地制宜开展一系列的活动课：选取与现实联系密切的内容，组织和引导学生把以往的学习经验与当地的自然，生活，人文相联系，充分利用不同的学习设施，创设不同的学习情境，让学生时时刻刻成为学习的主人。挖掘活动素材，以具体真实的生活环境为主要背景，充分利用本地本校的教育资源，将爱学校、爱家乡、爱祖国紧密地结合起来。使学置身校园，生立足故土，心中充满亲切感，自豪感和归属感。（3）在作文中升华。在作文教学中，提倡写身边的真人真事，抒发真情实感。当作文融进了学生自身的生活体验，符合了学生的欣赏习惯，才会产生真挚动人的感情，写出生动活泼的语言。学生通过介绍家乡的风土人情，名胜古迹，名人轶事，建设成就等，从最熟悉的乡土环境中得到感性认识，从而转化为对祖国文化的热爱之情。

总之，合理地渗透乡土教育，对增强农村学生的语文能力，弘扬民族优秀文化，提高国民素质，都具有重要意义。