实习时，从代教我的师傅那里得了许多的宝贝，叶圣陶先生的《语文教学二十韵》就是其中的一样。师傅补上一句“叶圣陶的东西要好好看看，多看看。”

回过头去看，近四年来的学习、实践无不是在努力解读着先生的二十韵。

“教亦多术矣，运用在乎人，孰善孰寡效，贵能验诸身”是叶圣陶先生语文教学的理念。教育理念就是人们在理性思考和亲身体验基础上形成的，关于教育事物本身及其价值和价值实现途径的坚定不移的根本性判断与看法。而叶圣陶先生和我们今天的教育改革理念和课程改革理念是高度统一的。他认为教学方法的得当与否，关键在于实践运用中的效果。

当下，我们在追求教学创新的时候，常常努力去整合大量的网络技术、多媒体的资源，反而常常把我们的最根本的目标淹没了。“为教纵详密，亦仅一隅陈，贵能令三反，触处自引伸。”我们在教学中，最重要的是关注语文基础性、综合性的学科特点，选用恰切的方法，切实提高学生理解、表达的能力。使学生能够触类旁通，学以致用，逐步形成良好的语文素养。这也就是先生说的“教是为了不需要教”。

“陶不求甚解，疏狂不可循。”读文章要“求甚解”。那么，如何“求甚解”呢？

“甚解岂难致，潜心会本文。作者思有路，遵路识斯真。作者胸有境，入境始与亲。一字未宜忽，语语悟其神，惟文通彼此，譬如梁与津。”这里，先生着重总结了阅读教学的方法。

首先，教师要精读文本。深入研究教材，潜心领会课文，遵循作者写文章的思路，根据文本和学生的特点确定教学目标。每篇文章确立一个中心目标，每堂课集中解决一个主要问题。每一天、每一周、一学期、一学年，要让学生在老师指导下逐渐地进步、成长。

教师沉浸在文本中了，接着要把学生带入文本。在教学中，我们要注意创设与文本相匹配的情境，为课堂教学定下基调，引导学生在情境中体悟、思索。在导入《醉翁亭记》的教学时，我利用幻灯展示古代著名的亭台楼阁，指出中国文化讲求情景交融的意境，引出散文的教学。六年级的《窃读记》中，前后两个对照的故事可以让学生演一演。在“不是一回了”、“我多留了一天没有卖”的言语中，在细微的动作中体味“窃读”的苦乐、人情的冷暖。

接着，阅读教学中要把握住文本中的关键词句。《西墙》一课抓住“诗心”这个关键词语；《藏羚羊跪拜》重视两个关键句子；《花脸》这篇课文可以抓住直接表达出“我”的对花脸情感的“喜欢”一词，体会那些“我”的那些言行。通过重点词句，揣摩冯骥才对民族传统文化的深情，领悟文章的中心思想。

最后，课堂课外的练习要围绕着教学目标来精心安排。

作文教学是语文教学的另一块重要内容，不可忽视。

文理畅晓，理解深入，表达就会日益纯熟。那么，我们在教学中需要把阅读教学和作文教学结合起来。可以从课文内容上生成训练，学了《从百草园到三味书屋》，写一写《我和老师之间的故事》《童年趣事》；学了《花脸》，写一写《我童年的宝贝》。在《雨霖铃》一课后，写一段文字表达自己对离别的体会。研习了《醉翁亭记》，我便布置一篇命题作文《醉翁印象》。也可以从形式、技巧方面生成训练，学了《忆读书》，学一学写总结性、议论性语句和按时间顺序组织文章。而学习《木兰诗》，学生听过了关于对联的讲座，《木兰诗》里又有几个偶句，引导学生试着把诗歌内容主题拟成一幅对联。在分角色朗读《邹忌讽齐王纳谏》的基础上，让学生将课文改编成剧本。

“操觚令抒发，二事有可云，多方善诱导，厥绩将无伦。一使需之切，能文意乃申，况复生今世，交流特纷纭。二使乐其业，为文非苦辛，立诚最为贵，推敲宁厌频。”重视作文教学，首先要正确的理解作文教学的目的和内容。作文，为了抒发观点、思考，交流情绪、情感。我们在教学中，应努力激发学生作文的兴趣，让作文成为大多数学生的需要，而不是作业任务。作文教学中，叶圣陶先生还强调要重视行文的真诚和推敲修改。这两方面在今天这个信息的时代，变得日益的迫切。真挚踏实、勤奋用心、孜孜以求、反复求索是为文的要求，也是为人的境界。

短短的二十韵，指导着我语文教学的实践，也在最初引起我对教学理论的关注。最近，我又买到中华书局出版的“跟大师学语文”丛书。里面多半是叶圣陶先生的作品，不禁让我想到师傅的话，叶圣陶的东西要好好看看，多看看。